草地上的教研。喻興艷 供圖

孩子們在“鉆山洞”。喻興艷 供圖

    學(xué)前教育作為教育的啟蒙階段，承載著(zhù)保育和教育的雙重責任。幼兒園教師的工作是勞心又勞力的，他們既要在確保幼兒在園安全的前提下組織好一日活動(dòng)，還要在觀(guān)察幼兒的基礎上創(chuàng )造性地開(kāi)展課程，進(jìn)行反思、評價(jià)和研究。幼兒園常規工作之外的檢查、評比、創(chuàng )建、考核等也都需要教師參與。面對繁雜的事務(wù)，加班成了幼兒園教師的常態(tài)。我們發(fā)現，當加班成為常態(tài)后，明明工作時(shí)間內可以完成的工作，教師也會(huì )留到加班來(lái)做，造成惡性循環(huán)、工作效率低下。幼兒園頻繁加班，只會(huì )讓教師身心疲憊、心生厭惡。久而久之，就失去了對幼兒園的信任和對幼教事業(yè)的熱愛(ài)。
    我園在深入調查、訪(fǎng)談、座談的基礎上形成了獨特的管理文化，將“幼兒園不加班”作為管理底線(xiàn)，給予教師掌控工作節奏的安全感、園所文化的認同感，提升教師工作的幸福感。如何做到不讓教師加班？我們在管理過(guò)程中做了一些探索。
    兒童多參與教師少設計
    環(huán)境不用提前做
    陳鶴琴提出，用兒童的雙手和思想布置的環(huán)境，會(huì )使他們更加深刻地理解環(huán)境中的事物，也會(huì )使他們更加愛(ài)護。環(huán)境作為幼兒學(xué)習的場(chǎng)所，應當讓幼兒主動(dòng)參與其中。關(guān)于環(huán)境，我們提出“90%的兒童參與+10%的成人參與”。這里的90%和10%不是嚴格意義上的比例劃分，而是為了突出幼兒才是環(huán)境的主人。幼兒園環(huán)境應當呈現幼兒的作品、游戲材料和學(xué)習軌跡，幼兒有權參與環(huán)境的設計和呈現方式。教師要做的是統整、補充、完善和優(yōu)化。
    開(kāi)學(xué)初，為了給新學(xué)期的活動(dòng)開(kāi)展留下空間，我園的墻面會(huì )呈現“留白”狀態(tài)，只保留少數新學(xué)期需要繼續開(kāi)展的活動(dòng)，大部分墻面是在課程開(kāi)展過(guò)程中逐漸充實(shí)起來(lái)的。所以，教師不需要提前到幼兒園準備環(huán)境。
    以區域規則的呈現為例，以前教師會(huì )從班級常規的要求出發(fā)，自己提前設計一些圖文并茂的游戲規則先貼出來(lái)。這些游戲規則看似兒童化，實(shí)際上幼兒根本看不懂，也不感興趣。這樣的環(huán)境于幼兒園是毫無(wú)意義的，白白浪費了教師的時(shí)間和精力。
    因此，我們更強調在活動(dòng)中充實(shí)環(huán)境。中班的建構區，壯壯的作品總是被人碰倒，教師發(fā)現了這個(gè)問(wèn)題，便拍下照片和全班幼兒一起討論：“為什么壯壯的作品總是被碰倒呢？是別人不小心碰倒的，還是故意被人推倒的？”細心的幼兒發(fā)現：壯壯的作品搭在離積木柜很近的地方，其他幼兒取積木的時(shí)候一不小心就會(huì )碰倒。教師又追問(wèn)：“怎樣才能解決問(wèn)題呢？”幼兒提出：“壯壯不能在靠近積木柜的地方搭作品?！薄拔覀兛梢栽诜e木柜旁貼一條線(xiàn)，線(xiàn)以?xún)仁悄梅e木時(shí)走路的地方，不允許在線(xiàn)里面搭積木?！苯處熣堄變喊堰@些好辦法記錄下來(lái)貼在建構區墻面上，新的游戲規則自然而然產(chǎn)生了，完全不需要花費教師額外的工作時(shí)間。
    只有讓幼兒真正參與到規則的討論和制定中來(lái)，才會(huì )產(chǎn)生對幼兒有約束力，又能讓幼兒認同且自覺(jué)遵守的規則。
    為方便幼兒操作，我園墻體大多是軟木塞板，室內外玩具柜高度都在幼兒身高以?xún)?，幼兒能夠很容易地將自己的作品設計并呈現在環(huán)境中。幼兒園給每個(gè)班都配備了彩色打印機，教師可以靈活利用碎片化時(shí)間將幼兒活動(dòng)照片等資料打印出來(lái)，大大節省了教師的時(shí)間，為環(huán)境創(chuàng )設提供了便利。
    “減十加一”
    最大化減少教師無(wú)效和低效勞動(dòng)
    為了讓教師不加班，首先要最大化減少教師無(wú)效和低效勞動(dòng)。教師在園工作時(shí)間是有限的，只能用有限的工作時(shí)間做更有意義的工作，如觀(guān)察幼兒、陪伴幼兒，通過(guò)讀書(shū)、交流、教研等方式不斷提升專(zhuān)業(yè)能力，更有效地開(kāi)展課程，促進(jìn)幼兒有效地學(xué)習和發(fā)展。幼兒園要從園級層面減少過(guò)多無(wú)效的考核、檢查、評比和資料填寫(xiě)等工作。
    例如，我們將教師日常填寫(xiě)的出勤記錄、晨談?dòng)涗?、電教設備記錄、安全工作記錄、家園聯(lián)系記錄等內容整合在周活動(dòng)方案記錄一張大表格上，通過(guò)精簡(jiǎn)和整合減輕教師填寫(xiě)資料的壓力。
    其次要傾聽(tīng)教師的心聲。我園的辦園理念是“傾聽(tīng)拔節的聲音”，這里的“傾聽(tīng)”既包括教師傾聽(tīng)幼兒，也包括園領(lǐng)導傾聽(tīng)教師。在幼兒園，到底哪些工作不該占用教師的時(shí)間，教師比園領(lǐng)導更有切身的體會(huì )。2019年4月，全體教師通過(guò)大討論的方式共同制定了“減十加一行動(dòng)”?！皽p十”是指：減少無(wú)效和低效的公共區環(huán)境布置和過(guò)度裝飾性環(huán)境；減少無(wú)效和低效的墻面布置；減少各種表格的重復填寫(xiě)；減少各種會(huì )議；減掉區域中的低效環(huán)境，如區域規則、區域名稱(chēng)等；減少對幼兒園的過(guò)度宣傳；減少“袁幼故事會(huì )”頻次；減少青年教師公開(kāi)課頻次；減少“山林課程”出訪(fǎng)其他班級協(xié)助人數；減少同一天教師外出學(xué)習人數，確保一日保教質(zhì)量。
    “加一”是指增加觀(guān)察幼兒，定期交流研討。在江蘇省課程游戲化改革中，幼兒園課程改革第一步支架提出：觀(guān)察一名兒童，每天觀(guān)察3次，每次3分鐘，用白描的方式觀(guān)察記錄兒童。第二步支架提出：共讀兒童心理學(xué)或觀(guān)察評價(jià)等方面的經(jīng)典書(shū)籍，鼓勵教師隨時(shí)隨地依據著(zhù)作分析自己觀(guān)察到的兒童行為，提升兒童觀(guān)察與行為分析能力。我園將支架內容分解到日常工作中落實(shí)，要求教師將觀(guān)察幼兒作為工作的重中之重，通過(guò)觀(guān)察提升教師專(zhuān)業(yè)能力。同時(shí)，我們通過(guò)請進(jìn)來(lái)、走出去等方式打開(kāi)教師眼界，鼓勵教師多讀書(shū)、多總結、多反思，提升教師隊伍的整體專(zhuān)業(yè)能力。
    “減十加一”行動(dòng)深得人心，幫助教師實(shí)現了用有限的時(shí)間做更多有意義的工作。
    “四個(gè)人人”
    充分發(fā)揮園本教研的力量
    幼兒園教師工作的主陣地是班級，班級環(huán)境創(chuàng )設、空間規劃、游戲材料提供、課程方案制定等是每位教師都要完成的常規工作，也是教師精力花費之所在。如果班級獨立完成這些工作，就需要班級兩位教師的配合和努力。如果以年級組教研或園級教研的方式把共性問(wèn)題拿出來(lái)討論，便可互相啟發(fā)、智慧碰撞，達到1+1>2的效果。
    我園積極探索園本教研新模式，以沉浸式持續性的進(jìn)班觀(guān)摩為重點(diǎn)，持續跟蹤幼兒學(xué)習活動(dòng)，掌握其學(xué)習特征，制定并調整教育方案。2017年至今，我們經(jīng)歷了“1.0版定底線(xiàn)，2.0版保質(zhì)量，3.0版再反思”的過(guò)程，初步形成了“看—記—說(shuō)—化”的教研新路徑，形成了“人人做、人人思、人人寫(xiě)、人人說(shuō)”教研文化。
    看，是指深入現場(chǎng)，用眼睛看、用耳朵聽(tīng)、用心思考，發(fā)現真實(shí)活動(dòng)中的真問(wèn)題。記，是用文字記錄所見(jiàn)所思所想，實(shí)現思維進(jìn)階。說(shuō)，是把眼睛看到的變成語(yǔ)言，表達出來(lái)?；?，意味著(zhù)內化吸收、遷移經(jīng)驗，意味著(zhù)主動(dòng)改變，將游戲精神融入課程實(shí)踐，融入幼兒的一日生活。簡(jiǎn)言之，就是把看見(jiàn)的記下來(lái)，把記下的說(shuō)出來(lái)，把說(shuō)出來(lái)的再做出來(lái)。
    初期，面對頻繁的進(jìn)班觀(guān)摩和被觀(guān)摩以及集中研討，教師極不適應。有的教師反映：“這樣的教研太浪費時(shí)間，不如直接把時(shí)間省下來(lái)完成自己班級的工作?！钡覙O力堅持：“進(jìn)別人的班級觀(guān)摩，還要集中研討，看似浪費時(shí)間，實(shí)則可以取他人所長(cháng)補個(gè)人所短，聽(tīng)他人建議，汲取他人經(jīng)驗，可謂磨刀不誤砍柴工，這正是最省時(shí)高效的工作方式?！?br/>    幾年來(lái)，我們通過(guò)扎實(shí)有效的園本教研實(shí)現了教師理念的同步提升和教育實(shí)踐的同步發(fā)展。一個(gè)個(gè)真實(shí)生動(dòng)的教育現場(chǎng)，一次次教研現場(chǎng)的智慧碰撞，教師在保教工作中出現的共性問(wèn)題和難點(diǎn)問(wèn)題得到集中解決。幼兒園及時(shí)匯總、梳理教研經(jīng)驗，形成了“幼兒園一日生活常規指引”，最大程度避免了教師走彎路，真正實(shí)現了全園智慧共享。當然，最重要的是解放了教師，讓他們能抽出更多時(shí)間兼顧生活、學(xué)習、成長(cháng)。
    （作者系江蘇省句容市天王鎮袁巷中心幼兒園園長(cháng)）