在《三體》小說(shuō)中，汪淼進(jìn)入“三體游戲”，探索出“三體世界”的奧秘：這是位于三顆恒星之間的一顆行星，生存環(huán)境極端惡劣，時(shí)刻存在著(zhù)文明滅絕的危險。而現實(shí)中，一系列科普游戲的出現也正向玩家展示著(zhù)科學(xué)世界的無(wú)盡奧秘。

今年的政府工作報告指出，加強國家科普能力建設。在數字技術(shù)蓬勃發(fā)展的背景下，如何更好地利用游戲賦能科學(xué)教育？科普游戲如何防范玩家沉迷？帶著(zhù)這些疑問(wèn)，記者進(jìn)行了采訪(fǎng)。

載體升級

游戲賦能讓科學(xué)教育更有魅力更易于理解

游戲化的展陳表達、任務(wù)化的觀(guān)展模式、卡通化的形象設計和地圖化的場(chǎng)景設置……在上?？萍拣^發(fā)布的《星火之旅》游戲中，玩家可以憑借見(jiàn)習航天員的身份完成學(xué)習任務(wù)，“穿越”到航天史上的不同年代，見(jiàn)證載人航天30年發(fā)展歷程。

比起單純?yōu)g覽文字、展覽圖片，游戲化賦能科學(xué)教育不僅更有魅力，還能加深玩家對科學(xué)知識的理解和記憶。在《科普游戲導論——游戲賦能科學(xué)教育》一書(shū)中，作者對科普游戲下了這樣的定義：“通過(guò)游戲的方式達到科學(xué)教育的目的。其中游戲為外在的方式方法，而科學(xué)教育是其精神內核?！?/p>

“科普游戲不是傳統活動(dòng)的革命，而是未來(lái)創(chuàng )新的伴侶?！碧旖驗I?？萍拣^副館長(cháng)沈勁蓉表示，把游戲化的機制運用在科學(xué)教育中，可以讓科學(xué)教育變得像游戲一樣吸引人、受歡迎。為了更好地進(jìn)行探究式學(xué)習和沉浸式體驗，可以用游戲化機制來(lái)組織5種知識和技能，分別是陳述性知識、概念性知識、規則性知識、流程性知識和動(dòng)作技能。

在中國教育科學(xué)研究院基礎教育研究所助理研究員包昊罡看來(lái)，科普游戲是一個(gè)極有價(jià)值的科普載體，可以將難以直接觀(guān)察的科學(xué)現象和無(wú)法大規模實(shí)施的科學(xué)實(shí)驗變得直觀(guān)生動(dòng)，能夠突破傳統課堂限制，對提高學(xué)習興趣、深化理解科學(xué)概念、發(fā)展實(shí)驗技能、堅定科學(xué)信念具有積極作用，也對“在‘雙減’中做好科學(xué)教育加法”和推動(dòng)科學(xué)教育實(shí)踐改革具有重要價(jià)值。

標準升級

建立科普游戲開(kāi)發(fā)標準以及審查標準

網(wǎng)絡(luò )游戲易讓玩家沉迷其中不能自拔，被一些家長(cháng)視作“洪水猛獸”，科普游戲是否也會(huì )如此？

在包昊罡看來(lái)，為了讓科普宣教達到“引人入勝”效果，科普游戲同樣會(huì )設置游戲獎勵機制，讓玩家“高度沉浸”。如果不關(guān)注科普游戲中教育性和游戲性的平衡，就存在游戲成癮的風(fēng)險。

因此，科普游戲與網(wǎng)絡(luò )游戲在立意、目標、內容以及游戲時(shí)間設定上都需要有明確的區別，需要引入第三方監督審核機制。沈勁蓉認為，科普游戲標準可以從三方面分解：一是形式規模，如微信小游戲、科學(xué)桌游、實(shí)景探秘等；二是適用對象，如青少年、成人、親子；三是學(xué)科內容，如自然、科技、軍事等。

華南師范大學(xué)教育信息技術(shù)學(xué)院教授鐘柏昌表示，分類(lèi)管理是必要的，科普游戲是學(xué)校正規教育的有益補充，每一種科普游戲都應該說(shuō)明其適用的年齡段、對應的科學(xué)教育門(mén)類(lèi)、教育目標等級等。

鐘柏昌進(jìn)一步提出，有必要加強科普游戲育人價(jià)值的審查，包括游戲內容的科學(xué)性、權威性，游戲角色和關(guān)卡設計的合理性等。因此，建立科普游戲的開(kāi)發(fā)標準和審查標準是必要的。
對此，沈勁蓉給出具體建議，應通過(guò)科普游戲學(xué)會(huì )組織成果展示、評比，專(zhuān)家論證、審核其科學(xué)性、科普性及游戲化應用的合理性、安全性，特別是評估教育效果。

供給升級

打造產(chǎn)學(xué)研一體化科普游戲研發(fā)體系

科普和游戲兩個(gè)產(chǎn)業(yè)長(cháng)期以來(lái)都處于互相獨立的生態(tài)圈中，缺乏深度融合發(fā)展的可循經(jīng)驗。當前，科普游戲行業(yè)仍處于初級階段，科普游戲種類(lèi)和數量相對較少，優(yōu)質(zhì)的科普游戲更不多見(jiàn)。

在鐘柏昌看來(lái)，科普游戲供給不足的主要原因在于，傳統游戲廠(chǎng)商認為科普游戲缺少盈利模式，開(kāi)發(fā)動(dòng)力不足，而科技場(chǎng)館有積極意愿但缺少開(kāi)發(fā)力量。他建議，科技管理和教育管理部門(mén)可以采用行政手段開(kāi)展優(yōu)秀科普游戲評選，為獲獎?dòng)螒蜷_(kāi)發(fā)者提供專(zhuān)項資金支持；游戲廠(chǎng)商也需要增強使命感，通過(guò)開(kāi)發(fā)科普游戲提升企業(yè)社會(huì )價(jià)值。

包昊罡認為，關(guān)鍵在于尊重科普游戲研發(fā)的專(zhuān)業(yè)性、系統性和市場(chǎng)規律，構建產(chǎn)學(xué)研一體化的多元融合科普游戲研發(fā)體系，同時(shí)堅持“應用為王、服務(wù)至上、簡(jiǎn)潔高效、安全運行”的原則，鏈動(dòng)政府機構、科研院所、科普場(chǎng)館及游戲企業(yè)多方力量，構建科普游戲研發(fā)共同體。

“持續推動(dòng)科普創(chuàng )新，需要科普產(chǎn)業(yè)化的助力?！痹谏騽湃乜磥?lái)，可由政府機構牽頭，為科普場(chǎng)館、科研院所與游戲企業(yè)牽線(xiàn)搭橋引入資源和資金，以立項申報的形式給予專(zhuān)項資金支持，組織各領(lǐng)域研究學(xué)者、科研院校、教育專(zhuān)家、游戲廠(chǎng)商等共同研發(fā)，同時(shí)通過(guò)設立科普游戲聯(lián)盟，共建科普游戲平臺，打造科普場(chǎng)館主導、科學(xué)共同體支撐、企業(yè)參與的科普游戲研發(fā)與產(chǎn)業(yè)合作共同體，擴大科普游戲產(chǎn)業(yè)的持續供給。

“青少年學(xué)生更偏愛(ài)娛樂(lè )游戲，對科普游戲的黏度不夠，達不到科普游戲的科普預期?！辩姲夭ㄗh，激發(fā)學(xué)生使用科普游戲的積極性，一方面可以采用科普游戲競賽的方式，增設科普游戲類(lèi)白名單賽事；另一方面，學(xué)校教師也要主動(dòng)了解科普游戲的發(fā)展情況，在課堂中根據教學(xué)內容適度引入科普游戲。此外，還需要增強科普游戲的科技元素，因為VR、AR、智能機器人等新技術(shù)賦能的科普游戲對青少年學(xué)生往往更具吸引力。

作者：本報記者 王陽(yáng) 徐德明 《中國教育報》2023年03月23日第3版 版名：新聞·要聞