黨的二十大報告指出，教育、科技、人才是全面建設社會(huì )主義現代化國家的基礎性、戰略性支撐。職業(yè)教育作為國民教育體系和人力資源開(kāi)發(fā)的重要組成部分，是廣大青年打開(kāi)通往成功成才大門(mén)的重要途徑。建設教育強國、人才強國，離不開(kāi)高質(zhì)量發(fā)展的職業(yè)教育。

在全面建設社會(huì )主義現代化國家新征程中，職業(yè)教育前途廣闊、大有可為。要優(yōu)化職業(yè)教育類(lèi)型定位，深化產(chǎn)教融合、校企合作，深入推進(jìn)育人方式、辦學(xué)模式、管理體制、保障機制改革，穩步發(fā)展職業(yè)本科教育，建設一批高水平職業(yè)院校和專(zhuān)業(yè)，推動(dòng)職普融通，增強職業(yè)教育適應性，加快構建現代職業(yè)教育體系，培養更多高素質(zhì)技術(shù)技能人才、能工巧匠、大國工匠。

優(yōu)化職業(yè)教育類(lèi)型定位。隨著(zhù)經(jīng)濟發(fā)展和產(chǎn)業(yè)結構升級，社會(huì )對技術(shù)技能人才的需求日趨多樣，國家對職業(yè)教育的重視程度前所未有。新修訂的職業(yè)教育法，以法律形式明確了職業(yè)教育是與普通教育具有同等重要地位的教育類(lèi)型，明確國家鼓勵發(fā)展多種層次和形式的職業(yè)教育，著(zhù)力提升職業(yè)教育的認可度。黨的二十大報告指出，要統籌職業(yè)教育、高等教育、繼續教育協(xié)同創(chuàng )新，推進(jìn)職普融通、產(chǎn)教融合、科教融匯，優(yōu)化職業(yè)教育類(lèi)型定位。職業(yè)教育是類(lèi)型教育而非層次教育的“官方認證”，過(guò)程艱辛、意義非凡，是轉化職業(yè)教育認知、提升職業(yè)教育地位、增強職業(yè)教育服務(wù)社會(huì )能力的邏輯起點(diǎn)。不斷優(yōu)化職業(yè)教育的類(lèi)型定位，就要以黨的二十大精神為指引，堅持為黨育人、為國育才，加快構建中國特色現代職業(yè)教育體系，關(guān)鍵在于深化產(chǎn)教融合，增強職業(yè)教育適應性。這就要求職業(yè)教育必須服務(wù)區域、服務(wù)行業(yè)，全面提高技術(shù)技能人才自主培養質(zhì)量；要因地制宜、量體裁衣，接地氣；要加強與普通教育的溝通，深化中高職貫通培養改革，進(jìn)一步提升職業(yè)教育的認可度，為學(xué)生多樣化選擇、多路徑成才搭建“立交橋”。

堅持以學(xué)生為中心理念。職業(yè)院校學(xué)生通常在入學(xué)前未能養成良好的學(xué)習態(tài)度和習慣，普遍缺乏自信心，因此要加倍予以呵護和培養。職業(yè)教育不僅要教學(xué)生知識和技能，使他們掌握一技之長(cháng)，還要培養他們良好的職業(yè)素養與職業(yè)習慣，培養腳踏實(shí)地、精益求精的工匠精神，不斷激發(fā)他們的職業(yè)熱情和創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)激情，使他們能夠高質(zhì)量就業(yè)，并通過(guò)優(yōu)異的表現獲得社會(huì )尊重。

創(chuàng )新“揚長(cháng)教育”實(shí)踐。職業(yè)教育的類(lèi)型定位與制度舉措，厘清了職業(yè)教育與普通教育的基本區別和主要聯(lián)系，明確了發(fā)展目標、創(chuàng )新了發(fā)展范式，促進(jìn)了量的累積與質(zhì)的飛躍。同時(shí)，反復強調職業(yè)教育的地位，不斷出臺加快發(fā)展職業(yè)教育的政策，某種程度上折射出職業(yè)教育滿(mǎn)足經(jīng)濟社會(huì )需要的作用發(fā)揮得還不充分、與人才市場(chǎng)的供需還不適配的問(wèn)題。隨著(zhù)職業(yè)教育政策實(shí)施，職業(yè)院校的生源也更趨多元化，通過(guò)實(shí)施以個(gè)體長(cháng)處為基點(diǎn)、以激勵為核心、以情感為介質(zhì)的“揚長(cháng)教育”，讓每個(gè)學(xué)生都得到個(gè)性發(fā)展，具備“硬技能”；通過(guò)“以長(cháng)促全”，讓每個(gè)學(xué)生都得到全面發(fā)展，具備“軟實(shí)力”，將學(xué)生培養成高素質(zhì)的技術(shù)技能人才，最終獲得人生出彩的機會(huì )。

深化職業(yè)教育供給側改革。供給側改革并非單純增加或減少供給，而是矯正要素配置的扭曲狀態(tài)，核心是生產(chǎn)要素的激活。同理，職業(yè)教育改革應當不斷激發(fā)學(xué)生的主體性和參與性，以此促進(jìn)創(chuàng )新發(fā)展。要進(jìn)一步探索與完善辦學(xué)模式和人才培養模式改革，服務(wù)社會(huì )和個(gè)體發(fā)展，培養大批高素質(zhì)技術(shù)技能人才支撐國家現代化建設。首先要在課程設置上增加有效供給，滿(mǎn)足多樣性需求，打破專(zhuān)業(yè)壁壘，開(kāi)發(fā)更多適合學(xué)生潛在優(yōu)勢和能力發(fā)揮的課程，減少純知識性課程及其內容的比重。其次要開(kāi)辟更多的“第二課堂”，讓學(xué)生在興趣小組、社團和大量社會(huì )實(shí)踐中找到興趣點(diǎn)與興奮點(diǎn)，在活動(dòng)中實(shí)現自己價(jià)值和能力的提升。再其次要因材施教，改變教學(xué)管理模式，打破標準化流水線(xiàn)式的培養模式，推行柔性教學(xué)和彈性教學(xué)模式，采用小班制、導師制等，提高教育教學(xué)的針對性和有效性。最后要改變教學(xué)方法，以學(xué)生學(xué)習為中心，確立學(xué)生在教學(xué)中的主體地位，變生硬的灌輸為激勵式、參與式教學(xué)，提高學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性與創(chuàng )造性。

職業(yè)教育與經(jīng)濟社會(huì )發(fā)展緊密相連，對促進(jìn)就業(yè)創(chuàng )業(yè)、助力經(jīng)濟社會(huì )發(fā)展、增進(jìn)人民福祉具有重要意義。隨著(zhù)新一輪科技革命和產(chǎn)業(yè)變革深入發(fā)展，人工智能、大數據、云計算等科技手段引發(fā)數字化轉型革命，新制造、新零售、新金融等商業(yè)模式引發(fā)生產(chǎn)與消費革命。職業(yè)教育要把握形勢、順應趨勢，準確識變、科學(xué)應變、主動(dòng)求變，進(jìn)一步深化產(chǎn)教融合、校企合作，結合新技術(shù)、新產(chǎn)業(yè)、新模式、新崗位強化專(zhuān)業(yè)設置與建設，進(jìn)行課程體系研發(fā)，增強學(xué)生的創(chuàng )造力、技術(shù)力、問(wèn)題解決和團隊合作能力，為學(xué)生實(shí)現自由而全面的發(fā)展創(chuàng )造良好條件，為黨和國家源源不斷地培養擔當民族復興大任的高素質(zhì)技術(shù)技能人才。