自2022年1月1日至今，備受關(guān)注的《中華人民共和國家庭教育促進(jìn)法》（以下簡(jiǎn)稱(chēng)“促進(jìn)法”）已經(jīng)正式施行一年了。一年來(lái)，促進(jìn)法被用來(lái)規范、約束、指導家長(cháng)行為，維護兒童權益，保障和促進(jìn)我國家庭教育的發(fā)展，帶來(lái)了家庭教育現狀的明顯改變，并推動(dòng)了全社會(huì )對家庭教育的支持。圍繞促進(jìn)法實(shí)施一年帶來(lái)的變化、進(jìn)一步貫徹落實(shí)促進(jìn)法需要采取的措施和行動(dòng)，本期家教周刊邀請專(zhuān)家學(xué)者撰文，從不同角度分享他們的觀(guān)察與思考。

    家庭教育關(guān)乎未成年人的健康成長(cháng)和家庭的幸福安寧，也關(guān)乎國家發(fā)展、民族進(jìn)步、社會(huì )穩定。我國自2022年1月1日起正式實(shí)施的《中華人民共和國家庭教育促進(jìn)法》是貫徹落實(shí)習近平總書(shū)記關(guān)于家庭教育系列重要論述和黨中央決策部署的法治成果，對引導全社會(huì )加強家庭家教家風(fēng)建設、為家庭教育提供全方位指導和保障具有重要意義。促進(jìn)法中提出“各級人民政府指導家庭教育工作，建立健全家庭學(xué)校社會(huì )協(xié)同育人機制”。家校社協(xié)同育人是在實(shí)踐中落實(shí)促進(jìn)法的重要環(huán)節。家校社深度溝通與合作，才能構建良好的育人生態(tài)，達到整體協(xié)同育人的效果。

    首先，達成“全面發(fā)展”育人目標的一致。當下社會(huì )中所呈現出的教育功利化傾向和家長(cháng)的育兒焦慮等現象折射出了家庭教育理念的不當，使得育人目標窄化，背離了“全面發(fā)展”的育人初衷。實(shí)現家校社協(xié)同育人首先要各方達成目標共識，即以促進(jìn)孩子的健康和全面發(fā)展為目標。

    其次，打造家校社協(xié)同育人的良好生態(tài)。共同體既強調各參與成員各司其職、權責共擔，又強調各組成部分之間的整體性、平衡性。在家校社協(xié)同育人共同體中，應充分發(fā)揮家庭教育的基礎作用、學(xué)校教育的引導作用和社會(huì )教育的拓展作用，使三者同心同向同行。家庭教育是育人的起點(diǎn)，家長(cháng)應承擔對未成年人教育的主體責任，樹(shù)立正確的成才觀(guān)和親子觀(guān)；學(xué)校應發(fā)揮自身教育優(yōu)勢，成為家庭教育的引導者和指導者；社會(huì )教育作為一種潛在的教育資源，需要發(fā)揮其對育人的拓展、補充和深化功能。社區、街道等應整合區域資源，開(kāi)展公益性家庭教育指導與實(shí)踐；社會(huì )公共服務(wù)機構應適應新時(shí)代父母的需求，開(kāi)發(fā)優(yōu)質(zhì)的公共文化服務(wù)產(chǎn)品。

    再其次，推動(dòng)家校社協(xié)同育人數字化轉型。數字時(shí)代的無(wú)線(xiàn)互聯(lián)和動(dòng)態(tài)協(xié)同特征，為多主體協(xié)同提供了強有力的技術(shù)支持，打破了家校社聯(lián)結的時(shí)空限制，拓展了家校社協(xié)同的深度和廣度。學(xué)?？蓸嫿嫦蚣彝ソ逃男旅襟w服務(wù)指導平臺，支持有專(zhuān)業(yè)資質(zhì)的專(zhuān)家或教師為家長(cháng)答疑解惑；構建基于中小學(xué)幼兒園的家校社深度交流互動(dòng)平臺，通過(guò)整合多種媒介搭建溝通信息平臺，借助人工智能、虛擬技術(shù)等，吸引家長(cháng)參與親子活動(dòng)、課后服務(wù)等，增強互動(dòng)中的情感性和情境性；構建家校社資源共享平臺，通過(guò)虛擬現實(shí)、大數據等技術(shù)建立服務(wù)于未成年人綜合素養提升的數字資源庫，為家校社協(xié)同育人提供便捷化和沉浸式的體驗。

    最后，為家校社協(xié)同育人提供制度保障。家校社協(xié)同育人的推進(jìn)是一個(gè)制度化的過(guò)程，需要通過(guò)制度建設來(lái)增強各育人主體的責任意識和行動(dòng)意識，完善家庭教育工作管理機制和指導服務(wù)機制等。促進(jìn)法明確了地方政府、婦聯(lián)、教育行政部門(mén)及其他相關(guān)職能部門(mén)的工作職責與要求，但是還需要進(jìn)一步細化各部門(mén)的分工，完善合作的工作聯(lián)席機制、組織協(xié)調、信息反饋和督導考核機制等，推動(dòng)各部門(mén)明確權責邊界，形成行動(dòng)自覺(jué)。促進(jìn)法中提出縣級以上地方人民政府應“通過(guò)多種途徑和方式確定家庭教育指導機構”，但在實(shí)際運行中，需進(jìn)一步明確家庭教育指導機構的資質(zhì)條件、設立程序、服務(wù)規范、監管評估和協(xié)調機制等。

    希望隨著(zhù)促進(jìn)法的進(jìn)一步落實(shí)，我國的家庭教育事業(yè)和家校社協(xié)同育人機制建設能走向更美好的明天。 

    （作者系吉林師范大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院副院長(cháng)）