如何建設和發(fā)展好職業(yè)本科教育是我國職業(yè)教育領域目前探討的熱點和未來發(fā)展的重點，決定著我國職業(yè)教育體系構建的完善水平和職業(yè)教育作為類型教育的實現(xiàn)程度。而要實現(xiàn)職業(yè)本科教育的類型特征，進一步提高職業(yè)教育的辦學水平，培養(yǎng)出真正符合企業(yè)需要的高素質職業(yè)技術技能人才，本科職業(yè)院校的專業(yè)設置和專業(yè)群建設是落腳點。

首先，專業(yè)設置和專業(yè)群建設要體現(xiàn)學校的類型特征。職業(yè)教育的核心是培養(yǎng)從事不同行業(yè)崗位一線工作的實踐者，通過運用其掌握的技術技能完成具體產(chǎn)品的生產(chǎn)過程。而從關于職業(yè)的定義看，普通院校開設的專業(yè)雖然也有就業(yè)指向，但多數(shù)是遠離具體產(chǎn)品的生產(chǎn)過程的。因此，職業(yè)本科教育的專業(yè)設置不僅要從名稱上區(qū)別于普通本科院校，明確其職業(yè)技術技能核心，更要從教學內容的設計上突出行業(yè)或崗位群實踐對理論和技術技能的需要，從實踐本位而非學科體系本位構建技術理論知識和實踐知識體系。2021年教育部公布了本科職業(yè)教育專業(yè)目錄，18類247個專業(yè)從名稱上就突出了職業(yè)教育的專業(yè)設置特征，各學校需要規(guī)范使用專業(yè)目錄里的名稱和執(zhí)行專業(yè)建設標準，從而明確類型特征。

其次，專業(yè)設置和專業(yè)群建設要突出當?shù)禺a(chǎn)業(yè)與企業(yè)的需要。職業(yè)本科教育的適度增長不僅是社會對更高學歷的需求和完善職業(yè)教育體系的需要，更是高端產(chǎn)業(yè)和產(chǎn)業(yè)高端發(fā)展對高素質復合型技術技能人才的迫切需要。職業(yè)本科教育必須在充分調研學校主要服務區(qū)域的高端產(chǎn)業(yè)和產(chǎn)業(yè)高端企業(yè)需求的基礎上進行專業(yè)設置，不能流于形式，也不能僅僅考慮自身現(xiàn)有的能力。專業(yè)設置要緊緊對接區(qū)域產(chǎn)業(yè)需要，不同專業(yè)對準不同企業(yè)，緊密與企業(yè)合作，實現(xiàn)融合發(fā)展，本科職業(yè)教育才有希望，學校的專業(yè)設置和人才培養(yǎng)質量符合企業(yè)的需要，企業(yè)就會主動拋來橄欖枝。同時，本科職業(yè)院校不要盲目貪多，要集中精力建設好少數(shù)專業(yè)爭取與企業(yè)的深入合作，循序漸進。本科專業(yè)設置少，學校才能有財力、能力、精力、人力與行業(yè)企業(yè)開展深層合作，因此，本科職業(yè)院校不必全都設置本科專業(yè)。

再其次，專業(yè)設置和專業(yè)群建設要緊密依托當?shù)禺a(chǎn)業(yè)高端和高端產(chǎn)業(yè)企業(yè)。本科職業(yè)院校的本科專業(yè)建設不能閉門造車，要俯下身子積極尋求高端產(chǎn)業(yè)和產(chǎn)業(yè)高端行業(yè)企業(yè)的合作，廣泛、深入地征求企業(yè)技術專家、高層管理者、一線技術人員和技術工人的意見，組建校企專業(yè)建設團隊共同探討技術技能和基礎技術理論體系的內容，制定培養(yǎng)標準，根據(jù)企業(yè)生產(chǎn)過程構建課程體系和設計教學過程，編寫理論課和實踐課的教材。在教學過程中，要大力引進、爭取企業(yè)技術人員的參與，組建校企合作教學團隊，分工負責理論與實踐教學任務。要充分利用企業(yè)環(huán)境、設備、技術人員開展實踐教學，克服學校投入不足的困難。在本科職業(yè)院校建設初期，學校要集中力量設置、建設好少數(shù)專業(yè)，積累經(jīng)驗，以圖發(fā)展。

最后，專業(yè)設置和專業(yè)群建設要大力引進高層次人才與強化現(xiàn)有師資隊伍建設。本科職業(yè)教育培養(yǎng)的技術技能人才具有復合性、精深性、創(chuàng)新性，本科職業(yè)教育具有職業(yè)性、學術性、終身性，這些特性都需要通過教學過程來實現(xiàn)，而實施的主體是教師。因此，學校在積極引進企業(yè)師資力量的同時，更重要的是加強自身師資隊伍建設。本科職業(yè)教育必須在堅持職業(yè)性的基礎上提高學生的學術性，不能是?？坡殬I(yè)教育理論知識的“適度夠用”。由于多數(shù)本科職業(yè)教育學校脫胎于現(xiàn)有的?？茖W校，而?？茖W校又脫胎于中等專業(yè)學校，雖然近幾年實施了學歷提升工程，但師資的總體理論水平還存在明顯不足。而本科職業(yè)教育不是職業(yè)?？平逃娱L版，也不是普通本科教育的翻版，而是職業(yè)教育類型的本科層次，其所要求的理論知識體系不是普通本科的學科性理論體系，而是職業(yè)技術理論體系，需要在現(xiàn)有學科知識體系基礎上進行再造，這是一項前所未有的工作。因此，需要學校在加大引進學術力量更強的教師的基礎上投入更大力量加強現(xiàn)有師資隊伍的理論知識和技術技能水平提高，而且要更加注重現(xiàn)有師資隊伍培訓，因為他們才是學校師資隊伍的主體。對于引進的高學歷教師，一方面要提供條件，提出標準、要求，促使其參與到相關企業(yè)的生產(chǎn)實踐中，在實踐中提高對企業(yè)需要的職業(yè)技術技能的認識，幫助企業(yè)解決實際困難，增強實踐能力，進行理論總結，為制定培養(yǎng)標準和課程體系及內容奠定基礎；另一方面要大膽使用，壓擔子，使其擔任教學團隊的骨干，加快團隊知識的更新，與老教師一起完成專業(yè)課程建設，快速成長。

（作者單位系唐山職業(yè)技術學院）