近日，2022年世界技能大賽特別賽落下帷幕。世界技能大賽是當今世界地位最高、規模最大、影響力最大的職業(yè)技能賽事，其競技水平代表了當今職業(yè)技能發(fā)展的世界最高水平，被譽(yù)為“世界技能奧林匹克”。我國派出的36名選手在賽場(chǎng)上揮灑汗水、激揚青春，發(fā)揚執著(zhù)專(zhuān)注、精益求精、一絲不茍、追求卓越的工匠精神，獲得了21枚金牌、3枚銀牌、4枚銅牌和5個(gè)優(yōu)勝獎的優(yōu)異成績(jì)，實(shí)現了新的突破。

　　我國代表團取得的耀眼成績(jì)，離不開(kāi)近些年來(lái)黨和國家高度重視職業(yè)教育，大力推動(dòng)職業(yè)教育改革創(chuàng )新。黨的十八大以來(lái)，我國職業(yè)教育改革發(fā)展走上提質(zhì)培優(yōu)、增值賦能的快車(chē)道，源源不斷地為產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟發(fā)展培養了大批高素質(zhì)技術(shù)技能人才。職業(yè)教育事業(yè)發(fā)展成效顯著(zhù)，一條很重要的經(jīng)驗就是堅持立德樹(shù)人、德技并修，強調工匠精神與技術(shù)技能培養相融合。培養什么人是教育的首要問(wèn)題，職業(yè)教育是培養現代工匠隊伍的生力軍，工匠精神是職業(yè)教育改革創(chuàng )新的靈魂和內核支撐。在持續的改革發(fā)展中，我國職業(yè)教育著(zhù)眼學(xué)生未來(lái)的職業(yè)發(fā)展以及社會(huì )、企業(yè)對職業(yè)人的素質(zhì)要求，在課程開(kāi)發(fā)、教學(xué)標準制定、職業(yè)能力規范中強調融入職業(yè)精神培養要求，使每個(gè)學(xué)生在掌握技術(shù)技能的同時(shí)，養成愛(ài)國敬業(yè)、誠實(shí)守信、勤勉盡責、精益求精、追求卓越、敢于創(chuàng )新等道德素養和工匠精神。這種育人和育才相統一的學(xué)校職業(yè)教育培養，為學(xué)生日后成長(cháng)為能工巧匠、大國工匠打下了至關(guān)重要的基礎。

　　當前，隨著(zhù)我國由制造業(yè)大國向制造業(yè)強國轉變，能工巧匠、大國工匠的重要性日益凸顯。黨的二十大報告強調，“加快建設國家戰略人才力量，努力培養造就更多大師、戰略科學(xué)家、一流科技領(lǐng)軍人才和創(chuàng )新團隊、青年科技人才、卓越工程師、大國工匠、高技能人才”，將大國工匠、高技能人才列為國家戰略人才。這充分說(shuō)明，我們既需要頂尖的科學(xué)家、工程師攻克“卡脖子”問(wèn)題，也需要大量能有效解決“從圖紙到產(chǎn)品”這一科技成果轉化“最后一公里”問(wèn)題的實(shí)用人才。為更好地服務(wù)國家戰略，應當深化改革發(fā)展經(jīng)驗，大力培育和弘揚工匠精神，培養更多金牌工匠、大國工匠。

　　優(yōu)化厚植工匠精神的育人體系。在育人主體上，要聯(lián)合行業(yè)企業(yè)，打造共同育人的共同體，將產(chǎn)教融合作為職業(yè)教育傳承工匠精神的重要載體，充分發(fā)揮行業(yè)企業(yè)培育和弘揚工匠精神的主體作用；在育人過(guò)程上，除了將工匠精神融入課堂教學(xué)外，還應充分挖掘第二課堂和實(shí)習活動(dòng)中的育人元素，積極培育學(xué)生的工匠精神；在育人環(huán)節上，除了教學(xué)環(huán)節，還應將工匠精神充分融入對學(xué)生的評價(jià)環(huán)節，將工匠精神作為考核辦學(xué)質(zhì)量、人才培養質(zhì)量的重要指標。

　　健全培育工匠精神的保障機制。政府相關(guān)部門(mén)要加強政策支持，加大對技術(shù)技能人才的培養投入和服務(wù)供給，尤其是地方政府要細化配套舉措，強化相關(guān)政策的應用和落實(shí)，拓展技術(shù)技能人才發(fā)展空間。職業(yè)學(xué)校要健全具備工匠精神育人能力的師資隊伍，提高教師弘揚工匠精神的思想意識，提升培育工匠精神教學(xué)活動(dòng)的設計和實(shí)施能力。企業(yè)則要完善人才選拔、培養和使用機制，將工匠精神作為重要評價(jià)維度，激發(fā)技術(shù)技能人才活力，讓更多能工巧匠、大國工匠脫穎而出。

　　樹(shù)立尊崇工匠精神的社會(huì )風(fēng)尚。政府相關(guān)部門(mén)要加大在全社會(huì )弘揚工匠精神的宣傳力度，發(fā)揮先進(jìn)典型的引領(lǐng)示范作用，提升大國工匠、高技能人才的社會(huì )認可度。職業(yè)學(xué)校要培育弘揚工匠精神的育人文化，有效利用校園文化的隱性教育資源營(yíng)造立德樹(shù)人、德技并修的育人氛圍。企業(yè)要加強愛(ài)崗敬業(yè)、精益求精、積極創(chuàng )新等方面的企業(yè)文化建設，并將其融入生產(chǎn)、管理、績(jì)效考核等相關(guān)制度中，切實(shí)發(fā)揮企業(yè)文化的引領(lǐng)作用。全社會(huì )要多為廣大技術(shù)技能人才提供展示精湛技藝的平臺，營(yíng)造良好社會(huì )氛圍，激發(fā)人們學(xué)習工匠、爭當工匠的內驅力。

　　工匠精神反映勞動(dòng)者的精神風(fēng)貌，是時(shí)代精神的生動(dòng)體現。弘揚工匠精神、培育更多金牌工匠、大國工匠，不僅是學(xué)校的責任，更是由政府、行業(yè)、企業(yè)、學(xué)校等多主體共同參與的系統工程。只有全社會(huì )共同努力、形成合力，構建一體化的職業(yè)教育格局，分工合作、密切配合、各盡其責，營(yíng)造勞動(dòng)光榮的社會(huì )風(fēng)尚和精益求精的敬業(yè)風(fēng)氣，才能更好地完成培養高素質(zhì)技術(shù)技能人才這一根本任務(wù)。

　?。ㄗ髡撸簻?，系教育部職業(yè)教育發(fā)展中心副研究員）