有的家長(cháng)對孩子的幼小銜接不僅擔心，而且產(chǎn)生焦慮，這種焦慮傳導到孩子身上，讓原本對上小學(xué)充滿(mǎn)向往、躍躍欲試的孩子產(chǎn)生畏懼心理。焦慮不僅無(wú)助，反而容易把沒(méi)問(wèn)題變成有問(wèn)題、小問(wèn)題變成大問(wèn)題。孩子即將開(kāi)始新起點(diǎn)，這時(shí)候的家長(cháng)不應該焦慮，而應該和孩子一起對未來(lái)充滿(mǎn)向往，并悄悄幫助孩子做個(gè)“有準備的人”。

面對幼小銜接，家長(cháng)的焦慮從何而來(lái)？擔心孩子學(xué)的知識不如別的孩子多，學(xué)習成績(jì)輸在小學(xué)起點(diǎn)上；擔心孩子沒(méi)有足夠的特長(cháng)，進(jìn)入小學(xué)后不如別的孩子出色；擔心孩子進(jìn)入小學(xué)后不能適應新環(huán)境，吃不好、學(xué)不好、受欺負；擔心孩子起點(diǎn)落后，以后一步慢步步慢，永遠跟跑，希望孩子從一進(jìn)入學(xué)校就成為“領(lǐng)跑者”……與其糾結擔心這些未來(lái)、未知的恐懼，由擔心而焦慮，還不如靜心思考一下，怎么幫助孩子真正做好上小學(xué)的準備。

在幼兒園階段，讓孩子保持對知識的好奇心和興趣，形成與他人交往的能力，學(xué)會(huì )自己的事情自己干，具備規則意識，真的比學(xué)習知識重要得多。具備了這些能力的孩子進(jìn)入小學(xué)后能很快適應小學(xué)的人際交往、生活方式、學(xué)習方式的轉變，如魚(yú)得水，快快樂(lè )樂(lè )。

小學(xué)階段，幫助孩子養成良好的學(xué)習、復習和預習習慣，同樣比學(xué)習知識本身更加重要。有的孩子，由于在幼兒園階段上課外培訓班太多，上小學(xué)一看老師教的內容都會(huì )，反而不能集中精力聽(tīng)課，在最需要培養學(xué)習習慣時(shí)，卻養不成專(zhuān)心聽(tīng)課的好習慣。

重要的是“幼小銜接”，不是上“幼小銜接班”。幫助孩子做好幼小銜接，不是要送孩子去上課學(xué)習，而是把關(guān)注的重點(diǎn)轉移到習慣和能力的培養上。家長(cháng)要警惕“超前教學(xué)”抹殺孩子上小學(xué)后對知識的新鮮感，傷害孩子上學(xué)后的課堂專(zhuān)注力。不送孩子上學(xué)前班是最好的選擇，但是家長(cháng)也不能當甩手掌柜，而是要抓緊幫助孩子補習慣和能力的“缺”，幫助孩子具備盡快適應小學(xué)階段的學(xué)習方式、學(xué)習內容的能力，具備適應小學(xué)生活方式和節奏、人際交往環(huán)境的能力。上小學(xué)后，家長(cháng)要全方位關(guān)注孩子在校學(xué)習生活情況，保持和老師的積極溝通，并在孩子需要的時(shí)候，及時(shí)給予幫助。

克服焦慮的最好藥方是信心，相信教育帶來(lái)的成長(cháng)的力量、相信孩子的適應能力、相信老師的專(zhuān)業(yè)能力、相信學(xué)校和幼兒園在幼小銜接上做出的一系列努力。最重要的，身為家長(cháng)，要相信自己能學(xué)會(huì )并在孩子人生的每個(gè)重要節點(diǎn)，鼓勵他、幫助他，讓他成為一個(gè)“有準備的人”。

作者：劉華蓉

《中國教育報》2022年10月09日第4版 版名：家教周刊