作者：曾天山（教育部職業(yè)教育發(fā)展中心副主任）

　　《職業(yè)教育專(zhuān)業(yè)簡(jiǎn)介》（下稱(chēng)《簡(jiǎn)介》）是介紹專(zhuān)業(yè)基本信息與人才培養核心要素的標準文本，是職業(yè)教育國家教學(xué)標準體系的重要組成部分。2021年，教育部發(fā)布新版職業(yè)教育專(zhuān)業(yè)目錄，覆蓋19個(gè)專(zhuān)業(yè)大類(lèi)、97個(gè)專(zhuān)業(yè)類(lèi)的1349個(gè)專(zhuān)業(yè)，專(zhuān)業(yè)總體調整幅度超過(guò)60%，迫切需要根據新版專(zhuān)業(yè)目錄，通過(guò)專(zhuān)業(yè)簡(jiǎn)介的形式對專(zhuān)業(yè)內涵進(jìn)行全面、系統、權威的闡釋。日前發(fā)布的新版《簡(jiǎn)介》，一個(gè)顯著(zhù)變化是，將原“就業(yè)面向”調整為“職業(yè)面向”，更加明確每個(gè)專(zhuān)業(yè)對應的職業(yè)、崗位群或技術(shù)領(lǐng)域，旨在讓內行說(shuō)得清、外行看得懂，增強職業(yè)教育的競爭力、吸引力、辨識度、認可度，推動(dòng)職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展，實(shí)現從“能就業(yè)”“好就業(yè)”到“就好業(yè)”的轉變。

　　一是有利于增強職業(yè)教育的類(lèi)型化特色。職業(yè)教育與經(jīng)濟社會(huì )發(fā)展聯(lián)系最緊密、最直接、最廣泛，對促進(jìn)就業(yè)創(chuàng )業(yè)、助力經(jīng)濟社會(huì )發(fā)展、增進(jìn)人民福祉具有重要意義。職業(yè)教育聯(lián)結產(chǎn)業(yè)與就業(yè)，因產(chǎn)業(yè)而興，須與產(chǎn)業(yè)發(fā)展同頻共振，雙向賦能；因就業(yè)而生，要使“無(wú)業(yè)者有業(yè)、有業(yè)者樂(lè )業(yè)”，就業(yè)導向一直是職業(yè)教育的重要目標之一，勞動(dòng)者知識技能乃至意愿與產(chǎn)業(yè)發(fā)展需要的匹配度是充分就業(yè)的重要因素。新版《簡(jiǎn)介》將原“就業(yè)面向”調整為“職業(yè)面向”，側重于對實(shí)踐技能及職業(yè)中實(shí)際工作能力的培養，是教育落實(shí)以人民為中心發(fā)展思想的體現，是促進(jìn)人的全面發(fā)展的體現，是對學(xué)生終身發(fā)展負責的體現。就業(yè)為民生之本，也是經(jīng)濟社會(huì )發(fā)展的基礎與前提。實(shí)現社會(huì )的充分就業(yè)，提高人力資源運營(yíng)效率，是實(shí)現就業(yè)與經(jīng)濟社會(huì )良性互動(dòng)的必然選擇。穩定和擴大就業(yè)是社會(huì )發(fā)展的驅動(dòng)力，也是職業(yè)教育發(fā)展的內在動(dòng)力。職業(yè)是對一類(lèi)性質(zhì)相近的工作的總稱(chēng)，通常指個(gè)人服務(wù)社會(huì )并作為主要生活來(lái)源的工作，一種職業(yè)一般包括行業(yè)和職能兩個(gè)維度，是具體而實(shí)際的。2022年的國家職業(yè)分類(lèi)大典與2015年版大典相比，凈增了158個(gè)新職業(yè)，總職業(yè)數達到1639個(gè)，為新職業(yè)群體搭建起更加通暢的職業(yè)發(fā)展通道，為職業(yè)教育調整專(zhuān)業(yè)提供了依據，為學(xué)習者選擇專(zhuān)業(yè)提供了參考。當前，職校畢業(yè)生就業(yè)率雖高達90%以上，但存在就業(yè)后流動(dòng)性大、職業(yè)結構性缺員矛盾突出等問(wèn)題，很大程度上是因為專(zhuān)業(yè)與就業(yè)信息不夠精準、對稱(chēng)而造成的。新的職業(yè)教育發(fā)展頂層設計，要求適應新技術(shù)和產(chǎn)業(yè)變革需要，深度對接職業(yè)崗位場(chǎng)景，突出職業(yè)崗位能力培養，有助于增強職業(yè)指導的針對性和有效性，提高學(xué)用一致率。

　　二是有利于彰顯職業(yè)教育的辨識度。新版《簡(jiǎn)介》立足強化職業(yè)教育類(lèi)型特色，增強職業(yè)教育的辦學(xué)吸引力，提高社會(huì )對職業(yè)教育的認知水平，對中等職業(yè)教育358個(gè)專(zhuān)業(yè)、高等職業(yè)教育專(zhuān)科744個(gè)專(zhuān)業(yè)、高等職業(yè)教育本科247個(gè)專(zhuān)業(yè)逐一進(jìn)行了簡(jiǎn)介。從內容上看，新版《簡(jiǎn)介》將原“職業(yè)能力要求”和“主要職業(yè)能力”調整為“主要專(zhuān)業(yè)能力要求”，按專(zhuān)業(yè)對應的職業(yè)（崗位群或技術(shù)領(lǐng)域）需求，突出強調根據典型工作任務(wù)分析出的主要專(zhuān)業(yè)能力要求；將原“專(zhuān)業(yè)教學(xué)主要內容”和“核心課程與實(shí)習實(shí)訓”調整為“主要專(zhuān)業(yè)課程與實(shí)習實(shí)訓”，具體包括專(zhuān)業(yè)基礎課、專(zhuān)業(yè)核心課和實(shí)習實(shí)訓環(huán)節，專(zhuān)業(yè)課程體系更加完整，對各學(xué)校制訂專(zhuān)業(yè)人才培養方案的指導性更強，也為學(xué)校教育教學(xué)改革留出了合理空間；將原“職業(yè)資格證書(shū)舉例”調整為“職業(yè)類(lèi)證書(shū)舉例”，按照職業(yè)資格證書(shū)、職業(yè)技能等級證書(shū)等進(jìn)行列舉，更加符合新修訂的職業(yè)教育法的要求，有利于推進(jìn)職業(yè)教育崗課賽證綜合育人，體現了中職、高職專(zhuān)科、高職本科的人才培養定位區別與關(guān)聯(lián)，彰顯了與普通教育學(xué)科（專(zhuān)業(yè)）人才培養的區別與關(guān)聯(lián)，更新了課程體系，拓展了能力要求，增列了實(shí)習場(chǎng)景、接續專(zhuān)業(yè)、職業(yè)類(lèi)證書(shū)等，有利于提高職業(yè)教育專(zhuān)業(yè)適配產(chǎn)業(yè)升級的響應速度，為學(xué)校制訂適宜的人才培養方案提供遵循、為學(xué)生報考職業(yè)院校及繼續深造提供指導、為校企合作提供依據、為用人單位錄用畢業(yè)生提供參考。

　　三是做好后續工作。在教育部統籌下，來(lái)自4600余家單位的11600余名行業(yè)企業(yè)、院校、行會(huì )學(xué)會(huì )和科研機構的專(zhuān)家參與其中，共同研制新版《簡(jiǎn)介》和專(zhuān)業(yè)教學(xué)標準，將中職、專(zhuān)科、本科專(zhuān)業(yè)簡(jiǎn)介框架統一調整為9項內容：專(zhuān)業(yè)代碼、專(zhuān)業(yè)名稱(chēng)、基本修業(yè)年限、職業(yè)面向、培養目標定位、主要專(zhuān)業(yè)能力要求、主要專(zhuān)業(yè)課程與實(shí)習實(shí)訓、職業(yè)類(lèi)證書(shū)舉例、接續專(zhuān)業(yè)舉例。其中，與原中職專(zhuān)業(yè)簡(jiǎn)介相比，職業(yè)面向、培養目標定位、主要專(zhuān)業(yè)能力要求、主要專(zhuān)業(yè)課程與實(shí)習實(shí)訓、職業(yè)類(lèi)證書(shū)舉例5項內容進(jìn)行了調整優(yōu)化；與原高職專(zhuān)科專(zhuān)業(yè)簡(jiǎn)介相比，職業(yè)面向、主要專(zhuān)業(yè)能力要求、主要專(zhuān)業(yè)課程與實(shí)習實(shí)訓、職業(yè)類(lèi)證書(shū)舉例4項內容進(jìn)行了調整優(yōu)化。著(zhù)力體現全局性，呈現人才培養概貌；聚焦適應性，優(yōu)化職業(yè)教育類(lèi)型特征；注重前瞻性，提升未來(lái)職業(yè)能力；發(fā)揮整體性，促進(jìn)貫通融通培養；保持簡(jiǎn)明性，展示職業(yè)教育良好形象。

　　專(zhuān)業(yè)建設是個(gè)系統工程，下一步，國家將組織力量依據專(zhuān)業(yè)目錄和簡(jiǎn)介，修訂完善專(zhuān)業(yè)教學(xué)、崗位實(shí)習、實(shí)訓教學(xué)條件等職業(yè)教育國家教學(xué)標準，并根據修訂后的《職業(yè)分類(lèi)大典》等，對接經(jīng)濟社會(huì )發(fā)展形勢需要，進(jìn)行動(dòng)態(tài)更新，開(kāi)展專(zhuān)題培訓，宣傳貫徹國家教學(xué)標準體系，推動(dòng)教師教材教法改革，提升職業(yè)教育辦學(xué)質(zhì)量。各職業(yè)院校要組織學(xué)習研究專(zhuān)業(yè)簡(jiǎn)介，結合實(shí)際修訂專(zhuān)業(yè)人才培養方案，優(yōu)化專(zhuān)業(yè)定位，更新課程體系，加強科學(xué)文化與專(zhuān)業(yè)知識教育，組織好實(shí)習實(shí)訓，通過(guò)課程教材建設、教師研修、集體備課、展示典型人才培養方案和教案等方式，深入推動(dòng)教育教學(xué)改革。

　　《光明日報》（ 2022年10月25日 13版）