近日，教育部印發(fā)《關(guān)于加強高校有組織科研 推動(dòng)高水平自立自強的若干意見(jiàn)》，對推動(dòng)高?？蒲泄ぷ靼l(fā)展作出了新的部署，發(fā)出了高校服務(wù)國家戰略需求的動(dòng)員令，吹響了高校自立自強的集結號。

高校有組織的科研是高校為服務(wù)國家和區域戰略需求而開(kāi)展的大目標、強組織、成體系的科技創(chuàng )新形式。當前，全國共有高等院校3013所，其中，高職院校1489所，占比將近一半。高職院校的科研水平及其貢獻度是衡量學(xué)校辦學(xué)水平的重要標志，也影響著(zhù)全國高校的整體水平。然而，現在的高職院?？蒲械念?lèi)型特色不明顯，很多學(xué)校還是在仿照本科院校和科研院所做科研，效果有限。

有組織的科研對于學(xué)校具有強大的引領(lǐng)力、組織力、研發(fā)力和推動(dòng)力。它可以面向國家戰略和技術(shù)前沿，推進(jìn)產(chǎn)學(xué)研協(xié)同攻關(guān)，增強學(xué)?？萍紕?chuàng )新能力和社會(huì )服務(wù)能力，打破社會(huì )長(cháng)期形成的高職院?？蒲凶灾髂芰Σ蛔?、自強意識薄弱、“模仿科研”“依附科研”的刻板印象。有組織的科研可以為新形勢下學(xué)校高質(zhì)量發(fā)展提供新動(dòng)能，可以為廣大教師個(gè)人發(fā)展提供新機遇，是高職院校自立自強發(fā)展的新支點(diǎn)。

聚焦產(chǎn)業(yè)強國中的技術(shù)技能重大問(wèn)題

提高學(xué)?？蒲幸I(lǐng)能力

職業(yè)教育的職業(yè)性屬性決定了高職院校的科研具有技術(shù)性和學(xué)術(shù)性并存的特點(diǎn)。職業(yè)教育要為產(chǎn)業(yè)強國做好人才儲備、夯實(shí)技術(shù)技能基礎。因此，高職院校要通過(guò)有組織的科研，把原來(lái)分散的科研力量、興趣方向和研究資源引導到國家發(fā)展中重大問(wèn)題和技術(shù)技能人才培養的重點(diǎn)問(wèn)題上來(lái)，研究真問(wèn)題。

與本科院校和研究院所相比，一些高職院?？蒲幸龑ЯΣ粔?，科研定位不準，戰略規劃不夠，缺乏重大選題、重大項目。因此，科研工作沒(méi)有抓手，經(jīng)常調整研究方向、更換研究?jì)热?，基礎研究相對薄弱，形成不了有分量的重大成果。

2021年新版的職業(yè)教育專(zhuān)業(yè)目錄，共設立19個(gè)專(zhuān)業(yè)大類(lèi)、97個(gè)專(zhuān)業(yè)類(lèi)、1349個(gè)專(zhuān)業(yè)。職業(yè)院校有組織的科研要結合這些專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)，以?xún)?yōu)勢學(xué)科為基礎，主動(dòng)謀劃，進(jìn)行任務(wù)集成、引導科研團隊密切關(guān)注國家的重要項目，聚焦先進(jìn)制造業(yè)、戰略性新興產(chǎn)業(yè)和現代服務(wù)業(yè)等領(lǐng)域的核心問(wèn)題與技術(shù)前沿，聚焦鄉村振興、共同富裕等民生需求，瞄準新經(jīng)濟、新業(yè)態(tài)、新技術(shù)中的重大問(wèn)題，緊盯區域產(chǎn)業(yè)發(fā)展中的科技難題和技術(shù)問(wèn)題，多產(chǎn)原創(chuàng )成果，實(shí)現重大科技成果轉化與產(chǎn)業(yè)化；緊盯產(chǎn)業(yè)企業(yè)發(fā)展需要的技術(shù)技能人才培養問(wèn)題，加強國際合作，研究高效能的中國特色的技術(shù)技能人才培養模式。

打造富有活力的科研創(chuàng )新平臺

提高學(xué)?？蒲薪M織能力

高校有組織的科研是學(xué)校知識管理的一種創(chuàng )新形式，它強調轉變科研管理方式，集中優(yōu)勢力量，針對重大問(wèn)題，設置重大任務(wù)，構建重大平臺，組織重大團隊，通過(guò)長(cháng)時(shí)間持續攻關(guān)，以取得重大的原創(chuàng )突破。

與本科院校和研究院所相比，高職院校的科研組織還不夠嚴密，科研工作機制不夠完善：科研領(lǐng)軍人物不足，帶頭人培養不夠，科研團隊不穩定，科研人員單打獨斗，戰斗力不強；財力支持不到位，資源分散、零敲碎打；科研工作績(jì)效考核和激勵政策不科學(xué)，教師科研積極性不高。

高職院校有組織的科研，要加強黨的領(lǐng)導，建立權威的決策指揮體系，從頂層設計上，健全學(xué)?？蒲谢A組織架構、提高組織力；建立任務(wù)攻關(guān)組織機制，形成充滿(mǎn)創(chuàng )新活力的科研平臺。一是遴選（包括引進(jìn)）科技領(lǐng)軍人才，推進(jìn)創(chuàng )新人才培育計劃，實(shí)施科研項目首席專(zhuān)家制，激發(fā)他們勇敢擔負起推動(dòng)科技創(chuàng )新和科技自立自強的歷史責任與使命。二是以戰略攻關(guān)任務(wù)為方向，以科技領(lǐng)軍人才為核心，跨學(xué)科、跨專(zhuān)業(yè)、跨系部、跨院?？缧袠I(yè)組建穩定的科研創(chuàng )新組織。具體地說(shuō)，以專(zhuān)業(yè)或專(zhuān)業(yè)群為基礎，構建方向明確、運轉靈活的技術(shù)創(chuàng )新團隊；統籌校內外優(yōu)勢科技資源，搭建優(yōu)勢學(xué)科交叉研究的創(chuàng )新平臺；聯(lián)合龍頭企業(yè)，聘請領(lǐng)域知名專(zhuān)家做指導，共同建設校企攻關(guān)大平臺。三是落實(shí)科研經(jīng)費保障，調整學(xué)?？蒲薪?jīng)費預算形式，多渠道籌措科研經(jīng)費，積極爭取地方財政和國有企業(yè)、科技企業(yè)、社會(huì )組織等多元投入。四是建立先進(jìn)的研究室、實(shí)驗室，在服務(wù)學(xué)生技術(shù)技能訓練的同時(shí)，發(fā)掘其服務(wù)科研功能；積極參與大學(xué)科技園、國家級創(chuàng )新平臺和未來(lái)產(chǎn)業(yè)科技園試點(diǎn)建設。五是加大信息資源合作建設與共享力度，解決信息閉塞、科技情報供給保障不力問(wèn)題。

推進(jìn)應用技術(shù)攻關(guān)和成果轉化

提高學(xué)校自主研發(fā)能力

高職院校除了培養服務(wù)一線(xiàn)的技術(shù)技能型人才，還通過(guò)自身的技術(shù)研發(fā)，推動(dòng)相關(guān)技術(shù)、產(chǎn)品與工藝的創(chuàng )新而直接服務(wù)行業(yè)企業(yè)發(fā)展，體現了職業(yè)教育的社會(huì )服務(wù)功能。

與本科院校和研究院所相比，一些高職院校創(chuàng )新意識不夠、攻關(guān)能力不強，服務(wù)地方發(fā)展的功能體現不足，研究?jì)热菖c地方經(jīng)濟發(fā)展的契合度偏低；一些高職院校雖然擁有一定的專(zhuān)利和軟件著(zhù)作，但有意識的成果轉化少，學(xué)校的社會(huì )影響力小和學(xué)術(shù)地位低，科研工作發(fā)展缺乏后勁。

高職院校的科研具有創(chuàng )新性和應用性特征，高職院校要以技術(shù)改革、技術(shù)服務(wù)、技術(shù)創(chuàng )新為研究方向，將理論和技術(shù)用于解決生產(chǎn)服務(wù)管理的現場(chǎng)問(wèn)題。加強目標導向的基礎研究，積極參與國家戰略急需的關(guān)鍵技術(shù)研究，提高自主研發(fā)能力，推進(jìn)學(xué)校技術(shù)攻關(guān)和成果轉化，提高教師的綜合能力。鼓勵師生結合專(zhuān)業(yè)進(jìn)行組織化攻關(guān)、系統化試驗，大膽探索，勇敢創(chuàng )新；深化產(chǎn)學(xué)研創(chuàng )合作，開(kāi)展以應用技術(shù)研究、成果推廣、技術(shù)服務(wù)、技術(shù)咨詢(xún)等協(xié)同研究，推動(dòng)社會(huì )生產(chǎn)發(fā)展和地方經(jīng)濟建設緊密互動(dòng)，增強學(xué)校的辦學(xué)實(shí)力。通過(guò)經(jīng)紀服務(wù)、崗課賽證結合、產(chǎn)教融合、校企合作等措施和平臺，推動(dòng)科技成果轉化。

營(yíng)造科學(xué)民主的科研工作環(huán)境

提高學(xué)?？蒲型七M(jìn)能力

首先要營(yíng)造科學(xué)的政策環(huán)境，深化重大科技項目立項論證機制和過(guò)程監控機制改革，解決科研管理機制僵化、戰略規劃不足、對外開(kāi)放和聯(lián)系不夠、政策支持針對性缺乏等問(wèn)題。明確高職科研工作的定位，解決科研工作脫離學(xué)校的辦學(xué)實(shí)際、科研資源浪費問(wèn)題。推進(jìn)科技評價(jià)體制改革，突出科研成果轉化應用績(jì)效和對經(jīng)濟社會(huì )發(fā)展的實(shí)際貢獻。將人事改革、教育教學(xué)改革和科研改革統籌考慮，建立新型科研人員的工資待遇激勵機制，激發(fā)科研人員科研動(dòng)力。

其次，要營(yíng)造合作共贏(yíng)的利益環(huán)境，主動(dòng)協(xié)調政府、企業(yè)和行業(yè)組織等不同利益主體，發(fā)揮學(xué)?？蒲性诋a(chǎn)教深度融合中的推動(dòng)作用。通過(guò)產(chǎn)教融合、產(chǎn)城融合、校企合作、校社合作，與企業(yè)、政府、社會(huì )互動(dòng)來(lái)實(shí)現其職業(yè)性本質(zhì)。

再其次，要營(yíng)造民主自由的學(xué)術(shù)環(huán)境，處理好團隊定向研究和個(gè)人自由探索的關(guān)系，處理好個(gè)人努力與團隊奉獻的關(guān)系，處理好國家和學(xué)校發(fā)展需要與個(gè)人發(fā)展訴求的關(guān)系，強調在尊重科研主體的個(gè)人選擇、尊重不同類(lèi)型科研活動(dòng)的發(fā)展規律的基礎上開(kāi)展。通過(guò)團隊合作，不僅能促進(jìn)不同專(zhuān)業(yè)人才之間的交流協(xié)同，提升團隊的科學(xué)研究、技術(shù)研發(fā)、技術(shù)服務(wù)能力，也能提高個(gè)人科研工作水平，促進(jìn)個(gè)人發(fā)展。

（作者系北京經(jīng)濟管理職業(yè)學(xué)院副院長(cháng)、研究員）