70%，這是一個在討論職業(yè)教育時經(jīng)常被提起的數(shù)字。

在現(xiàn)代制造業(yè)、戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)和現(xiàn)代服務業(yè)等領(lǐng)域，我國一線新增從業(yè)人員70%以上來自職業(yè)學校畢業(yè)生。

前段時間，國家主席習近平向世界職業(yè)技術(shù)教育發(fā)展大會致賀信。習近平指出，職業(yè)教育與經(jīng)濟社會發(fā)展緊密相連，對促進就業(yè)創(chuàng)業(yè)、助力經(jīng)濟社會發(fā)展、增進人民福祉具有重要意義。

在大會舉辦地國家會展中心(天津)，飄揚的旗幟上寫著“前途廣闊 大有可為”幾個大字——這是2019年習近平總書記在甘肅考察山丹培黎學校時，對職業(yè)教育提出的期盼。

目前，我們已建成全世界規(guī)模最大的職業(yè)教育體系，2021年高職學校招生557萬人，相當于十年前的1.8倍；中職學校(不含技工學校)招生489萬人。中高職學校每年培養(yǎng)1000萬左右的高素質(zhì)技術(shù)技能人才，為產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟提供源源不斷的人才紅利。

職業(yè)教育的師生們，在新的起點上書寫他們的人生篇章。

成為那70%

保證送出去的制件經(jīng)得起檢驗

畢業(yè)于天津中德應用技術(shù)大學的劉世崢給自己某社交賬號寫下的個人介紹是：一個愛折騰的科研民工。他目前就職于中國航發(fā)北京航空材料研究院，做新型復合材料的科研輔助工作。

他的母校，是一所非傳統(tǒng)意義上的名校，也是中國第一所應用技術(shù)大學。

2015年11月，教育部同意建立該校，賦予學校“探索中職、高職、本科職業(yè)教育的人才培養(yǎng)通道，構(gòu)建完善現(xiàn)代職業(yè)教育體系”的使命。學校的前身，是天津中德職業(yè)技術(shù)學院。當年高考后，劉世崢選擇院校的標準非常明確——在分數(shù)能及范圍內(nèi)，報更好就業(yè)的那個。聽說天津這所高校后，他“一下子來精神了”：“我小時候也有過造飛機的夢想。”他特意研究了一下，學校從職業(yè)教育體系中成長而來，2014年，李克強總理送給時任德國總理默克爾的魯班鎖，就出自天津中德學生之手。

2016年，劉世崢入學時，學校第一次有了三個本科層次專業(yè)，他選了飛行器制造工程。

回憶自己大學四年的收獲，劉世崢最常提到的詞，就是“職業(yè)素養(yǎng)”?！拔乙郧暗男愿裼行R大哈。大家都說德國人嚴謹，我就覺得，我這輩子都去不了德國，我可受不了這種嚴謹?！弊x了大學后他發(fā)現(xiàn)，這種嚴謹特別靠譜——只要你養(yǎng)成習慣，保持嚴謹，就不會出什么問題。

不少專業(yè)老師出身于空客公司，有豐富的實踐經(jīng)歷。他們強調(diào)操作規(guī)范，也強調(diào)國際化。

在一些航空航天類比賽中，劉世崢觀察過頂尖學府的學生怎么干活。“做科研我們比不上他們，但是論操作，我打心底覺得我們做得好?！闭f到這，他的語氣上揚，帶著一點小小的得意。

很多東西藏在細節(jié)中，藏在上課、實訓時教師一遍遍的強調(diào)中。比如操作臺上區(qū)域的劃分。劉世崢牢牢記得，桌面上右下角為工具區(qū)，所用工具平行擺成一排；右上角放原料和半成品；左上角放游標卡尺之類的量具，操作區(qū)域為桌子左下角。“這些區(qū)域是不能亂的，否則會對工作造成不必要的干擾?！彼f。

他們也學習了大量理論課程和交叉課程，從原理上熟悉飛行器；他們參加比賽，學會團隊合作，用創(chuàng)新思維面對問題，解決問題。

在像中國航發(fā)這樣的大企業(yè)，不缺名校博士、碩士，但劉世崢并不因此而有學歷焦慮。新材料研究，剛起步時，以科研實驗為主；但研究推進后，制件就會越來越多，此時急需一批技術(shù)技能人才，更高效地完成從設計到實物的這一躍。

有些活，理論人才也能干，但劉世崢也聽他們自己感嘆——“還是手笨”。

這是劉世崢的比較優(yōu)勢。博士、碩士要做金字塔頂尖的原理性、基礎(chǔ)性工作，他這樣的應用型人才，可以做現(xiàn)場工程師和工藝流程的制定者、管理者。大家各有分工，各司其職，都是作貢獻。“我就踏踏實實干，保證從我這出去的制件是高質(zhì)量的，是經(jīng)得起極端環(huán)境檢驗的?！眲⑹缻樅芮逍眩拔也粫ジ思覡幷l更會設計發(fā)動機，誰更會寫論文，我要把自己崗位的工作做好。畢竟我們學校培養(yǎng)的，就是大國工匠，就是一線工程師。”

前段時間發(fā)布的《中國職業(yè)教育發(fā)展白皮書》指出，這些在現(xiàn)代制造業(yè)、戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)和現(xiàn)代服務業(yè)一線領(lǐng)域工作的職業(yè)學校畢業(yè)生，推動先進技術(shù)和設備轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實生產(chǎn)力，為中國產(chǎn)業(yè)鏈、供應鏈保持強大韌性、行穩(wěn)致遠提供了基礎(chǔ)性保障和有生力量。

培養(yǎng)那70%

將企業(yè)真實案例作為教學載體

在教師節(jié)前夕的新聞發(fā)布會上，教育部教師工作司司長任友群專門講到了職業(yè)教育教師隊伍建設情況。官方數(shù)據(jù)顯示，全國職業(yè)學校專任教師規(guī)模從2012年的111萬人增加到2021年的129萬人，為職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展提供了有力支撐，而且中青年正成為職教教師隊伍中的骨干力量。

陳俊杰，就是其中一位。

陳俊杰在北京電子科技職業(yè)學院(以下簡稱北京電科院)工作了7年。對他來說，職業(yè)教育地位發(fā)生變化的最直接體現(xiàn)，是招生。

以前，確實出現(xiàn)過招生困難的情況，名額多，學生少，生源質(zhì)量一般；但現(xiàn)在，情況大為不同。北京電科院黨委書記張啟鴻表示，2022年學校自主招生的咨詢大大超過往年，報考人數(shù)大大超過招生計劃?！斑@是多年未有的重大轉(zhuǎn)變，也是國家提升職業(yè)教育地位給職業(yè)院校帶來的實實在在的改革紅利?！?/p>

“以前大家普遍覺得，學習成績不好才去職業(yè)院校，職業(yè)院校學生低人一等?！标惪〗苷f。

2019年1月，國務院印發(fā)的《國家職業(yè)教育改革實施方案》開宗明義指出，職業(yè)教育與普通教育是兩種不同教育類型，具有同等重要地位。今年，新修訂的《中華人民共和國職業(yè)教育法》也首次以法律形式明確“職業(yè)教育是與普通教育具有同等重要地位的教育類型”。這兩件事，都給職教人打了強心針。

“我從心底覺得職業(yè)教育和普通教育是沒有層次區(qū)別的，只要你用心培養(yǎng)，學生都能成才?！甭殬I(yè)教育為國家培養(yǎng)適應社會發(fā)展的高素質(zhì)技術(shù)技能人才——他們掌握熟練的操作技能，具備良好的社會適應性。高等職業(yè)教育，更是要讓學生能夠處理更復雜、具有創(chuàng)新性的生產(chǎn)實踐問題。在采訪中，陳俊杰隨口就能說出不少畢業(yè)生的名字，細數(shù)他們的成績——有的考上了211大學的研究生，有的在知名汽車公司做研發(fā)工程師，有的已經(jīng)成了國際大公司的技術(shù)骨干……

怎么教好職業(yè)院校的孩子？

陳俊杰說，最根本的，就是要讓學生感興趣。

不能老拿陳舊的、過時的知識教給現(xiàn)在的學生。相關(guān)規(guī)定指出，職業(yè)學校專業(yè)課教師每5年必須累計不少于6個月到企業(yè)或生產(chǎn)服務一線實踐。陳俊杰是汽車工程學院新能源汽車技術(shù)專業(yè)老師，他去北京奔馳進行過半年的實踐學習，還到北京理工大學做過訪問學者。他將那些熱乎的、前沿的真實案例作為教學載體，把學生分成小組，讓他們嘗試解決企業(yè)提出的問題，觸碰企業(yè)最真實的需求。學生如果能學以致用，就會有成就感，這份成就感，也能在今后慢慢發(fā)展為對職業(yè)的榮譽感。

汽車專業(yè)群是北京電科院的“王牌”之一。學校為北京奔馳訂單培養(yǎng)了1000余名高端技術(shù)技能型人才，公司30%的一線班組長、三分之一的首席技師均出自該校。北京奔馳也認定該校為公司唯一的高素質(zhì)技術(shù)技能人才供給基地。

教職校學生，要給他們充分的實踐機會。陳俊杰說，學校里有學生賽車賦能中心，學生能利用課外時間自己造車。學生社團創(chuàng)新研制的方程式及巴哈賽車，與國內(nèi)知名高校同場競技，也不落下風，獲得過1次國內(nèi)賽冠軍。2019年，北京電科院的ST車隊以耐久賽第三名的成績登上美國巴哈大賽的領(lǐng)獎臺。

陳俊杰知道，職業(yè)院校學生的優(yōu)勢，在于動手能力強，想法能落地，而且不怕吃苦?！拔覀兏叩嚷殬I(yè)教育必須要培養(yǎng)這種‘勞動精神’，不能得過且過。每一個螺釘?shù)呐ぞ囟家揽?，達到最高標準。學生就是要有一股不怕苦、不怕累，一心把事情做到最好的勁頭?！?/p>

時代的發(fā)展，也對職業(yè)院校的教師不斷提出挑戰(zhàn)。他們不能安于象牙塔，必須了解一線的風和浪。當好一名職教老師，“確實挺累的”。從教7年來，陳俊杰沒停止過學習：參加各種培訓，參加各種教師教學能力大賽，更新自己的教學方式，更新自己的知識庫。

“比如汽車技術(shù)，這幾年更新?lián)Q代很快。一開始我來學校時，國家專業(yè)目錄中還沒有新能源汽車技術(shù)和智能網(wǎng)聯(lián)汽車技術(shù)專業(yè)。后來，這兩個專業(yè)相繼被增加到專業(yè)目錄中，我們也在第一時間完成報備與開辦；今年還招生了第一屆百度Apollo訂單班。接下來，我們還要大力開展國際化工作，招留學生?！标惪〗鼙仨毑粩嗵嵘约?，來回應經(jīng)濟結(jié)構(gòu)調(diào)整和產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級的需求。

專業(yè)的調(diào)整和更新，也一直在職業(yè)教育體系內(nèi)發(fā)生。目前，全國職業(yè)學校共開設1300余個專業(yè)和12余萬個專業(yè)點，基本覆蓋了國民經(jīng)濟各領(lǐng)域，使人才培養(yǎng)結(jié)構(gòu)調(diào)整與需求結(jié)構(gòu)變遷更好地對接起來，有力支撐了我國成為全世界唯一擁有全部工業(yè)門類的國家。

更高質(zhì)量的70%

提高職業(yè)教育的辦學能級

陳俊杰所在專業(yè)的學生李新海，已經(jīng)步入了畢業(yè)年級。他告訴科技日報記者，他要準備春季的專升本考試，向成為一名本科生進軍。

對于未來，李新海已經(jīng)有了明確的想法——他想去北京一家新能源電池企業(yè)做技術(shù)?！袄蠋熞哺覀冋f過，不管是本科還是?？?，能力是最重要的，但首先我還是得有本科學歷作為‘敲門磚’。”

此前在采訪中，也有職校學生告訴科技日報記者，高職畢業(yè)找工作不難，但他們?nèi)詴脑谄髽I(yè)的成長、能從事的崗位范圍都會受到學歷的限制，“路比較窄”。所以，很多學生也懷揣著提升學歷、得到認可的渴求。

作為老師，陳俊杰也清楚，社會上不少單位對學歷都有硬性要求?！坝行┖⒆油?yōu)秀的。社會各界可以多關(guān)心關(guān)心我們職校學生，給他們足夠的機會和平臺。” 陳俊杰呼吁道，“如果我們能培養(yǎng)更多職業(yè)教育的本科生、碩士生，會對職業(yè)教育地位的提升更有促進。”

近年來，很多院校已經(jīng)有了長足發(fā)展，和公眾刻板印象里的職業(yè)教育面貌已經(jīng)大不相同。楊中力2002年進入天津中德職業(yè)技術(shù)學院，他告訴科技日報記者，他親身經(jīng)歷了這些年學校的快速成長：2007年學校成為國家級示范校，2015年獲批成為首個應用技術(shù)大學，今年，獲批碩士學位授予單位。

“我們不是補充教育，不是低端教育，更不是淘汰者教育?！敝袊殬I(yè)技術(shù)教育學會會長魯昕用三個“不是”為職業(yè)教育正名。她曾在多個場合表示，職業(yè)教育，不“l(fā)ow”。

受訪的多位職業(yè)院校教師告訴科技日報記者，他們希望社會各界對職業(yè)教育的看法，能真正發(fā)生改變；對職業(yè)教育的重視，也能落實到學生畢業(yè)找工作時的“機會平等”上；他們也期待，更多像李新海這樣的學生，能在不同成長階段有多樣化的選擇、多路徑成才的暢通渠道；在職業(yè)教育體系內(nèi)部，職業(yè)院校能找到更適合自己的發(fā)展路徑，建立職業(yè)本科標準化體系……

目前，我國“中職—職業(yè)?？啤殬I(yè)本科”一體化的職業(yè)學校體系基本建成，職業(yè)教育內(nèi)部的“斷頭路”已經(jīng)打通。新修訂的職業(yè)教育法，為普通高等學校、專科層次職業(yè)學校設置職業(yè)本科教育專業(yè)預留了空間。職業(yè)學校的學生不僅可以讀大專，還可以上本科。教育部職業(yè)教育與成人教育司司長陳子季表示，下一步要繼續(xù)支持一批優(yōu)質(zhì)的高職專科學校獨立升格為職業(yè)本科學校，指導符合條件的高職專科學校舉辦本科層次的職業(yè)教育。

開辦本科層次職業(yè)教育(以下簡稱職業(yè)本科)是我國社會經(jīng)濟產(chǎn)業(yè)發(fā)展的客觀需求，也是20世紀下半葉世界各國高等教育分化及追求類型結(jié)構(gòu)合理化的共同趨勢。

今年，南京工業(yè)職業(yè)技術(shù)大學903名2020級專升本學生，成為全國首批職業(yè)本科畢業(yè)生。該校校長謝永華指出，職業(yè)本科教育的人才培養(yǎng)定位發(fā)生了改變，每個專業(yè)要在技術(shù)復合性、精深性、創(chuàng)新性等三個方面找到各自側(cè)重。以學校職業(yè)本科機械電子工程技術(shù)專業(yè)為例，以前強調(diào)的是培養(yǎng)一線維修人員，現(xiàn)在則強調(diào)培養(yǎng)現(xiàn)場工程師，學生要懂數(shù)字化設計，會集成控制，能做技術(shù)改進。他們強化學生的大學數(shù)學、大學物理等基礎(chǔ)理論課程學習，夯實學科和專業(yè)基礎(chǔ)；開發(fā)跨崗位、跨專業(yè)和跨平臺的課程，打造各類協(xié)同育人平臺，提升學生的創(chuàng)新素養(yǎng)。

謝永華介紹，截至8月中旬，首批畢業(yè)生畢業(yè)去向落實率超90%，超過全國本科院校平均水平。

在南京工業(yè)職業(yè)技術(shù)大學的畢業(yè)典禮上，陳子季在了解這批學生的就業(yè)質(zhì)量后表示，這充分表明職業(yè)本科畢業(yè)生是能夠得到社會認可、行業(yè)企業(yè)歡迎的，也充分彰顯了我國職業(yè)本科教育良好的發(fā)展前景和旺盛的生命力。

讓更多畢業(yè)生得到社會認可，提高辦學能級，也是對職業(yè)院校的新期待和新要求。

魯昕強調(diào)，后疫情時代，職業(yè)教育發(fā)展的核心是“新變化”“新方式”“新技能”。在世界職業(yè)技術(shù)教育發(fā)展大會的論壇上，她告訴臺下的職業(yè)教育同仁們，要牢牢把握“高質(zhì)量”三個字，把它作為一種思維范式，作為想問題的邏輯起點。接下來，職業(yè)教育還要加快數(shù)字化轉(zhuǎn)型，加快綠色人才培養(yǎng)和技能供給，增強自身適應性，提供更高質(zhì)量的那70%。

世界職業(yè)技術(shù)教育發(fā)展大會閉幕時，發(fā)布了《天津倡議》。

倡議指出，各國政府應加大對職業(yè)教育的支持和投入力度，提高勞動者的收入水平和社會地位，樹立職業(yè)榮譽感、增強社會認同感，鼓勵用雙手創(chuàng)造美好生活。

“大有可為”的殷切期盼，正在轉(zhuǎn)化為“大有作為”的生動實踐。