2019年1月，《國(guó)家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》提出開展本科層次職業(yè)教育試點(diǎn)，同年，教育部批準(zhǔn)設(shè)立南京工業(yè)職業(yè)技術(shù)大學(xué)等一批職業(yè)本科學(xué)校，從政策上、實(shí)踐上打破了職業(yè)教育止步于?？茖哟蔚摹疤旎ò濉薄Ｗ鳛槲覈?guó)高等教育中的一類新型高校，目前職業(yè)本科高?，F(xiàn)有32所，其中10所是公辦職業(yè)本科高校。

當(dāng)前，我們正處于中國(guó)制造向中國(guó)創(chuàng)造轉(zhuǎn)變、中國(guó)速度向中國(guó)質(zhì)量轉(zhuǎn)變、中國(guó)產(chǎn)品向中國(guó)品牌轉(zhuǎn)變的新時(shí)代，新一代信息技術(shù)、高端裝備、新材料、生物醫(yī)藥等重點(diǎn)領(lǐng)域產(chǎn)業(yè)的突破發(fā)展，亟須高質(zhì)量的一線高層次技術(shù)技能人才提供智力支撐。

開展職業(yè)本科教育為廣大學(xué)生接受高層次職業(yè)教育提供了多樣化入學(xué)形式，擴(kuò)大了學(xué)生升入本科學(xué)校的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生“有更多選擇”；將職業(yè)教育學(xué)位體系納入現(xiàn)有的學(xué)士學(xué)位體系當(dāng)中，將進(jìn)一步完善我國(guó)的學(xué)位制度體系，有效銜接本科以及研究生層次學(xué)位，讓學(xué)生選擇職業(yè)教育“有奔頭”，讓學(xué)生享受到同等待遇。

近幾十年，國(guó)際教育發(fā)展有一個(gè)顯著特征，那就是職業(yè)教育學(xué)歷層次普遍高移。職業(yè)本科教育是多數(shù)發(fā)達(dá)國(guó)家和地區(qū)優(yōu)化教育結(jié)構(gòu)、緩解老百姓教育焦慮的重要教育形態(tài)。同時(shí)，開展職業(yè)本科教育也是實(shí)現(xiàn)我國(guó)職業(yè)教育與國(guó)際接軌的重要一步，有利于我國(guó)職業(yè)教育在同一話語(yǔ)體系下開展合作，提升國(guó)際影響。

職業(yè)本科教育既不是?？聘呗毜摹把娱L(zhǎng)版”，也不是應(yīng)用型本科的“復(fù)制版”，而是職業(yè)教育的本科層次和本科教育的職業(yè)類型的辯證統(tǒng)一。

一是聚焦“三性”定位，創(chuàng)新培養(yǎng)模式。“三性”即掌握多項(xiàng)技術(shù)技能的“復(fù)合性”、通曉基礎(chǔ)理論和核心技術(shù)技能的“精深性”、適應(yīng)和推動(dòng)技術(shù)變革的“創(chuàng)新性”。通過增加專業(yè)方向課、選修課程比例，提升學(xué)生跨專業(yè)、跨學(xué)院選課比例等措施，提升學(xué)生技術(shù)技能“復(fù)合性”。強(qiáng)化基礎(chǔ)理論課程學(xué)習(xí)，夯實(shí)學(xué)生學(xué)科和專業(yè)基礎(chǔ)；增加基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)課程的深度和比重，強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室建設(shè)和實(shí)踐教學(xué)改革，找準(zhǔn)專業(yè)核心技術(shù)技能，加強(qiáng)能力培養(yǎng)，科學(xué)增加訓(xùn)練強(qiáng)度，提升學(xué)生面向就業(yè)崗位的核心競(jìng)爭(zhēng)力，提高技術(shù)技能“精深性”。聚焦行業(yè)企業(yè)實(shí)際問題，設(shè)計(jì)項(xiàng)目化、案例式等課程，重點(diǎn)教會(huì)學(xué)生將創(chuàng)新方法運(yùn)用到專業(yè)技術(shù)開發(fā)領(lǐng)域，著力提升技術(shù)技能“創(chuàng)新性”。

二是深化“三師”融合，優(yōu)化師資結(jié)構(gòu)。要堅(jiān)持把教師作為職業(yè)本科教育發(fā)展的第一資源，推進(jìn)校內(nèi)教師、企業(yè)工程師、領(lǐng)軍技能大師融合發(fā)展。做強(qiáng)校內(nèi)專任教師隊(duì)伍，推進(jìn)骨干教師“專家化”、博士教師“雙師化”、專業(yè)教師“國(guó)際化”。做實(shí)校外企業(yè)兼職教師隊(duì)伍，合作企業(yè)長(zhǎng)期派駐校內(nèi)的工程師全程參與人才培養(yǎng)方案的制定與實(shí)施。做特領(lǐng)軍技能大師隊(duì)伍，建立技能大師工作室，引培全國(guó)技術(shù)能手，重點(diǎn)參與指導(dǎo)學(xué)生綜合實(shí)訓(xùn)、各類技能和創(chuàng)新競(jìng)賽，推進(jìn)技術(shù)革新、工藝改造。

三是構(gòu)筑“三型”平臺(tái)，強(qiáng)化協(xié)同育人。以“技術(shù)”為紐帶，與行業(yè)領(lǐng)軍的技術(shù)上游企業(yè)構(gòu)建聯(lián)盟，主要面向技術(shù)下游企業(yè)實(shí)施現(xiàn)代學(xué)徒制培養(yǎng)，打造技術(shù)聯(lián)盟型培養(yǎng)平臺(tái)；要與地方政府、產(chǎn)業(yè)園區(qū)和頭部企業(yè)合作，建設(shè)應(yīng)用技術(shù)研發(fā)中心、產(chǎn)業(yè)技術(shù)研究院等，打造協(xié)同創(chuàng)新型服務(wù)平臺(tái)；要通過深化與地方政府、行業(yè)企業(yè)合作，積極建設(shè)大學(xué)科技園、創(chuàng)業(yè)園、雙創(chuàng)示范基地等，打造雙創(chuàng)孵化型實(shí)踐平臺(tái)。

職業(yè)本科教育前途廣闊、大有可為。理想的職業(yè)本科大學(xué)應(yīng)成為支撐區(qū)域產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)的重要力量，在若干應(yīng)用技術(shù)領(lǐng)域與行業(yè)領(lǐng)軍企業(yè)開展深度合作、發(fā)揮引領(lǐng)帶動(dòng)作用，培養(yǎng)的高層次技術(shù)技能人才成為企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新、工藝改進(jìn)的骨干力量，在弘揚(yáng)“勞動(dòng)光榮、技能寶貴、創(chuàng)造偉大” 的時(shí)代風(fēng)尚、傳承精益求精的“工匠精神”中發(fā)揮重要作用，成為面向世界貢獻(xiàn)中國(guó)職教方案的先行軍和示范者。

當(dāng)前，職業(yè)本科教育發(fā)展仍處在起步階段，與建設(shè)理想中的職業(yè)本科大學(xué)還有不小差距。展望未來(lái)，需要我們堅(jiān)定職業(yè)教育辦學(xué)方向，不斷開創(chuàng)職業(yè)本科教育的美好明天。

（作者系南京工業(yè)職業(yè)技術(shù)大學(xué)校長(zhǎng)）