【摘要】幼兒教育是我國(guó)基礎(chǔ)教育的組成部分之一,關(guān)系到地區(qū)基礎(chǔ)教育的發(fā)展。近年來(lái),幼兒園教育小學(xué)化問(wèn)題嚴(yán)重影響了國(guó)家學(xué)前教育改革的推進(jìn),引發(fā)社會(huì)各界的廣泛關(guān)注,幼兒園小學(xué)化教育不僅涉及到教學(xué)層面,還涉及到幼兒階段,孩子的健康成長(zhǎng)。幼兒教師在開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)時(shí),應(yīng)從語(yǔ)言,科學(xué)藝術(shù)等不同方面對(duì)幼兒進(jìn)行全方面的啟蒙教育而非小學(xué)化教育。小學(xué)化的教學(xué)模式可能會(huì)抑制幼兒學(xué)習(xí)能力的發(fā)展。本文簡(jiǎn)要概括了當(dāng)前幼兒教育小學(xué)化傾向的表現(xiàn)、幼兒教育小學(xué)化傾向?qū)τ變旱纳眢w和心理健康發(fā)展的影響。又從家長(zhǎng)育兒觀念觀念、幼兒園辦學(xué)模式理念、幼兒老師的教學(xué)模式等幾個(gè)不同方面深入分析了幼兒教育逐漸偏向小學(xué)教育的原因,并針對(duì)當(dāng)前現(xiàn)象提出了具體對(duì)策與建議,以期推動(dòng)幼兒的科學(xué)成長(zhǎng)。

　　【關(guān)鍵詞】幼兒教育;小學(xué)化;課程制度

　　前言

　　正規(guī)的幼兒教育主要以促進(jìn)幼兒智力和認(rèn)知能力提升的游戲活動(dòng)為主。讓幼兒在活潑自由的氛圍中獲取知識(shí)增進(jìn)智力。隨著社會(huì)的發(fā)展進(jìn)步,目前我國(guó)對(duì)幼兒的學(xué)前教育也已經(jīng)進(jìn)入到了一個(gè)迅猛發(fā)展的時(shí)期。受到當(dāng)時(shí)的應(yīng)試教育及幼兒家長(zhǎng)攀比競(jìng)爭(zhēng)觀念的沖擊,在當(dāng)千的幼兒學(xué)前教育課程建設(shè)與教學(xué)過(guò)程中,不少幼兒園的幼兒教育課程內(nèi)容及教學(xué)方式都遠(yuǎn)遠(yuǎn)超越了幼兒階段孩子成長(zhǎng)發(fā)展的認(rèn)知規(guī)律,幼兒課程目標(biāo)也提前朝著小學(xué)目標(biāo)靠攏。

把正處于發(fā)展階段的幼兒當(dāng)成是小學(xué)低年級(jí)的學(xué)生來(lái)進(jìn)行教育的教學(xué)模式,完全忽視了幼兒身心健康發(fā)展的規(guī)律。幼兒教師采取不當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式對(duì)幼兒進(jìn)行教育教學(xué)也可能會(huì)對(duì)幼兒的成長(zhǎng)造成一種終身性的影響。因此,幼兒教育必須要嚴(yán)格地遵循其幼兒的成長(zhǎng)年齡特征和認(rèn)識(shí)方式,并堅(jiān)持以幼兒為中心。幼兒教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該以內(nèi)容豐富的教學(xué)活動(dòng)為主,寓教于樂(lè),促使幼兒在快樂(lè)和輕松的氛圍下,主動(dòng)探索深入思考獲取知識(shí)。而不是照搬小學(xué)化的教學(xué)內(nèi)容,對(duì)幼兒進(jìn)行灌輸式教育。

　　一、幼兒園教育小學(xué)化的表現(xiàn)

　　(一)教學(xué)內(nèi)容超綱

　　當(dāng)前小學(xué)化的幼兒園教學(xué)在內(nèi)容選材,教學(xué)時(shí)長(zhǎng)等方面都沒(méi)有結(jié)合幼兒的年齡特點(diǎn)和發(fā)展需要。幼兒教師在實(shí)施幼兒教學(xué)的過(guò)程中,所選定的教學(xué)內(nèi)容偏向小學(xué)化,通常超出幼兒的理解和接受范圍,致使使幼兒過(guò)度學(xué)習(xí),有些幼兒園甚至將小學(xué)的教材當(dāng)作幼兒學(xué)習(xí)的內(nèi)容。這種教學(xué)內(nèi)容超綱的小學(xué)化教學(xué)模式,按照小學(xué)生教學(xué)模式對(duì)幼兒進(jìn)行超綱教學(xué)的方式,剝奪了幼兒本該擁有的快樂(lè)童年。幼兒階段超綱的教育教學(xué)會(huì)對(duì)幼兒身心產(chǎn)生極大的影響,不僅難以促進(jìn)幼兒知識(shí)素養(yǎng)全方面的成長(zhǎng)和發(fā)展,而且限制幼兒本身的個(gè)性化發(fā)展。

　　(二)"輸入化"教學(xué)模式

　　輸入法的教學(xué)模式忽視幼兒的情感表達(dá),課堂氛圍通常是沉悶乏味的。教學(xué)課程內(nèi)容較多,以聽(tīng)背讀寫為主。老師根據(jù)小學(xué)階段的教學(xué)大綱給幼兒布置相應(yīng)的任務(wù),而幼兒被迫完全聽(tīng)從老師的安排,不停地聽(tīng)老師灌輸知識(shí)。幼兒教師進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中忽視幼兒階段兒童的身心發(fā)展特點(diǎn),沒(méi)有根據(jù)幼兒的實(shí)際需求設(shè)計(jì)相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容。幼兒教師一味地按照超綱的小學(xué)化教材進(jìn)行教學(xué),要求幼兒反復(fù)記憶、反復(fù)練習(xí)課本上的相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容,并希望幼兒熟練地背誦出來(lái)。幼兒雖然被動(dòng)地參與到教學(xué)過(guò)程中,但是所學(xué)的知識(shí)卻嚴(yán)重,超出了幼兒的自我認(rèn)知能力。致使多數(shù)幼兒不能正確的理解知識(shí),只能機(jī)械的背誦書(shū)本上的詞句,被迫地完成老師布置的任務(wù),沒(méi)有發(fā)散思維,深入思考,自身的學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力也沒(méi)有得到相應(yīng)的鍛煉。

　　(三)以"家長(zhǎng)"為中心

　　幼兒園的教育本應(yīng)根植于幼兒教育實(shí)踐,以幼兒的實(shí)際發(fā)展為中心。但事實(shí)上,多數(shù)幼兒園會(huì)遵循家長(zhǎng)的意見(jiàn),按照家長(zhǎng)的錯(cuò)誤理念管理和教育幼兒。部分家長(zhǎng)有著迫切希望孩子成為棟梁之才的心理,認(rèn)為孩子不能輸在起跑線上要求幼兒園在教學(xué)過(guò)程中教授孩子有用的語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)等科目基礎(chǔ)知識(shí)。

　　二、幼兒園教育小學(xué)化制度的危害

　　(一)與幼兒身心的健康發(fā)展

　　幼兒的認(rèn)知能力較弱,生長(zhǎng)發(fā)育較慢,不能快速的理解知識(shí)。當(dāng)前的幼兒教育沒(méi)有以幼兒為中心,處于幼兒階段的孩子年齡較小,對(duì)外界的學(xué)習(xí)和認(rèn)知能力較差。過(guò)度的小學(xué)化課程內(nèi)容,會(huì)影響幼兒身心發(fā)展規(guī)律。加之,幼兒教師在教學(xué)的過(guò)程中沒(méi)有考慮到幼兒的接受能力和身心發(fā)展水平所采用的輸入的教學(xué)模式,僅僅是根據(jù)自身的經(jīng)驗(yàn),將成人認(rèn)為有用的知識(shí)強(qiáng)加給兒童。幼兒每天需要背誦大量無(wú)法理解的知識(shí)內(nèi)容,同時(shí),還要學(xué)習(xí)英語(yǔ)、數(shù)字運(yùn)算等不符合年齡的課程。這種超綱灌輸?shù)慕虒W(xué)模式模式,會(huì)影響幼兒的身心成長(zhǎng)。超負(fù)荷的學(xué)習(xí),可能致使幼兒身體發(fā)育受到影響。

　　(二)固化思維,影響幼兒的學(xué)習(xí)積極性。

　　幼兒教育是兒童學(xué)習(xí)發(fā)展的基礎(chǔ)階段,對(duì)幼兒智力的發(fā)展具有重大的作用。處于幼兒階段的孩子個(gè)性天真爛漫,對(duì)外界事物普遍充滿好奇心理,喜歡問(wèn)問(wèn)題,樂(lè)于動(dòng)手動(dòng)腦探究,想象能力極其豐富。需要教師和家長(zhǎng)積極的引導(dǎo)。幼兒教師和家長(zhǎng)在這一階段對(duì)幼兒進(jìn)行正確的幼兒教育,可促進(jìn)幼兒想象力和創(chuàng)新力的發(fā)展,可以提高幼兒的語(yǔ)言技能,動(dòng)手技能。而提前接受按部就班的小學(xué)化教育,孩子在幼兒教師日復(fù)一日的灌輸下,會(huì)喪失學(xué)習(xí)和活動(dòng)的積極性和創(chuàng)新性。這種沒(méi)有充分考慮幼兒心理特點(diǎn),認(rèn)知規(guī)律的教學(xué)方式嚴(yán)重限制了幼兒思維能力的和想象力的發(fā)展,固化幼兒對(duì)外界事物的認(rèn)知。

　　(三)被動(dòng)學(xué)習(xí),影響幼兒學(xué)習(xí)積極性

　　小學(xué)化的幼兒教育使孩子從幼兒園階段開(kāi)始被動(dòng)的學(xué)習(xí),幼兒按照老師和家長(zhǎng)的要求機(jī)械地背誦老師講授的知識(shí),卻不能不能理解知識(shí)的含義。這種死記硬背的學(xué)習(xí)方式賦予了幼兒許多超出年齡的壓力,會(huì)嚴(yán)重加劇幼兒的心理負(fù)擔(dān),給幼兒的心理健康造成危害。一方面會(huì)使幼兒感到厭煩,會(huì)嚴(yán)重挫傷幼兒學(xué)習(xí)的積極性,抑制幼兒學(xué)習(xí)素養(yǎng)的發(fā)展。孩子從小產(chǎn)生厭學(xué)心理,進(jìn)入小學(xué)、初中后學(xué)業(yè)壓力增大,孩子很可能失去學(xué)習(xí)興趣。另一方面,由于部分幼兒學(xué)習(xí)速度較慢,年齡較小跟不上老師的教學(xué)要求,可能產(chǎn)生挫折感和自卑感,不利于孩子自信心的養(yǎng)成。

　　三、幼兒園教育小學(xué)化的原因分析

　　(一)家長(zhǎng)的錯(cuò)誤觀念

　　部分家長(zhǎng)認(rèn)為幼兒園應(yīng)教授孩子有用的文化知識(shí),提高孩子的算寫能力,在期望過(guò)度和攀比心理的驅(qū)使下,許多家長(zhǎng)不顧孩子的身心健康發(fā)展轉(zhuǎn)而支持"學(xué)前教育小學(xué)化",認(rèn)為學(xué)到知識(shí)比什么都有用,不注重培養(yǎng)孩子的學(xué)習(xí)能力和綜合素質(zhì),只看孩子在幼兒園會(huì)背多少首古詩(shī),會(huì)不會(huì)背乘法口訣。為了讓孩子更加優(yōu)秀,更具有競(jìng)爭(zhēng)能力,逼迫孩子進(jìn)行超負(fù)荷或超綱的學(xué)習(xí)。還有一部分家長(zhǎng)認(rèn)為孩子上幼兒園是為了入小學(xué)做準(zhǔn)備,在幼兒園里幼兒應(yīng)該學(xué)習(xí)一些小學(xué)知識(shí),為孩子日后進(jìn)入小學(xué)打下良好的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。

　　(二)幼兒園為為迎合家長(zhǎng)的需求

　　幼兒教育的對(duì)象應(yīng)在于幼兒本身,幼兒教育目的是培養(yǎng)幼兒獲取和掌握新知識(shí)的能力。隨著社會(huì)的快速發(fā)展,部分地區(qū)出現(xiàn)了入園難入園貴等問(wèn)題,個(gè)體幼兒園的數(shù)量如雨后春筍般迅速增加。這些幼兒園多以營(yíng)利為目的,幼兒園的管理者沒(méi)有堅(jiān)持正確的辦學(xué)理念,為提高幼兒園在社會(huì)上的知名度,擴(kuò)大生源獲取利益,刻意迎合家長(zhǎng)望子成才的心理,打出"全英教育""奧數(shù)教育""藝術(shù)培養(yǎng)"等五花八門的教育理念。同時(shí),為取家長(zhǎng)的青睞,展示幼兒園的教學(xué)質(zhì)量,許多幼兒園采用不當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式為幼兒教授超綱的教學(xué)內(nèi)容。幼兒園將一年級(jí)的教學(xué)內(nèi)容納入幼兒教育。過(guò)早地要求幼兒進(jìn)行拼音書(shū)寫,單詞記憶和數(shù)學(xué)訓(xùn)練等。面對(duì)競(jìng)爭(zhēng),其他的幼兒園為增強(qiáng)生源提高效益,紛紛效仿個(gè)體幼兒園普及小學(xué)化課程,致使幼兒園的運(yùn)行發(fā)生了偏離,幼兒教學(xué)的內(nèi)容逐漸傾向于小學(xué)化。

　　(三)教師教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法不當(dāng)

　　部分幼兒教師沒(méi)有經(jīng)過(guò)系統(tǒng)的培訓(xùn)職業(yè)素質(zhì)偏低,在教學(xué)的過(guò)程中,沒(méi)有選取符合幼兒的認(rèn)知規(guī)律和發(fā)展特點(diǎn)和教學(xué)內(nèi)容,而是順應(yīng)家長(zhǎng)的需求照搬小學(xué)一年級(jí)的課程知識(shí)。采用"填鴨式""滿堂灌"的不當(dāng)教學(xué)方式,對(duì)幼兒進(jìn)行揠苗助長(zhǎng)的教學(xué)。為完成教學(xué)任務(wù)獲取家長(zhǎng)的青睞,幼兒教師提早要求幼兒掌握小學(xué)生必須掌握的古詩(shī)詞,算術(shù)題,英語(yǔ),單詞等內(nèi)容。這樣的做法違背了幼兒的發(fā)展規(guī)律,是一種錯(cuò)誤的教學(xué)方式。"滿堂灌"的教學(xué)方式更是忽略了幼兒學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。日后幼兒即使熟練地掌握語(yǔ)言技能和運(yùn)算知識(shí),也極有可能喪失對(duì)學(xué)習(xí)的積極性。

　　四、幼兒園教育去小學(xué)化的對(duì)策和建議

　　(一)轉(zhuǎn)變幼兒教育觀念

　　幼兒教育階段是整個(gè)教育過(guò)程中的基礎(chǔ)階段,也是幼兒最重要的發(fā)展階段。幼兒教育和小學(xué)教育是兩個(gè)相互聯(lián)系的教育階段,但教育內(nèi)容和教學(xué)方式等方面有著很大的差異。幼兒園的管理者,幼兒教師及家長(zhǎng)都應(yīng)該認(rèn)真學(xué)習(xí)有關(guān)幼兒教育的相關(guān)知識(shí),用心了解黨和政府頒布的有關(guān)幼兒教育的方針政策。

　　首先家長(zhǎng)朋友應(yīng)正確的認(rèn)識(shí)幼兒教育,幼兒的心智發(fā)展是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程,幼兒在成長(zhǎng)的過(guò)程中需要時(shí)間和空間。急功近利、揠苗助長(zhǎng)的教育方式,會(huì)抑制幼兒的天性。轉(zhuǎn)變錯(cuò)誤的教育觀念,不要給幼兒施加過(guò)多的壓力,讓幼兒自然地成長(zhǎng)發(fā)育,循序漸進(jìn)地接受幼兒階段應(yīng)有的教育。

　　其次幼兒園管理者應(yīng)端正辦園思想,規(guī)范辦園行為。開(kāi)展符合幼兒身心發(fā)展規(guī)律和特點(diǎn)的幼兒教育。不要一味地迎合家長(zhǎng)的急于求成的心理,而要通過(guò)開(kāi)展育兒知識(shí)講座、家長(zhǎng)會(huì)等方式向家長(zhǎng),大力宣傳正確的幼兒教育理念,及時(shí)轉(zhuǎn)變家長(zhǎng)的育兒觀念。讓家長(zhǎng)認(rèn)同并配合幼兒園開(kāi)展正確的幼兒教育。同時(shí),幼兒園管理者要提高幼兒教師的綜合能力和自身素養(yǎng)。通過(guò)各種形式的學(xué)習(xí)活動(dòng),引導(dǎo)幼兒教師深入了解幼兒教學(xué)理念,及時(shí)更新幼兒教學(xué)模式和教學(xué)方法,提高本園幼兒教師的專業(yè)技能和素質(zhì)。

　　另外幼兒教師要不斷提高自身素養(yǎng),增強(qiáng)責(zé)任心,結(jié)合幼兒的發(fā)展特點(diǎn)因材施教,積極引導(dǎo)幼兒去發(fā)現(xiàn)去探索。充分挖掘教學(xué)資源,提高教學(xué)質(zhì)量,幫助幼兒有效地學(xué)習(xí)課程知識(shí),讓幼兒得到全方面的培養(yǎng)和提高。為以后的發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。

　　(二)選取適合幼兒身心發(fā)展的教學(xué)內(nèi)容

　　幼兒教育的教學(xué)內(nèi)容,需要貼近幼兒的生活世界。在實(shí)際的幼兒教學(xué)中,要切實(shí)提高幼兒課堂教學(xué)的有效性,需要幼兒教師們從幼兒課程設(shè)計(jì)角度著手,并構(gòu)建具體有效的幼兒教學(xué)方案,通過(guò)符合幼兒年齡特點(diǎn)、便于幼兒接受的的課堂教學(xué)方法,增強(qiáng)與幼兒之間的課堂互動(dòng),引導(dǎo)活潑好動(dòng)、注意力不易集中的幼兒把精力全部投入到整個(gè)課程的實(shí)踐中。在當(dāng)前的幼兒課程教學(xué)活動(dòng)中,要堅(jiān)持以幼兒為主,遵循幼兒的學(xué)習(xí)認(rèn)知規(guī)律。幼兒教師在選取教學(xué)內(nèi)容時(shí),要充分考慮到教學(xué)的實(shí)際情況,要以幼兒的實(shí)際發(fā)展?fàn)顩r、學(xué)習(xí)能力為切入點(diǎn)。從多個(gè)角度入手,深刻挖掘教材中有利于培養(yǎng)幼兒學(xué)習(xí)素養(yǎng)的知識(shí)點(diǎn),設(shè)計(jì)符合幼兒學(xué)習(xí)情況認(rèn)知能力的多元化的英語(yǔ)課程方案。如果只是單純的設(shè)計(jì)一般的教學(xué)內(nèi)容,不適合幼兒具體的學(xué)習(xí)情況很難達(dá)到理想有效的教學(xué)效果。而從實(shí)際出發(fā)的幼兒課程設(shè)計(jì)可以增強(qiáng)幼兒對(duì)于所學(xué)知識(shí)的理解和感受,從而推動(dòng)幼兒整體學(xué)習(xí)能力上的發(fā)展。而教師在教學(xué)的過(guò)程中,不僅要注重內(nèi)容的選還要把握教學(xué)進(jìn)度。教學(xué)進(jìn)度要符合幼兒的認(rèn)知規(guī)律先慢后快,先易后難,要注重教學(xué)的前后連貫性,使幼兒獲得深刻的印象。

　　(三)采用適合幼兒的教學(xué)方法

　　幼兒教師在教學(xué)過(guò)程中可采用直觀形式的演示教學(xué)法,通過(guò)直觀的手段教授幼兒一些基本的教學(xué)內(nèi)容。如:1-30口頭數(shù)數(shù),教師在幼兒學(xué)習(xí)的過(guò)程中,可以借用數(shù)字卡片演示的方式給予幼兒及時(shí)的指導(dǎo),恰當(dāng)?shù)呐e例比如:1像木棍,2像鴨子,3像耳朵等,讓幼兒憑借豐富的想象力記住這些抽象的數(shù)學(xué)數(shù)字,獲得數(shù)學(xué)知識(shí),加深對(duì)數(shù)學(xué)的初步理解。教師在借用教學(xué)工具向幼兒演示的過(guò)程中,要用豐富準(zhǔn)確的語(yǔ)言加以說(shuō)明,同時(shí)可以提出一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題如:1除了像木棍還像什么事物等問(wèn)題,引發(fā)幼兒觀察想象或思考,使幼兒的學(xué)習(xí)注意力集中,使他們的思維活動(dòng)始終處于積極的狀態(tài)。

　　除演示教學(xué)法外游戲教學(xué)法也適合幼兒天真爛漫,善于想象的年齡特點(diǎn),迎合了幼兒活潑好動(dòng)的天性。新穎的的游戲教學(xué)方法就是通過(guò)采取游戲的形式,特別是和課程有關(guān)的智力游戲寓教于樂(lè),使得幼兒放松身心的同時(shí)發(fā)展智力,愉快的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的課程知識(shí)。游戲式教學(xué)法能夠使得傳統(tǒng)的課堂變得生動(dòng)有趣而不枯燥,讓幼兒能夠緊緊圍繞著智力游戲展開(kāi)深刻的思考,提高自主探索的能力。教師想要增強(qiáng)游戲教學(xué)的學(xué)習(xí)效果,需要做好課前準(zhǔn)備工作。把握好幼兒的興趣特征,提前設(shè)計(jì)幼兒喜愛(ài)的游戲環(huán)節(jié),保證課堂游戲教學(xué)的過(guò)程的完整性。在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中,幼兒教師們可以借助內(nèi)容豐富的游戲設(shè)計(jì)、感染力較強(qiáng)的游戲教學(xué)課堂氛圍,加強(qiáng)與幼兒的聯(lián)系。

　　(四)正確認(rèn)識(shí)教學(xué)對(duì)象

　　在幼兒教育中幼兒教師的教學(xué)對(duì)象是一群天真爛漫的孩子。相較于小學(xué)的階段的孩子,幼兒更喜歡無(wú)拘無(wú)束的活動(dòng),在學(xué)習(xí)的過(guò)程中,需要老師的積極引導(dǎo)。過(guò)度小學(xué)化的幼兒教育并不符合幼兒的實(shí)際,致使幼兒在學(xué)習(xí)和接受教育的過(guò)程中處于被動(dòng)地位。幼兒教師要學(xué)會(huì)站在幼兒的角度看問(wèn)題,根據(jù)幼兒的年齡特征和個(gè)性差異安排合適的教學(xué)活動(dòng),加強(qiáng)與幼兒的日?；?dòng),使幼兒能在自由的教學(xué)環(huán)境中自主地追求新知識(shí),理解和接受新鮮事物。

　　(五)有關(guān)部門要加強(qiáng)督導(dǎo)

　　政府和有關(guān)部門要出臺(tái)相關(guān)的法律法規(guī),嚴(yán)格規(guī)范幼兒園的辦學(xué)行為。將幼兒園小學(xué)化教育現(xiàn)象作為日常檢查和評(píng)估的重要內(nèi)容,對(duì)不符合規(guī)范的幼兒園作出嚴(yán)肅整改處理要求。推動(dòng)幼兒園向科學(xué)正確的方向發(fā)展。

　　五、結(jié)語(yǔ)

　　綜上所述,生活中每個(gè)人的成長(zhǎng)的每一步都很關(guān)鍵,幼兒階段是人生成長(zhǎng)的重要階段,幼兒教育對(duì)促進(jìn)幼兒的健康成長(zhǎng)具有重要作用,但是現(xiàn)階段受應(yīng)試教育、學(xué)前競(jìng)爭(zhēng)等多方面因素的影響,幼兒園教育教育"小學(xué)化"現(xiàn)象嚴(yán)重,越來(lái)越多的幼兒園和幼兒教育工作者傾向于小學(xué)教育,忽視了幼兒教育的本質(zhì)和屬性。如何在這個(gè)階段讓幼兒接受良好的教育,是每個(gè)幼教工作者和家長(zhǎng)需要不斷探索、實(shí)踐的問(wèn)題。家長(zhǎng)和教師應(yīng)正確的認(rèn)識(shí)幼兒學(xué)前教育和小學(xué)教育的區(qū)別,在幼兒教育階段不要過(guò)度的要求孩子,而是循序漸進(jìn)的有規(guī)律地培養(yǎng)孩子的自主學(xué)習(xí)能力創(chuàng)新能力。幼兒園和幼兒教師也應(yīng)該按照幼兒的身心發(fā)展規(guī)律和認(rèn)知規(guī)律選取適合幼兒的教學(xué)內(nèi)容開(kāi)展符合幼兒年齡特點(diǎn)的教學(xué)活動(dòng),不抑制幼兒身心的發(fā)展規(guī)律。目前,幼兒園教育小學(xué)化仍是教育教學(xué)中研究中的重要內(nèi)容,幼兒園的管理者,應(yīng)用科學(xué)的管理辦法和更加現(xiàn)代的教育理念,推進(jìn)幼兒園幼兒教育的穩(wěn)步發(fā)展,有計(jì)劃的引導(dǎo)和培養(yǎng)幼兒的學(xué)習(xí)興趣和目標(biāo)意識(shí),用寓教于樂(lè)的方式讓幼兒快樂(lè)的學(xué)習(xí),滿足家長(zhǎng)對(duì)幼兒教育的需求。幼兒教育的發(fā)展需要多方面共同努力,攜手齊并。