一所普惠轉(zhuǎn)公辦的幼兒園，是中高檔小區(qū)配套園，家長多為中等以上收入群體，對幼兒園期望較高，基礎(chǔ)設(shè)施完善，但面臨辦園經(jīng)費緊張，在編教師少，教師隊伍相對年輕，缺少業(yè)務(wù)骨干，家長教育理念滯后等問題。作為園長，急需運用《幼兒園保育教育質(zhì)量評估指南》重新定位幼兒園的發(fā)展。

基于對幼兒園園情的綜合分析，幼兒園要發(fā)展，定位是辦一所“高質(zhì)量”的幼兒園。

追溯緣來：幼兒園為什么要“高質(zhì)量”？

基于國家對學(xué)前教育發(fā)展的謀劃與定位?！秶抑虚L期教育改革與發(fā)展規(guī)劃綱要(2010-2020年)》提到要“基本普及學(xué)前教育”?！吨袊逃F(xiàn)代化2035》提出“普及有質(zhì)量的學(xué)前教育”，從“基本普及”到“有質(zhì)量”的跨越，也表明從國家層面自上而下對學(xué)前教育高質(zhì)量發(fā)展的戰(zhàn)略布局。今年教育部出臺《幼兒園保育教育質(zhì)量評估指南》，對幼兒園評估提出15項48個考查要點，意味著對幼兒園的保教質(zhì)量評估有了新的、更高的標準，是促進學(xué)前教育高質(zhì)量發(fā)展的又一重要舉措。

基于幼兒園優(yōu)劣勢分析。幼兒園雖然存在發(fā)展理念滯后、缺經(jīng)費、缺業(yè)務(wù)骨干等問題，但作為公辦園所具備的優(yōu)勢資源、家長的高收入高期望高素質(zhì)、年輕化有活力有夢想的教師隊伍……綜合分析優(yōu)勢與不足，堅定了我們的共識：要辦一所面向未來的高質(zhì)量幼兒園，才能夠破局限，贏口碑，向未來。

描繪愿景：什么樣的幼兒園是“高質(zhì)量”的？

《評估指南》告訴我們：高質(zhì)量幼兒園的關(guān)鍵，不是漂亮的房子和昂貴的設(shè)施，而是要抓牢師幼互動、同伴互動、家長參與等過程質(zhì)量，堅持以立德樹人核心、堅持以促進幼兒身心健康發(fā)展為導(dǎo)向，聚焦幼兒園保育教育過程質(zhì)量?；趦和疚?，尊重兒童、保護兒童，把兒童的利益與成長作為考量一切的依據(jù)，讓幼兒園可持續(xù)、動態(tài)化發(fā)展，這就意味著幼兒園管理、環(huán)境、課程等各方面要圍繞過程質(zhì)量的提升，落實動態(tài)發(fā)展的理念。

那么，在教師、家長的心中，高質(zhì)量幼兒園具體是個什么樣子呢？

一是聚焦議題說觀點明方向。家園社各層面代表圍繞高質(zhì)量幼兒園管理、環(huán)境、課程如何落實動態(tài)發(fā)展，同時又能助推幼兒園揚長避短，充分討論，傾聽、糅合、內(nèi)化他人的觀點，多次貢獻自己的智慧，真真正正為幼兒園的高質(zhì)量發(fā)展出謀劃策。通過討論，明確教育愿景、辦園目標、培養(yǎng)目標、管理模式、環(huán)境創(chuàng)設(shè)、課程建設(shè)六大方向。

二是深度對話達共識定規(guī)劃。充分聽取每一位教職工的意見建議，反復(fù)討論達成共識，最終形成《高質(zhì)量幼兒園發(fā)展規(guī)劃》。未來的圖景，在每個人心中逐漸清晰起來。

實踐舉措：如何辦一所“高質(zhì)量”的幼兒園？

明思路，抓關(guān)鍵，從管理、環(huán)境、課程三個方面落實動態(tài)發(fā)展理念，揚長避短，助推幼兒園高質(zhì)量發(fā)展。

期想：管理多元

文化引領(lǐng)。幼兒園努力詮釋“許孩子一個有夢的童年”的教育愿景，致力于打造一所溫暖、靈動、有趣的高質(zhì)量幼兒園，讓每一個孩子都成為幼兒園的小主人，自由地在探索中發(fā)現(xiàn)，在創(chuàng)造中生長，為自己的童年烙上“愛想、會玩、善思、樂創(chuàng)”的文化印記。

協(xié)同治理。篩選資源（發(fā)現(xiàn)、篩選可利用的資源）共建聯(lián)盟（組建家園社育人共同體 家委會、伙委會、安委會、園委會、爸爸社團、愛心媽咪義工團、家長志愿者）措施駐園辦公（家長定期在幼兒園辦公，幫助幼兒園發(fā)現(xiàn)問題，提出對幼兒園有建設(shè)性的意見）專人專事 (教師培訓(xùn)、交警進校園、校園建設(shè)等)走進社區(qū)（義演、送教、送課）

協(xié)同治理措施的有效落地，讓管理趨向扁平化和共享型，可以有效地讓所有資源迅速有效的流向離孩子最近的地方，可以集中團隊的力量，共同高效地得解決問題。協(xié)同治理，既解決經(jīng)費緊張又能優(yōu)化幼兒園發(fā)展。

教師成長。教師成長需要學(xué)習(xí)帶動、科研推動、培訓(xùn)驅(qū)動、制度促動，但更多需要幼兒園的支持、激勵、引領(lǐng)、關(guān)懷......

支持自主。全員聘任，主動授權(quán)，成立多個項目小組，支持老師自主管事，讓合適的人做合適的事，成就每個教師的夢想，愿意與幼兒園同命運，共發(fā)展。

層級激勵：青年教師、成熟教師、骨干教師、個性教師、專家教師。層級之間有明確的評價標準，逐級上升式的待遇體現(xiàn)，關(guān)鍵是要激勵大多數(shù)的人，讓大家呈現(xiàn)積極向上、努力進取的態(tài)勢。

專業(yè)引領(lǐng)：通過專家引領(lǐng)定方向、骨干引領(lǐng)樹榜樣、同伴引領(lǐng)助力量，推動教師專業(yè)發(fā)展；通過搭建分享交流平臺點燃教師主動學(xué)習(xí)主動研究專業(yè)的內(nèi)在動力。

人文關(guān)懷：園長的言行舉止、榜樣的力量是幼兒園最好的文化引領(lǐng)，以身示范是關(guān)鍵。幼兒園充分的柔性關(guān)懷是剛性制度的潤滑劑，化解制度解決不了的問題。營造和諧的氛圍，逐步實現(xiàn)個人身心和諧、與同伴和諧、與工作生活和諧、與自然和諧螺旋式上升，實現(xiàn)從管理-治理-服務(wù)的轉(zhuǎn)變。

同時，從家長代表、各行業(yè)“大?！?、各領(lǐng)域?qū)＜抑幸M能給幼兒發(fā)展帶來影響的“重要他人”，互相協(xié)作，全面服務(wù)孩子的成長。人工智能、大數(shù)據(jù)的應(yīng)用，讓教師之間的互聯(lián)合作更加輕松，也更適合年輕教師的成長。

創(chuàng)想：空間蝶變

幼兒園就像孩子們的自由王國，王國里的每一面墻、每一個角落、每一面樓梯都賦予了其獨特的教育意蘊。立足兒童視角，構(gòu)筑快樂的創(chuàng)想時空，借助環(huán)境的打造和互動來拓展教育的無限可能。家園社共同研討，合力創(chuàng)設(shè)：自主游戲園、傳統(tǒng)文化園、動物飼養(yǎng)園、生態(tài)種植園、書香共讀園。五園環(huán)境，讓全員動起來，讓師生樂起來。創(chuàng)設(shè)創(chuàng)客小屋、未來小鎮(zhèn)、夢想書屋、星空劇場、時光隧道五個空間站，讓孩子們感受藝術(shù)的奇妙與創(chuàng)造的美好。在這個互動學(xué)習(xí)空間中，孩子們將用童真童趣、奇思妙想，打造心目中的理想天地。在這里，師生互動、同伴互動自然流淌，發(fā)展五育并舉的新時代好兒童。

暢想：課程賦能

借助濰坊的自然資源，整合園所周邊資源，從兒童的興趣出發(fā)，讓課程融入生活，生活生成課程，賦予孩子無限成長的可能。

自然課程：珍視濰坊獨具特色的“綠”與“水”，在與大自然的交融中，釋放孩子的“野”與“趣”……大自然就是活課程。

實踐課程：高檔小區(qū)周邊配套資源豐富，紅色教育基地、科技博物館、烈士陵園、敬老院、超市、書店……大社會就是活教材。

傳統(tǒng)文化課程：幼兒園引進民間藝人，學(xué)習(xí)剪紙、面塑、刺繡、風(fēng)箏……讓立德樹人核心價值從小根植幼兒心田。

一日生活皆課程，無邊界學(xué)習(xí)，并架構(gòu)適宜的主題課程，拓寬了課程的寬度與深度，為孩子的成長添智賦能。為孩子插上成長的翅膀，許孩子一個有夢的童年，在一所高質(zhì)量的幼兒園里，引領(lǐng)孩子為自己的未來而努力生長…