中新網(wǎng)5月24日電 據教育部網(wǎng)站消息，教育部辦公廳近日發(fā)布《關(guān)于開(kāi)展職業(yè)教育教師隊伍能力提升行動(dòng)的通知》。通知提出，支持高職院校在職教師學(xué)歷提升。鼓勵支持高等職業(yè)學(xué)校在職專(zhuān)業(yè)課教師報考碩博士研究生，畢業(yè)后回原校履約任教。在攻讀研究生期間，探索脫產(chǎn)學(xué)習與在崗實(shí)踐相結合的培養形式，學(xué)中用、用中學(xué)。

　　完善職教教師標準框架

　　通知要求，結合職業(yè)分類(lèi)大典修訂，修訂完善中等職業(yè)學(xué)校教師、校長(cháng)職業(yè)標準，研制高等職業(yè)學(xué)校教師職業(yè)標準，逐步建立層次分明，覆蓋公共課、專(zhuān)業(yè)課、實(shí)習實(shí)踐等各類(lèi)課程的教師職業(yè)標準體系。研制新時(shí)代職業(yè)院?！半p師型”教師標準。研制職業(yè)學(xué)校教師培訓學(xué)時(shí)學(xué)分管理辦法，加快推進(jìn)教師培訓工作規范化建設。

　　提高職教教師培養質(zhì)量

　　通知指出，逐步提升教師培養學(xué)歷層次。在學(xué)位授權點(diǎn)審核和招生計劃管理中，對職業(yè)技術(shù)教育領(lǐng)域特別是長(cháng)期從事職業(yè)技術(shù)師范教育的院校給予支持。鼓勵具有推免資格的高校推薦優(yōu)秀應屆本科畢業(yè)生免試攻讀職業(yè)技術(shù)教育碩士，通過(guò)一體設計、銜接培養、分段考核、定向就業(yè)的人才培養模式，增強培養內容的銜接性、課程設計的完整性、能力素質(zhì)的綜合性。

　　支持高職院校在職教師學(xué)歷提升。鼓勵支持高等職業(yè)學(xué)校在職專(zhuān)業(yè)課教師報考碩博士研究生，畢業(yè)后回原校履約任教。在攻讀研究生期間，探索脫產(chǎn)學(xué)習與在崗實(shí)踐相結合的培養形式，學(xué)中用、用中學(xué)。

　　探索多主體跨界協(xié)同育人路徑。支持地方整合綜合(理工科)院校、師范類(lèi)院校和行業(yè)企業(yè)優(yōu)勢資源，多主體協(xié)同參與職業(yè)院校教師培養模式。鼓勵高水平學(xué)校具有深厚產(chǎn)教融合基礎的專(zhuān)業(yè)二級學(xué)院與職業(yè)技術(shù)師范教育學(xué)院資源互補、協(xié)同育人。

　　健全職教教師培訓體系

　　通知明確，實(shí)施“職教國培”示范項目。利用中央部門(mén)預算資金，設立“職教國培”示范培訓項目，開(kāi)展培訓團隊研修、校長(cháng)培訓和教師培訓，發(fā)揮高端引領(lǐng)和示范帶動(dòng)作用。做好國家鄉村振興重點(diǎn)幫扶縣中職學(xué)校教育人才“組團式”幫扶工作。

　　調整國家級職業(yè)院校校長(cháng)培訓基地布局。統籌考慮職業(yè)教育層次、地區經(jīng)濟產(chǎn)業(yè)和地域特點(diǎn)、職業(yè)教育發(fā)展情況，對承擔職業(yè)院校校長(cháng)培訓任務(wù)的單位(機構)進(jìn)行調整，遴選認定一批“十四五”期間國家級職業(yè)院校校長(cháng)(書(shū)記)培訓基地，展開(kāi)梯次迭代培訓。

　　打造高水平職業(yè)院校教師培訓基地。結合新專(zhuān)業(yè)目錄調整和國家戰略重點(diǎn)領(lǐng)域、緊缺領(lǐng)域和優(yōu)先發(fā)展產(chǎn)業(yè)領(lǐng)域相關(guān)專(zhuān)業(yè)，對現有各類(lèi)國家級職業(yè)院校教師培養培訓基地進(jìn)行調整，定期輪轉。對部分培訓資源缺乏的地區，經(jīng)地方申報，建立臨近區域協(xié)作、送教上門(mén)等培訓機制。加強培訓資源建設的動(dòng)態(tài)更新、調劑共享，滿(mǎn)足教師需求。

　　通知還提出，嚴格落實(shí)職業(yè)院校教師素質(zhì)提高計劃。加強對各地和承訓機構(單位)實(shí)施全國職業(yè)院校教師素質(zhì)提高計劃(以下簡(jiǎn)稱(chēng)素提計劃)的視導調研，多渠道組織參訓教師匿名評教，強化績(jì)效考核結果在經(jīng)費撥付、任務(wù)調整、考核獎勵中的權重。發(fā)揮國家級基地在培訓團隊、資源和條件等方面優(yōu)勢，加大各地遴選國家級基地承擔培訓任務(wù)的比重。

　　加強教師發(fā)展(培訓)中心建設。依托現有教師聯(lián)盟(組織)、國家級基地、“雙高”計劃建設單位，發(fā)揮職教高地和產(chǎn)教深度融合地區優(yōu)勢，支持分區分片成立職業(yè)院校教師發(fā)展聯(lián)盟，帶動(dòng)各地教師發(fā)展中心建設。鼓勵企業(yè)積極參與，推動(dòng)教師緊盯行業(yè)企業(yè)開(kāi)展科學(xué)研究、課程開(kāi)發(fā)和實(shí)踐教學(xué)，服務(wù)企業(yè)技術(shù)升級和產(chǎn)品研發(fā)。

　　推動(dòng)職教教師數字化學(xué)習平臺建設。在國家職業(yè)教育智慧教育平臺開(kāi)辟教師學(xué)習研修板塊，面向所有老師共享共用。發(fā)揮國家級項目承擔單位、“雙高”計劃建設單位等引領(lǐng)帶動(dòng)作用，分層次、分專(zhuān)業(yè)建設教師培訓優(yōu)質(zhì)資源。結合“職教國培”示范項目、職教創(chuàng )新團隊、名師(名匠)名校長(cháng)培育等項目建設，開(kāi)設研修專(zhuān)欄，逐步實(shí)現項目申報、組織、評價(jià)等一體化建設。

　　創(chuàng )新職教教師培訓模式

　　通知稱(chēng)，推進(jìn)全國職業(yè)院校教師教學(xué)創(chuàng )新團隊建設。加強詢(xún)導調研，過(guò)程管理，年底對首批團隊進(jìn)行驗收，系統梳理建設成果。通過(guò)國家示范引領(lǐng)，推動(dòng)各地各校因地制宜展開(kāi)省級、校級創(chuàng )新團隊整體規劃和建設布局，形成團隊建設網(wǎng)狀體系，帶動(dòng)“雙師型”教師隊伍整體建設。根據新冠肺炎疫情形勢，適時(shí)恢復創(chuàng )新團隊骨干教師分批次、成建制出國研修訪(fǎng)學(xué)。

　　實(shí)施職業(yè)院校名師(名匠)名校長(cháng)培育計劃。啟動(dòng)全國職業(yè)院校名校長(cháng)(書(shū)記)為期3年的培養培育。啟動(dòng)建設一批國家級“雙師型”名師(名匠)工作室和技藝技能傳承創(chuàng )新平臺，由院校教學(xué)名師或具有絕招絕技的技能大師(專(zhuān)兼職)組建。通過(guò)定期團隊研修、項目研究、行動(dòng)學(xué)習等方式，進(jìn)行為期3年的分階段研修。建立國家杰出職業(yè)教育專(zhuān)家庫及其聯(lián)系機制。

　　暢通職教教師校企雙向流動(dòng)

　　通知明確，推動(dòng)教師企業(yè)實(shí)踐。對國家級職教教師企業(yè)實(shí)踐基地進(jìn)行調整補充，加強規范管理，調動(dòng)企業(yè)承擔更多培訓義務(wù)，形成政、校、企合力。將地方優(yōu)質(zhì)企業(yè)基地納入全國基地網(wǎng)絡(luò )，為教師提供更多優(yōu)質(zhì)資源和選擇空間。依托國家智慧教育平臺發(fā)布實(shí)踐項目、創(chuàng )新實(shí)踐課程、記錄培訓軌跡，實(shí)現校企資源共建共享，推進(jìn)職業(yè)院校教師每年完成至少1個(gè)月的企業(yè)實(shí)踐。

　　實(shí)施兼職教師特聘崗位計劃。支持職業(yè)院校設立一批產(chǎn)業(yè)導師特聘崗，聘請企業(yè)工程技術(shù)人員、高技能人才、管理人員、能工巧匠等，采取兼職任教、合作研究、參與項目等方式到校工作，推進(jìn)固定崗與流動(dòng)崗相結合、校企互聘兼職的教師隊伍建設改革。

　　建設兼職教師資源庫。豐富拓展職業(yè)教育教師選用渠道，會(huì )同人力資源社會(huì )保障部、全國總工會(huì )、中國工程院等相關(guān)部門(mén)，按照行業(yè)企業(yè)和專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域，遴選有經(jīng)驗的人才到高職院校兼職任教。組建兼職教師資源庫，在相關(guān)信息平臺定期發(fā)布和更新，拓寬學(xué)校兼職教師聘用渠道。

　　營(yíng)造全社會(huì )關(guān)注職業(yè)教育教師隊伍的良好氛圍

　　通知指出，在“全國高校黃大年式教師團隊”“全國優(yōu)秀教師”“全國教書(shū)育人楷?！薄皣壹壗虒W(xué)成果獎”等評選中，充分考慮職業(yè)院校。利用中央媒體、教育媒體和教育政務(wù)新媒體等多種平臺，《教育要情》《教育部簡(jiǎn)報》《中央教工領(lǐng)導小組教育情況通報》等多種渠道，加大職教教師隊伍建設內宣、外宣力度。加大對地方、學(xué)校、團隊典型案例的宣傳報道力度，調動(dòng)全社會(huì )廣泛發(fā)聲、廣泛關(guān)注，營(yíng)造職教教師隊伍建設的良好氛圍。