又到了畢業(yè)季，幼小銜接再次成為了大家關注的熱門話題。

“要不要先報個拼音班？”

“我家娃還不會寫名字，咋辦？”

“寶貝做事情拖拖拉拉怎么辦？”

以下12個關于幼小銜接的問題，都來自于國內(nèi)專業(yè)教育專家給出的解答，轉給家長們，一起來看看專家們的建議。

一、要不要給孩子報補習班？

郭力平 華東師范大學教授

在進行入學準備的過程中，?？吹郊议L忙著給孩子報各種補習班：學拼音識漢字，學數(shù)學練英語，這些準備真的對孩子未來的學習與發(fā)展有利嗎？

國內(nèi)外教育界對于培養(yǎng)人才核心素養(yǎng)的定義中，無一不強調(diào)“學會學習”，即強調(diào)兒童學習興趣、學習過程的重要性，強調(diào)終身學習能力的培養(yǎng)。

樂善好學、探索創(chuàng)造、勤于反思，正是回歸了學習的本質——兒童積極主動地解決問題。

遵從學前兒童的發(fā)展特點，最為有效的學習方式就是支持孩子通過直接感知、實際操作和親身體驗進行學習，激發(fā)年幼兒童對學習的興趣，從而建立信心與主動性，進而創(chuàng)造性地解決問題。而借由有意義的游戲、鼓勵兒童在玩中學正是最適合學前兒童的學習方式。

盡管幼兒短期之內(nèi)掌握了一些分科知識，但這些填鴨式的學習不足以支持學習能力的培養(yǎng)，難以奠定一名會學習的人的基本素養(yǎng)，更有可能抹殺兒童對學習的興趣與信心。

國內(nèi)外眾多研究已經(jīng)證實，分科準備知識的學習效果不佳，還會降低幼兒學習的主動性和學習興趣。

因此，如果家長將幼小銜接簡單地等同于小學各學科的知識準備，是短視且有害的。

學前階段的教育，家長不必操之過急，而更應關注符合孩子心智發(fā)展的學習方式，重視孩子在游戲中、生活中的學習和探究，為兒童全面、自主和可持續(xù)的學習與發(fā)展提供有效支持。

二、要不要讓孩子提前學習小學內(nèi)容？

華愛華 華東師范大學教授

浩浩剛上大班就被家長送進了奧數(shù)班，提前學習了小學生才可能接觸的一些數(shù)學應用題。奧數(shù)班不是靠聽力理解（大人讀題），就是看圖猜題，因為缺少了真實情景的體驗和實物操作，浩浩經(jīng)常因為不理解題意而做不出題，于是耳邊經(jīng)常充斥著“笨，真笨”的責罵聲，以至于他還偷偷把作業(yè)本和鉛筆藏起來，以為那樣就可以逃避作業(yè)。但媽媽總能買來新的本子和鉛筆，浩浩照舊要在責罵聲中做完規(guī)定的作業(yè)。

應當知道，處于直觀思維階段的幼兒，主要是通過親身體驗、動手操作來理解知識獲取經(jīng)驗的。

超前學習的最大問題就是，讓幼兒付出更大的意志、努力，去學習以后輕而易舉就能學會的知識。

當幼兒不易理解超越他們年齡的知識時，特別是成人因孩子理解和接受很慢而發(fā)出嘆息或責怪時，孩子就會認為自己真的很笨。

這種“習得性愚笨”一旦產(chǎn)生，非常不利于后繼學業(yè)，入學以后容易對學習產(chǎn)生被動和依賴，遇到學習上的困難會懶得動腦，輕言放棄。

所以，正確的做法是讓孩子做適合他年齡特點和符合其發(fā)展規(guī)律的事，多讓他們體驗成功，對學習永遠充滿樂趣。

三、家長怎么和孩子談入學這件事？

劉云艷 西南大學教授

無論對大人還是孩子來說，興趣和愉快的情緒都是非常重要的。

因此，當家長在關注孩子入學準備是否充足時，也要關注自己的言語和態(tài)度，千萬不要用“上了小學讓老師管你”之類的話嚇唬孩子。

對很多孩子來說，小學陌生的環(huán)境本已讓他們緊張和焦慮，恐嚇無疑會增加孩子的恐懼感，使孩子抗拒上學。這不僅會影響孩子的入學適應，嚴重時還會刺激孩子的神經(jīng)中樞，影響孩子的內(nèi)分泌，甚至誘發(fā)夜間驚夢、發(fā)燒、胃疼等各種生理和心理疾病。

因此，請家長務必多動腦筋，疏導孩子的入學緊張，激發(fā)孩子對小學生活的向往，為孩子入學做好充分的心理準備。

比如，可以對孩子說一些欣賞和鼓勵的話，還可以給孩子聊聊您上學時的趣事和遇到的老師，帶孩子到小學參觀等，讓孩子盡可能多地了解小學。這會讓孩子覺得上小學很光榮，喚起孩子對新生活的向往之情。

在孩子入學后，也請家長不要把注意力全部放在孩子的成績和分數(shù)上，這會給孩子帶來緊張和壓力。可以多和孩子聊聊新學校、新老師和新朋友，聽聽孩子在學校發(fā)生了哪些有趣的事，表現(xiàn)出對孩子新環(huán)境的興趣和贊賞，這會影響孩子的情緒，引導他盡快適應和喜歡新的小學生活。

四、怎么幫助孩子適應小學作息？

柳 倩 華東師范大學副教授

小學和幼兒園在作息時間安排方面有較大差別，作息時間調(diào)整是孩子最先應該了解和適應的。

入學準備期間，幼兒園會對大班孩子的作息做一定調(diào)整，而家庭則應有相應配合。

比如，為了保證孩子們在升入小學后，白天有充足的精力，能夠較快適應小學學習，家長一方面應當適當?shù)卣{(diào)整孩子的作息時間，比如晚上盡可能按時入睡，以保證孩子充足的睡眠，做到早睡早起；

另一方面，可以和孩子一起商議并制作一個作息時間表，標出平時和周末的作息，在暑假里，還可以制作暑期時間表，把時間表掛在墻上，讓孩子時刻可以看到，沒有特殊情況的話不要輕易打亂時間表，讓孩子逐漸養(yǎng)成一種時間觀念和按時作息的習慣。

根據(jù)時間表，孩子會逐步調(diào)整其生活和生物鐘。開始執(zhí)行的時候，孩子可能會不習慣，家長要有耐心和恒心，不能操之過急，一兩周后就可以見到效果。

五、家長怎么正確看待孩子入學這件事？

華愛華 華東師范大學教授

自從佳佳進入大班以后，他的媽媽就開始為孩子進小學焦慮，到處打聽有哪些名校，家里人也一直在討論并糾結，進公辦小學好還是進民辦小學好，還時不時出一些題目來考考佳佳，以備入學面試。

飯桌上、茶余間，還經(jīng)常說起小學學習如何嚴酷，說別人家的孩子進了幼小銜接班，學識字、拼音，做算術。對佳佳常說的一句話就是“該收收心了，光知道玩，上小學就該吃苦頭了”，“看人家小孩都已經(jīng)認識很多字了，你怎么辦呀”……

佳佳媽媽的焦慮情緒無形中會影響孩子的心理，使他產(chǎn)生一種不安全感，當他過高估計小學學習的難度而產(chǎn)生學習壓力時，就會對即將到來的上學憂心忡忡，甚至會導致入學適應障礙，一旦遇到一點挫折就會喪失信心。

所以，家長一定要放松心情，淡定地面對孩子的入學，讓孩子感到入小學是一個自然而然的成長階段，以一種積極的心態(tài)迎接入學。

六、幼兒園是怎么幫助做書寫準備的？

戴 藝 浙江省安吉縣報福幼兒園園長

手的精細動作能力，手與手腕、肘關節(jié)、肩關節(jié)的配合及穩(wěn)定性，手眼協(xié)調(diào)能力，注意力，這些都影響著孩子寫字的質量。

在幼兒園，書寫的準備隱含在許多游戲和生活活動中。

比如：孩子常常喜歡畫畫，從小班的涂鴉到大班情節(jié)豐富的畫面，可以看到他們筆下的線條越來越流暢，細節(jié)越來越豐富，畫畫的時候手指的力量、靈活性和手眼協(xié)調(diào)能力都得到很好的發(fā)展。

室外的建構材料大、有一點重量，孩子取放積木可以鍛煉小手肌肉的力量，搭建積木的過程中手眼協(xié)調(diào)能力、手部各關節(jié)的配合和穩(wěn)定性都能得到很好的鍛煉，經(jīng)常得到這樣的練習，以后握筆穩(wěn)，寫字有力，可以解決寫字歪歪扭扭的問題。

室內(nèi)的積木小而輕巧，搭建過程中更有利于孩子注意力、手指力量、靈活性等精細動作和手眼協(xié)調(diào)能力的發(fā)展，經(jīng)常有這樣的練習以后寫田字格時筆畫的精準定位一定沒問題。

七、孩子的握筆姿勢需要糾正嗎？

柳 倩 華東師范大學副教授

幼兒握筆姿勢處于發(fā)展變化階段，有效的外部支持有助于促進握筆姿勢的發(fā)展，不可刻意糾正和盲目求成，而要遵循適時適度的原則進行培養(yǎng)。

首先，握筆姿勢在生理上受制于小肌肉和精細動作的發(fā)展，只有幼兒的生理發(fā)育成熟，才有可能形成正確的執(zhí)筆方式。

5歲左右是幼兒開始握筆的最佳時期。如果過早讓幼兒握筆寫字，其小肌肉群尚未發(fā)育完全，很容易讓幼兒采用近距離握筆和不正確的手指配合方式，來確保執(zhí)筆的穩(wěn)定性，這種不正確的習慣一旦養(yǎng)成將很難糾正。簡單粗暴的教訓和呆板枯燥的說理，都可能導致幼兒對書寫產(chǎn)生排斥感。

其次，可以根據(jù)孩子握筆方式的年齡發(fā)展趨勢，提供相應的書寫工具。

對小年齡兒童應提供短、粗、容易控制的工具，如蠟筆、油畫棒等；逐漸地可以提供像記號筆這類較粗的工具；隨著幼兒手部肌肉的發(fā)育、對書寫的興趣和握筆姿勢的發(fā)展，逐步提供鉛筆等較為成熟的書寫工具。

第三， 多種鍛煉小肌肉發(fā)展的方式都可以對正確的握筆姿勢產(chǎn)生積極影響。

比如，在為幼兒提供書寫材料之前及練習書寫的過程中，應該提供繪畫、剪紙、搭積木、折紙、串珠等各種活動的材料和使用機會，為正確握筆打好基礎。

八、孩子做事注意力不集中怎么辦？

秦金亮 浙江師范大學教授

孩子注意力不集中這一問題讓很多家長感到頭疼，如何提升孩子的注意力也成為家長關心的問題。

首先應該明確，孩子不可能像成人一樣維持注意較長時間。孩子在不同時期，其注意力一次集中的時間是不一樣的，所以，不能盲目對孩子提出高要求，而應該根據(jù)孩子的發(fā)展特征確定孩子需要集中注意力的時間。

那么，該如何適當?shù)卮龠M并提高孩子的注意力呢？

以下方法可供參考：

1. 發(fā)現(xiàn)兒童感興趣的事物，利用兒童感興趣的事物與要學習對象建立關聯(lián)，進行合理引導；

2.根據(jù)孩子的年齡特點，讓他學會在一定時間內(nèi)集中注意力。當孩子能夠做得很好時，可逐步延長一次性集中注意的時間；

3.不干擾孩子，當孩子正專注于自己所做的事情時，家長不要出于好意打擾孩子；

4.營造有利于注意力集中的環(huán)境，比如為孩子創(chuàng)設一個不受干擾的游戲角落或學習區(qū)，將環(huán)境收拾得有條不紊；

5.給孩子一定時間范圍內(nèi)完成的任務，教孩子學會分配時間，學會自己掌控時間，感受到自己是時間的主人，讓他知道如果集中在相對短的時間內(nèi)做好一件事情時，便有更多的時間做其他事情；

6.可以和孩子一起制定一個合理的時間計劃并嚴格執(zhí)行，培養(yǎng)孩子的時間意識和目的感。

切記，孩子做事分心的時候，千萬不能嘮叨和訓斥，那樣反而更不能使孩子集中注意力了。

九、孩子做事拖拖拉拉怎么辦？

秦金亮 浙江師范大學教授

提起孩子的磨蹭，每位父母都有訴不完的苦。事實上，孩子做事拖拉的原因有很多，我們建議可以通過如下方式改變：

1.形成時間觀念。

很多孩子對于時間的概念都是很模糊的，在他們心里可能感覺五分鐘還有很長。家長要教會孩子學會看鐘表，還可以買來沙漏，讓孩子更了解時間的長短。這樣能讓孩子產(chǎn)生對時間更直觀的印象，然后自己去把握時間。

2.制定合理計劃。

父母可以根據(jù)孩子的能力，給孩子列一個合理的時間表，要求孩子按時完成。孩子每完成一項，讓他自己在任務后面打一個勾。需要注意的是，千萬不能因為心急就包攬孩子的任務，養(yǎng)成他們的依賴心，以為拖拉也沒關系，反正有人會幫自己完成。需要設置合理的獎懲制度，讓孩子慢慢養(yǎng)成習慣，以后孩子的生活就會有規(guī)律了。

3.用清晰的指令代替催促。

以出門穿鞋為例，與其兇狠訓斥，不如換個視角跟孩子說：“先去鞋架拿那雙紅色的涼鞋，再坐在小凳子上自己穿?！睅椭⒆邮崂眍^緒，會更容易做到。

4.告訴孩子遲到的后果。

快一點和慢一點有什么區(qū)別，孩子并不知道。告訴孩子如果不能盡快完成，遲到了會有什么樣的后果，他要承擔什么結果。只有讓孩子真正體會到磨蹭給他帶來的煩惱，他才能會重視。

5.激發(fā)孩子的興趣。

家長可以采取措施激發(fā)孩子興趣的辦法，幫助孩子解決問題，例如，和爸爸媽媽比賽穿襪子，看誰更快。讓孩子有取勝的可能，他便會覺得自己能做得很快。

十、電子產(chǎn)品中的學習軟件能替代真實情景中的學習嗎？

郭力平 華東師范大學教授

現(xiàn)在兒童的學習軟件層出不窮，成為許多家長進行教育的重要方式，但學習軟件不能夠替代孩子在真實生活情景中的學習。

兒童主要通過親身體驗和探索感知了解世界，他們積極調(diào)動自己的感官，在與周圍環(huán)境的互動過程中，形成經(jīng)驗、獲取知識。

軟件或許有多彩、動態(tài)的圖像，或許有設定好的層層遞進的精美程序，但在將實物抽象成符號的同時，也抽離了立體且豐富的感官體驗——那些無法用言語、用圖像來描繪的知識，那些只能在游戲和生活中傳遞的獨特人類經(jīng)驗，是孩子無法通過學習軟件來獲取的。

而這些知識和經(jīng)驗對于年幼兒童的成長十分關鍵，他們由此理解物理世界，掌握語言，體察人類的交往并形成自我。

當與軟件的互動取代人與人之間的真實陪伴時，兒童在真實關系中成長的機會被剝奪、適應未來社會人際交往的敏感時機被錯過。

今天我們越來越強調(diào)學習者的主體性，但這些學習軟件大多是在推著孩子向前，孩子成為被動地接受大量信息卻無暇形成主動的思考，無暇成為積極的行動者。

學習軟件以“學習”為噱頭，卻并未真正理解何為兒童有意義的學習。不假思索、不知節(jié)制地將它們帶給兒童，只會讓孩子遠離自然生長的軌跡，割裂他們與賴以生存的地球之間的親密聯(lián)系。

從文化傳承以及人與自然共生的角度看，學習軟件從來都不是、將來也不會成為孩子真實體驗的替代品。

學前階段的教育，家長不必操之過急，而更應關注符合孩子心智發(fā)展的學習方式，重視孩子在游戲中、生活中的學習和探究，為兒童全面、自主和可持續(xù)的學習與發(fā)展提供有效支持。

十一、學習品質和知識技能哪個更重要？

鄢超云 四川師范大學教授

學習品質不是兒童要學習的知識、技能本身，而是兒童面對這些知識技能時，即學習這些知識技能時的態(tài)度、傾向。

比如，一位擁有聽的能力（聽力很好，能聽到很細小的聲音、很遠的聲音）的兒童，未必是一個好的傾聽者；一位力氣不夠大、動作甚至不太協(xié)調(diào)的孩子，卻愿意與媽媽一起抬桌子、掃地，前一兒童有相應的知識能力但卻沒有相應的品質，后一兒童知識技能不強，卻有相應的品質。

教育部頒發(fā)的《3?6歲兒童學習與發(fā)展指南》中指出，要充分尊重和保護幼兒的好奇心和學習興趣，幫助幼兒逐步養(yǎng)成積極主動、認真專注、不怕困難、敢于探究和嘗試、樂于想象和創(chuàng)造等良好學習品質。這些學習品質，就是家長、幼兒園應該著力培養(yǎng)的。

學習品質非常重要。

知識技能沒有獲得可以日后逐漸獲得，而學習品質一旦受到傷害就很難彌補。這要求家長朋友們，不要單純追求知識技能，一定要在入學準備的過程中，關注孩子的學習興趣、態(tài)度、習慣、傾向。

中國有句古話，“三歲看大，七歲看老”。

是什么能夠三歲看大、七歲看老？是認多少字、做多少數(shù)學題、讀多少唐詩嗎？

不是。

年幼時兒童表現(xiàn)出的學習興趣、積極主動、認真專注、不怕困難、敢于挑戰(zhàn)的學習品質，也正是中小學生正在倡導的核心素養(yǎng)，遠比知識技能本身更加重要。

十二、為什么小孩子需要“玩”？

鄢超云 四川師范大學教授

人與動物相比，有著更長的童年期。

這意味著人具有比動物更大的發(fā)展空間和發(fā)展?jié)摿?，得以應對更加復雜的生存環(huán)境。而適應未來發(fā)展的各種能力需要較長的童年期進行學習與奠基。

如果人為縮短童年期，跳過幼年大量的感性經(jīng)驗積累，提前進入更高年齡階段的概念符號學習，就會形成一種機械記憶式的學習，喪失變通和理解的靈活性，進而難以適應不確定的未來生存環(huán)境。

我們知道，幼年期的孩子是從生活、游戲等活動中學習，以直接感知、實際操作和親身體驗的感性經(jīng)驗為基礎的。這樣的學習一定會過渡到書本學習、理性思考，過渡到基于間接經(jīng)驗的學習。但這樣的過渡不能太急。

拔苗助長產(chǎn)生的早熟的果實并不甜美，這些道理我們都懂。

如果我們?nèi)タ匆豢葱W的語文、數(shù)學，尤其是小學中、高年級，會發(fā)現(xiàn)其中很多學習需要生活經(jīng)驗。相當多的小學生不會做題，不是因為不識字、不會運算，而是因為生活經(jīng)驗不豐富，讀不懂這個題、這句話是什么意思。

如果您能遵循孩子學習、發(fā)展的規(guī)律和特點，就不會出現(xiàn)網(wǎng)絡上家長輔導孩子作業(yè)而自己崩潰的現(xiàn)象。因為讀不懂、聽不懂，意味著孩子缺乏相應的感受、體驗，他們的理性缺乏感性的基礎。

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