幼兒教育離不開(kāi)環(huán)境，幼兒的成長(cháng)離不開(kāi)環(huán)境，生態(tài)環(huán)境具有系統、聯(lián)系、和諧、共生和動(dòng)態(tài)平衡之意，幼兒園生態(tài)環(huán)境具有安全、自然、多元、和諧、動(dòng)態(tài)的特點(diǎn)，幼教空間設計致力于建構開(kāi)放的、整合的、過(guò)程的、兼愛(ài)的、創(chuàng )造的和審美的兒童教育環(huán)境，幫助幼兒園培養充滿(mǎn)活力、充滿(mǎn)愛(ài)心、充滿(mǎn)好奇心和創(chuàng )造性的有著(zhù)鮮活生命個(gè)體，如何把幼教空間設計的思想落實(shí)在實(shí)踐中，為幼兒成長(cháng)服務(wù)、為幼兒園發(fā)展服務(wù)，是近年來(lái)我們團隊為之努力和探索的。

幼兒園是育人機構，是人生走入社會(huì )的第一個(gè)場(chǎng)所，是人生的起點(diǎn)和搖籃。幼兒園環(huán)境有著(zhù)自身的特點(diǎn)，環(huán)境中的每一處都是為孩子們提供主動(dòng)學(xué)習、自然發(fā)現和自由探索的機會(huì )和平臺，建構生態(tài)式戶(hù)外環(huán)境就是充分利用社會(huì )資源和幼兒園資源，利用幼兒好奇、好動(dòng)、好探究等特點(diǎn)，為他們提供游戲、活動(dòng)、鍛煉、發(fā)現、探索、審美與休閑為一體活動(dòng)環(huán)境。

 幼兒園戶(hù)外環(huán)境現狀

幼兒園是什么樣子的？不同的人有不同的描述；幼兒園應該是怎樣的？不同的人會(huì )有不同的期望和暢想，有家長(cháng)問(wèn)：如何為孩子選一所比較理想的幼兒園？有專(zhuān)家說(shuō)：“選擇幼兒園一定要看戶(hù)外場(chǎng)地是否寬敞？要看有沒(méi)有孩子能夠撒開(kāi)歡跑的場(chǎng)地”，可見(jiàn)戶(hù)外環(huán)境對幼兒發(fā)展的重要作用。

幼兒園戶(hù)外環(huán)境既是幼兒園的門(mén)面也是幼兒活動(dòng)的重要場(chǎng)所，是幼兒園教育中不可或缺的重要組成部分。不可否認，每一位園長(cháng)都想把幼兒園環(huán)境建設好、管理好。

但是，幼兒園該有怎樣的戶(hù)外環(huán)境？什么樣的場(chǎng)地適宜幼兒的發(fā)展？生態(tài)式戶(hù)外環(huán)境與一般環(huán)境有什么區別等等？可謂是仁者見(jiàn)仁。

近年來(lái)，我們對幼兒園環(huán)境研究發(fā)現幼兒園戶(hù)外環(huán)境建設仍存在如下現狀：

 1、色彩、水泥、鋼鐵、塑料、塑鋼構的“機械環(huán)境”

不可否認，幼兒園環(huán)境建設已經(jīng)收到越來(lái)越多教育者和家長(cháng)的關(guān)注。但何為適宜，仍在探討之中。

走進(jìn)社區或走進(jìn)幼兒園，只要看到色彩艷麗的大型玩具、塑膠橡膠地面，就知道是幼兒園了。在這種人造的機械環(huán)境中，幼兒只能在老師的指導下開(kāi)展體育活動(dòng)，體育活動(dòng)也變成了枯燥且被動(dòng)的體育訓練，全然沒(méi)有了趣味性和主動(dòng)鍛煉性。

大型玩具常常成了幼兒園的擺設，幼兒也只能在被家長(cháng)接出來(lái)時(shí)候玩一會(huì )。很多幼兒園為安全起見(jiàn)，接送孩子不允許進(jìn)幼兒園大門(mén)，大型玩具也就成了孩子眼中可望不可玩的風(fēng)景線(xiàn)。這種人為的機械環(huán)境培養不出鮮活、有愛(ài)心且創(chuàng )造性?xún)和?/p>

2、東拼西湊缺乏整體構想的“死環(huán)境”

俗話(huà)說(shuō)：“外行領(lǐng)導不了內行”，遷移到幼兒園環(huán)境建設中，不了解孩子、不了解幼兒園、不了解幼兒教育的外行，怎么能建設好幼兒園環(huán)境？常常是錢(qián)來(lái)了，園長(cháng)開(kāi)始尋求施工單位，但是常常的施工單位都不是專(zhuān)門(mén)為幼兒園服務(wù)的，不是專(zhuān)業(yè)的，很多單位是以盈利為目的來(lái)幼兒園施工的。

雖然幼兒園也建設了“小菜園”，擺上了大型玩具、鋪上塑膠地面，但是，由于不專(zhuān)業(yè)，“小菜園“建在一米處高的地方，即使有的幼兒園建在低處，由于不流通，孩子們活動(dòng)起來(lái)很不方便；塑膠地面的圍欄采用方磚，安全環(huán)境中隱含著(zhù)不安全因素。

3、無(wú)坡、無(wú)坎、無(wú)障礙的“全封閉環(huán)境”

“幼兒園無(wú)小事”是幼教人的共識，幼兒園的園長(cháng)和老師們最怕的就是事故的發(fā)生。戶(hù)外環(huán)境建設上采取是“全員無(wú)障礙”，地面全面塑膠、橡膠或人造草坪，哪怕是一塊小石頭也要趕快拿開(kāi)，怕孩子不小心絆倒碰傷。

園長(cháng)和老師的心情可以理解，但是這種以犧牲孩子可持續性發(fā)展的做法有待于商洽。全封閉的無(wú)障礙環(huán)境會(huì )使孩子走出幼兒園后難以適應，因為社會(huì )大環(huán)境不是無(wú)障礙的，不是封閉的。例如：孩子被接出幼兒園后，猛跑被馬路牙絆倒，頭碰傷縫針，這樣的例子不是一個(gè)。

雖說(shuō)不排除幼兒能力發(fā)展弱地因素，但是幼兒園無(wú)障礙的全封閉環(huán)境對孩子社會(huì )適應力的發(fā)展也是有影響的。

 培養智慧兒童需要建構生態(tài)環(huán)境

幼兒園建構生態(tài)環(huán)境就是要為幼兒提供活的環(huán)境，它通過(guò)利用幼兒好奇、好動(dòng)、好模仿的天性激發(fā)興趣，激發(fā)自由探索、自主活動(dòng)，自動(dòng)發(fā)現和自由創(chuàng )造。

活動(dòng)與興趣、鍛煉與休閑、欣賞與審美融為一體，為幼兒提供一個(gè)自然的、多元的、開(kāi)放的、活的生態(tài)環(huán)境。

1、幼兒園建構生態(tài)是幼兒全面發(fā)展的需要

一個(gè)人為的機械環(huán)境和自然環(huán)境那個(gè)更合適孩子發(fā)展？塑膠地面、水泥地面和花草樹(shù)木的地面那個(gè)更符合孩子需要？那種環(huán)境孩子更加喜歡？一系列問(wèn)題的答案已經(jīng)諸位的腦海中，不辨自明。

小孩子探索欲望很強。當他們睜開(kāi)雙眼就開(kāi)始搜索，當他們能獨立行走就滿(mǎn)世界探索?！昂⒆泳拖窨茖W(xué)家一樣”不停地制造問(wèn)題、不停地探索、努力的解決問(wèn)題。他們滿(mǎn)腦子的問(wèn)題、滿(mǎn)心的好奇，都需要一個(gè)適宜的環(huán)境支撐。

2、建構生態(tài)環(huán)境是幼兒園可持續發(fā)展的需要

自然環(huán)境的才是能夠持久的環(huán)境?；仡櫽變涵h(huán)境建設走過(guò)的歷史，從水泥、鋼鐵到塑膠塑料再到今天的生態(tài)環(huán)境，不難看出生態(tài)環(huán)境才是孩子們最需要的環(huán)境。

陳鶴琴老先生提出的“大自然、大社會(huì )”教育觀(guān)就是要給孩子們一個(gè)自然的環(huán)境。

孩子的發(fā)展需要生態(tài)環(huán)境，幼兒的發(fā)展需要生態(tài)環(huán)境。

幼兒園戶(hù)外生態(tài)環(huán)境特征

（一）自然環(huán)境與人文環(huán)境相融有準備環(huán)境

充分利用園所的自然環(huán)境進(jìn)行建設，讓孩子們在我們用心準備好的環(huán)境中生活和游戲，對于他們的成長(cháng)是十分有利的。

樹(shù)林中、花草中彎彎曲曲的七彩小路，草地上不規則的各式各樣的平衡木，陽(yáng)光長(cháng)廊、多功能護樹(shù)座椅等等，都是成人利用孩子的特點(diǎn)和園所實(shí)際實(shí)際并實(shí)施的。

（二）花草樹(shù)木是幼兒園永遠的風(fēng)景線(xiàn)

幼兒園三季有花四季有綠，植物品種多樣化，不僅美化幼兒園更是與人所必須的。綠色養眼、養身、養心、養品行。一個(gè)生活在沒(méi)有花草樹(shù)木的兒園的孩子是很可悲的。

幼兒園建構有著(zhù)花草樹(shù)木的室外環(huán)境，對幼兒觀(guān)察四季樹(shù)木變化、樹(shù)木品種，認知花草樹(shù)木的常識，學(xué)習環(huán)保知識。如：觀(guān)察小鳥(niǎo)喜歡吃什么？小鳥(niǎo)怎么向同伴傳遞信息，小鳥(niǎo)看到地上的貓后會(huì )怎么樣？通過(guò)觀(guān)察與發(fā)現，體驗大自然的美好。

（三） 引發(fā)好奇、激發(fā)興趣、調動(dòng)幼兒探索的欲望

兒童生來(lái)就是好奇的，當他們睜開(kāi)眼睛的瞬間，就開(kāi)始滿(mǎn)世界的尋找，幼兒是好奇的，為他們創(chuàng )造的環(huán)境也應能夠引發(fā)他們的好奇，喚起他們主動(dòng)發(fā)現、自由探索的興趣。

雨后暴露在地面上的小蚯蚓、小小螞蟻、小蝸牛甚至小石子、小木棍、小紙片等等都會(huì )引起孩子的好奇。

在室外環(huán)境建構上，設計一些小小的機關(guān)，就會(huì )增加孩子們的興趣，就會(huì )嘗試著(zhù)去探索。環(huán)境的多元性、可變性、新穎性是引發(fā)幼兒好奇的元素。

（四）消滅死角，讓環(huán)境變活，幼兒在“動(dòng)”成長(cháng)

幼兒園環(huán)境處處皆育人。環(huán)境充分利用體現在三個(gè)方面：

 1、設計時(shí)要考慮到環(huán)境的流動(dòng)性、變換性和使用性。如：小小種植園是孩子們觀(guān)察植物生長(cháng)、認識植物的場(chǎng)地。在設計時(shí)就要考慮到群體孩子活動(dòng)時(shí)是否能流動(dòng)開(kāi)，考慮種植園的多功能性，春天種植、秋天收獲、冬天玩雪，還可以留一塊讓孩子們模擬種植、考古、淘寶、認識工具等活動(dòng)。

2、場(chǎng)地中的任何一個(gè)地方都不固定死，要讓它“活”氣，大樹(shù)下的石頭，不加利用就是死的，還有安全隱患。如果讓孩子們畫(huà)起來(lái)，觀(guān)察雨后石頭下會(huì )出現小蝸牛等，就活起來(lái)了。

3、一地多用，一塊水泥地可進(jìn)行沙畫(huà)、水畫(huà)、粘貼畫(huà)、粉筆畫(huà)等等。

（五）融鍛煉、發(fā)現、探索、休閑和審美為一體的整體環(huán)境

單調的活動(dòng)是乏味的，單純的鍛煉是無(wú)趣的，對于年齡小的孩子來(lái)說(shuō)更是如此。

幼兒園戶(hù)外環(huán)境由功能區、活動(dòng)區、休閑區、種植養殖區，以及大型玩具區等等組成，豐富多彩、充滿(mǎn)情趣、富有動(dòng)感的環(huán)境，引發(fā)幼兒活動(dòng)、發(fā)現與探索，幼兒在這樣的環(huán)境中，可以借助器械鍛煉身體和心理品質(zhì)、探究大自然奧秘、享受童年美好時(shí)光、陶冶情操。身體的肌肉、協(xié)調性、靈敏性自然得到鍛煉，冒險、勇敢、自信等品質(zhì)不段提升。

幼兒園生態(tài)環(huán)境建構的步驟

研究——實(shí)踐——再研究——再實(shí)踐的理論與實(shí)踐相結合的發(fā)展之路。在幼兒園生態(tài)環(huán)境建構上堅持：自然環(huán)境建構與幼兒園實(shí)際相結合；與幼兒發(fā)展相結合；與幼兒園特色發(fā)展相結合。落腳點(diǎn)是促進(jìn)兒童全面發(fā)展。

不斷地研究不斷地改進(jìn)，幼兒園生態(tài)環(huán)境建設正在一步一步的推進(jìn)，從已經(jīng)使用的幼兒園來(lái)看，有著(zhù)良好的效果：孩子們有的玩、愿意玩，正像一位小朋友說(shuō)的，這個(gè)幼兒園就像兒童樂(lè )園；有老師說(shuō)：有了這樣的環(huán)境孩子們活動(dòng)的主動(dòng)性和積極性大力提升，你不想讓孩子活動(dòng)都不行了。

幼兒園戶(hù)外生態(tài)環(huán)境建構實(shí)踐留下的思考

在與幼兒園打交道的過(guò)程中，我們也發(fā)現一些問(wèn)題，引發(fā)我們深入思考和研究：如：幼兒園戶(hù)外生態(tài)環(huán)境建構后如何有效利用？戶(hù)外生態(tài)環(huán)境如何實(shí)現“陽(yáng)光體育”的發(fā)展目標？如何處理生態(tài)環(huán)境建構中的各種關(guān)系：建設與維護的關(guān)系、硬件與軟件的關(guān)系、環(huán)境與孩子、冒險與安全的關(guān)系等等。尤其是有效利用、充分發(fā)揮戶(hù)外環(huán)境在身心鍛煉、認知發(fā)展、創(chuàng )造性、審美等方面的作用。這些問(wèn)題都有待于我們深刻反思。

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