日前，人社部印發(fā)《推進(jìn)技工院校工學(xué)一體化技能人才培養(yǎng)模式實(shí)施方案》，促進(jìn)高素質(zhì)技能人才培養(yǎng)。

方案提出，力爭(zhēng)到“十四五”末實(shí)現(xiàn)“百千萬”目標(biāo)：建設(shè)100個(gè)工學(xué)一體化培養(yǎng)模式專業(yè)，1000所技工院校參與實(shí)施工學(xué)一體化培養(yǎng)模式，培訓(xùn)1萬名工學(xué)一體化教師。

為何要推進(jìn)工學(xué)一體化教改？“百千萬”目標(biāo)如何實(shí)現(xiàn)？如何發(fā)揮專家智庫(kù)作用？人社部職業(yè)能力建設(shè)司負(fù)責(zé)人就有關(guān)問題回答了記者提問。

為何推進(jìn)工學(xué)一體化教改？

工學(xué)一體化技能人才培養(yǎng)模式，是指依據(jù)國(guó)家職業(yè)技能標(biāo)準(zhǔn)及技能人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)，以綜合職業(yè)能力培養(yǎng)為目標(biāo)，將工作過程和學(xué)習(xí)過程融為一體，培育德技并修、技藝精湛的技能勞動(dòng)者和能工巧匠的人才培養(yǎng)方式。

“技工教育本質(zhì)是就業(yè)教育，其最顯著特征就是職業(yè)性，最好的培養(yǎng)模式就是‘在工作中學(xué)習(xí)、在學(xué)習(xí)中工作’?！痹撠?fù)責(zé)人表示，推進(jìn)工學(xué)一體化，就是要實(shí)現(xiàn)從知識(shí)灌輸向能力培養(yǎng)轉(zhuǎn)變、從課堂教學(xué)向生產(chǎn)教學(xué)轉(zhuǎn)變、從書本教學(xué)向?qū)嵺`教學(xué)轉(zhuǎn)變，從而提高技能人才培養(yǎng)質(zhì)量。

記者梳理發(fā)現(xiàn)，自2019年人社部發(fā)布“最缺工”100個(gè)職業(yè)排行以來，制造業(yè)職業(yè)占比一直居高不下。2021年第四季度數(shù)據(jù)顯示，100個(gè)“最缺工”職業(yè)中，有43個(gè)是生產(chǎn)制造業(yè)。

該負(fù)責(zé)人表示，推進(jìn)工學(xué)一體化培養(yǎng)，正是為了應(yīng)對(duì)目前技能人才總量短缺、結(jié)構(gòu)失衡、就業(yè)結(jié)構(gòu)性矛盾尖銳的現(xiàn)實(shí)情況，加快培養(yǎng)制造業(yè)高質(zhì)量發(fā)展急需的高素質(zhì)技能人才。

2009年起，人社部開始通過分批試點(diǎn)方式逐步推進(jìn)工學(xué)一體化課程教學(xué)改革。2010年、2012年、2016年，通過3批試點(diǎn)逐步推進(jìn)，試點(diǎn)專業(yè)31個(gè)、試點(diǎn)院校191所。

“一體化課程體系和教學(xué)內(nèi)容更契合企業(yè)實(shí)際崗位工作要求，教學(xué)方法調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高了畢業(yè)生就業(yè)率和用人單位滿意度?！痹撠?fù)責(zé)人介紹說，經(jīng)過10余年的發(fā)展，一體化課改理念得到了企業(yè)、學(xué)校和學(xué)生的認(rèn)同。

分階段實(shí)現(xiàn)“百千萬”目標(biāo)

“百千萬”目標(biāo)如何實(shí)現(xiàn)？該負(fù)責(zé)人介紹，具體將分3個(gè)階段逐步實(shí)現(xiàn)。

第一階段為重點(diǎn)推進(jìn)階段。開發(fā)、修訂30個(gè)專業(yè)的工學(xué)一體化課程標(biāo)準(zhǔn)和課程方案，并于2022年秋季學(xué)期開始實(shí)施；組織申報(bào)、確定第一階段300所建設(shè)院校；修訂工學(xué)一體化教師標(biāo)準(zhǔn)和師資培訓(xùn)標(biāo)準(zhǔn)，組織遴選第一批工學(xué)一體化師資研修基地，并培訓(xùn)教師1500人次；制定工學(xué)一體化課堂、課程、專業(yè)、院校評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，并于2022年底前公布。

第二階段為持續(xù)推進(jìn)階段。從2023年下半年開始，遴選公布第二階段新增30個(gè)專業(yè)的工學(xué)一體化課程標(biāo)準(zhǔn)和課程方案；新增300所建設(shè)院校；組織遴選第二批工學(xué)一體化師資研修基地，培訓(xùn)教師3500人次；開展優(yōu)質(zhì)課堂、精品課程、示范專業(yè)等評(píng)選活動(dòng)，并組織相關(guān)交流活動(dòng)。

第三階段為全面推廣階段。2025年，遴選公布第三階段新增40個(gè)專業(yè)的工學(xué)一體化課程標(biāo)準(zhǔn)和課程方案；新增400所建設(shè)院校；組織遴選第三批工學(xué)一體化師資研修基地，培訓(xùn)教師5000人次；開展優(yōu)質(zhì)課堂、精品課程、示范專業(yè)、骨干院校評(píng)選活動(dòng)，組織廣泛的交流活動(dòng)。力爭(zhēng)在2025年實(shí)現(xiàn)“百千萬”目標(biāo)。

校企合作，發(fā)揮專家智庫(kù)作用

“推進(jìn)工學(xué)一體化培養(yǎng)模式的主要方式是校企合作?！痹撠?fù)責(zé)人表示，將通過校企合作共建，探索組建區(qū)域性、行業(yè)性等多類型技工教育聯(lián)盟（集團(tuán)）。

方案在“校企合作擴(kuò)大工作覆蓋面”部分，特別提到“充分發(fā)揮專家作用”。據(jù)悉，2022年2月，人社部成立了首批技工教育和職業(yè)培訓(xùn)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)（簡(jiǎn)稱教指委），這是技能人才培養(yǎng)歷史上首次成立的全國(guó)性專家組織。

據(jù)介紹，教指委將充分利用專業(yè)優(yōu)勢(shì)，為技工院校開展工學(xué)一體化工作提供教學(xué)指導(dǎo)與技術(shù)支持。具體包括：開展工學(xué)一體化培養(yǎng)模式研究，承擔(dān)工學(xué)一體化課程標(biāo)準(zhǔn)和課程方案的開發(fā)、遴選、審議等工作，制定工學(xué)一體化課堂、課程、專業(yè)、院校評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，參與實(shí)施工學(xué)一體化師資培訓(xùn)，研究一體化課程教學(xué)資源開發(fā)方法等。