《中華人民共和國家庭教育促進(jìn)法》（以下簡(jiǎn)稱(chēng)促進(jìn)法）的頒布，孕育和發(fā)端于深刻復雜的時(shí)代情景之中。家庭教育承載著(zhù)越來(lái)越多的歷史使命，自身的地位發(fā)生了重大變化，同時(shí)對社會(huì )的方方面面產(chǎn)生著(zhù)重要影響。促進(jìn)法的出臺，是全面回應當代中國社會(huì )的深刻變化和發(fā)展對家庭教育的緊迫要求，在立法的觀(guān)念、內容、結構上，具有鮮明的時(shí)代特征。

家庭教育以現代家庭生活為載體。家庭一直存在，但家庭的功能正在濃縮。伴隨著(zhù)社會(huì )的巨變，現代家庭生活的內容和結構相應發(fā)生著(zhù)重大變化。

第一，家庭生活越來(lái)越“核心化”，內容局限于核心家庭內部的就餐、娛樂(lè )、游戲、集體討論和共同閱讀、履行家務(wù)等，與周邊鄰里和社區的聯(lián)系逐漸減少；第二，家庭生活越來(lái)越“網(wǎng)絡(luò )化”，由于信息技術(shù)的高度發(fā)達，家庭生活大多發(fā)生在一個(gè)立體、復雜的網(wǎng)絡(luò )空間之中，家庭成員在多重社會(huì )角色中頻繁轉換；第三，家庭出現了兒童生活“學(xué)術(shù)化”傾向，兒童生活很大一部分發(fā)生在學(xué)校等教育機構，家庭生活與學(xué)習生活的關(guān)聯(lián)也越來(lái)越多；第四，兒童的玩耍越來(lái)越“結構化”，開(kāi)放式玩耍中的自定規則、自我組織、自我實(shí)施等重要環(huán)節被成年人取代，兒童成為既定活動(dòng)結構中的單純練習者，“玩?！痹絹?lái)越多地成了沒(méi)有自主性的“訓練”。

現代家庭生活的這些特點(diǎn)，都是家庭教育需要認真正視的社會(huì )事實(shí)。促進(jìn)法第三條關(guān)于家庭教育的根本任務(wù)、第二章中關(guān)于家庭的責任等闡述，都是以現代家庭生活為載體的。家庭教育指導，就是針對現代典型的、具體的家庭生活展開(kāi)指導，這是家庭教育指導在當今時(shí)代背景下面臨的重大挑戰。

家庭教養方式植根于時(shí)代土壤。促進(jìn)法第十四條規定，父母“承擔對未成年人實(shí)施家庭教育的主體責任，用正確思想、方法和行為教育未成年人養成良好思想、品行和習慣”。父母進(jìn)行家庭教育的思想、方法和行為，也可以稱(chēng)為教養方式。選擇教養方式是家庭教育的核心問(wèn)題之一。

目前國際上公認的教養方式一般分為專(zhuān)制型、放任型、權威型和忽視型四種。促進(jìn)法對于忽視型有明確的禁止條文，而明顯倡導權威型教養方式。

促進(jìn)法中有不少關(guān)于權威型教養方式特征的描述，如在家庭教育的方式方法上，提倡“嚴慈相濟，關(guān)心愛(ài)護與嚴格要求并重”等。

不同的養育方式反映了不同的時(shí)代特征，反之，不同時(shí)代的經(jīng)濟社會(huì )發(fā)展水平則從根本上決定了社會(huì )主流的教養方式。改革開(kāi)放以來(lái)，社會(huì )的快速變化和發(fā)展、社會(huì )流動(dòng)機會(huì )加大、學(xué)校教育的制度性作用增強、家庭結構規模改變等時(shí)代特征，都導致權威型教養方式成為家庭的理性選擇。

教養方式的非理性選擇（如劇場(chǎng)效應），是權威型教養方式的極端化表現。極端的密集性教養方式如虎媽狼爸、“直升機父母”“雞娃”等。這樣的教養方式不僅對孩子的身心發(fā)展造成損害，還會(huì )導致不良的“家長(cháng)學(xué)科消費”“家長(cháng)應試教育”的興起，而這是家長(cháng)焦慮的一個(gè)重要來(lái)源。

促進(jìn)法為了防止密集性教養方式的極端傾向，規定“合理安排未成年人學(xué)習、休息、娛樂(lè )和體育鍛煉的時(shí)間，避免加重未成年人學(xué)習負擔”，同時(shí)要求家庭教育指導服務(wù)“不得組織或者變相組織營(yíng)利性教育培訓”誘發(fā)過(guò)度和不良的家長(cháng)教育。

現代家庭教育需要全社會(huì )的參與?，F代社會(huì )，兒童的發(fā)展不再是孤立的學(xué)校教育問(wèn)題或家庭教育問(wèn)題。包括家庭教育和社會(huì )教育的大學(xué)校教育，及包括學(xué)校教育和社會(huì )教育的大家庭教育，構成了現代意義上的現代教育制度。而現代家庭教育是現代教育制度的基本組成部分。

家庭教育需要國家的支持、社會(huì )的協(xié)同?，F代家庭同時(shí)存在著(zhù)兩個(gè)看似相反的趨勢：家庭越來(lái)越私人化和私密化，也越來(lái)越公開(kāi)化和公共化?，F代家庭的公開(kāi)化和公共化，體現為國家在公共的社會(huì )保障、司法、經(jīng)濟和教育制度等層面削弱家庭對家族和鄰里關(guān)系的依賴(lài)性、女性對男性的依賴(lài)性乃至孩子對父母的依賴(lài)性，而是通過(guò)提供支持、保障、服務(wù)，通過(guò)倡導和禁止等，從外部協(xié)助現代家庭功能得到良性釋放。

家庭教育促進(jìn)法是一部支持、保障和服務(wù)家庭的專(zhuān)門(mén)法律，體現出很強的時(shí)代性。這部法律舉政府和全社會(huì )之力，以“指導家長(cháng)”為主（包括對家庭教育的觀(guān)念、知識、方法等的科學(xué)性、規范性引導），以其他的支持和服務(wù)作為配套。把握促進(jìn)法的時(shí)代性，有助于真正促進(jìn)這部法律的有效落地。

（作者吳重涵系江西師范大學(xué)教育學(xué)院教授；賀小茜系江西師范大學(xué)心理學(xué)院博士研究生、中山職業(yè)技術(shù)學(xué)院教師）

作者：吳重涵 賀小茜

《中國教育報》2022年03月20日第4版 版名：家教周刊