2月23日，教育部召開新聞發(fā)布會，介紹推動現(xiàn)代職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展有關(guān)工作情況。相關(guān)負(fù)責(zé)人表示，今年要突破的“五大重點”之一是，使“職教高考”成為高職招生主渠道，讓中考分流壓力和教育焦慮得到有效緩解。

針對社會上取消中考后普職分流的建議，相關(guān)負(fù)責(zé)人表示，義務(wù)教育后實行普職分流非常必要，同時將積極推動各地根據(jù)區(qū)域經(jīng)濟社會發(fā)展等實際情況，合理規(guī)劃中職學(xué)校和普通高中的招生規(guī)模，暢通中等職業(yè)教育學(xué)生升學(xué)渠道。這一表態(tài)，回應(yīng)了公眾的關(guān)切，釋放了鮮明的改革信號。

通過“職教高考”暢通升學(xué)渠道，無疑有助于緩解教育焦慮和普職分流的壓力。然而，對于“職教高考”改革，目前社會上還存在一些擔(dān)憂。比如，“職業(yè)技能”考試是否能在公平公正的基礎(chǔ)上確保真實操作的效果，職業(yè)學(xué)校會不會過于偏重抓升學(xué)率而忽視了就業(yè)學(xué)生的需求，實習(xí)實訓(xùn)、校企合作工作是否會陷入進(jìn)退兩難的尷尬境地等。這些問題如果解決不好，勢必會影響“職教高考”的吸引力、類型特色以及對日常教學(xué)的正向引領(lǐng)，從而影響人才培養(yǎng)質(zhì)量和國家戰(zhàn)略的實現(xiàn)。

優(yōu)化“職教高考”，需要站在國家戰(zhàn)略層面，堅守職業(yè)教育的類型特色。須認(rèn)識到，“職教高考”的目標(biāo)指向絕不是單純的學(xué)歷升格，而是與經(jīng)濟轉(zhuǎn)型、產(chǎn)業(yè)升級相對應(yīng)的育人品質(zhì)的升級。如果說高職擴招是為職業(yè)教育向類型教育轉(zhuǎn)型提速，那么，“職教高考”就是為職業(yè)教育向類型教育轉(zhuǎn)型提供制度保障和“綠色通道”。

優(yōu)化“職教高考”，需要持續(xù)深化校企合作，強化技術(shù)技能培養(yǎng)。職業(yè)教育的高質(zhì)量發(fā)展離不開校企雙方的良性互動和深度融合。校企合作、產(chǎn)教融合是基于職業(yè)教育類型特色的本質(zhì)要求，是職業(yè)教育區(qū)別于普通教育的核心標(biāo)志。因此，在“職教高考”背景下，校企合作、產(chǎn)教融合也面臨著深化改革、與時俱進(jìn)的艱巨任務(wù)。校企合作要在新形勢下，在師資培養(yǎng)、教材編寫、實訓(xùn)基地建設(shè)、技能訓(xùn)練與考核等多方面進(jìn)行合作共建、人才共育、成果共享。

優(yōu)化“職教高考”，需要在體制機制上深化改革、勇于創(chuàng)新?！奥毥谈呖肌笔菍χ贫冉ㄔO(shè)的創(chuàng)新實踐，更是一項重要的改革舉措。因此，改革和創(chuàng)新的任務(wù)十分艱巨。如“文化素養(yǎng)+職業(yè)技能”是“職教高考”的基本框架，這一基本框架可以有效暢通學(xué)生升學(xué)通道，也是職業(yè)教育中高本一體化培養(yǎng)模式的關(guān)鍵舉措。但面對職業(yè)教育的專業(yè)多類、高職擴招的生源多元以及用人單位的需求多變等問題，“職教高考”就必須在加強考試制度和標(biāo)準(zhǔn)建設(shè)的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步優(yōu)化“文化素質(zhì)+職業(yè)技能”結(jié)構(gòu)比例和組織方式。從這個意義上說，所謂優(yōu)化“職教高考”不是簡單地建設(shè)與普通高考并行的“另一座獨木橋”，而是構(gòu)建基于類型教育的、多元開放的、“海陸空”并用的“立交橋”。

優(yōu)化“職教高考”，需要社會消除偏見，使技術(shù)技能人才揚眉吐氣。職業(yè)教育要想得到全社會的廣泛認(rèn)可，成為家長和學(xué)生的主動選擇，關(guān)鍵在于提高技能人才的社會地位和薪酬待遇。只有讓技能型人才有出路、有出息、能成才、能出彩，才能從根本上保證“職教高考”的含金量。

（作者系河南省鄭州市職業(yè)技術(shù)教育教研室副主任）