上周的中國足球比賽，刷爆了我們的朋友圈。男足敗于越南徹底出局世界杯，女足連勝日本、韓國捧得亞洲杯。

看著(zhù)這些關(guān)于足球的討論，自己身處職業(yè)教育圈，不自禁的拿對中國足球的提問(wèn)來(lái)反問(wèn)職業(yè)教育，不自禁的思考職業(yè)教育的問(wèn)題和解法。

職業(yè)教育和中國足球相比，有三點(diǎn)相似。

NO.1

社會(huì )評價(jià)低

孫繼海曾反問(wèn)央視記者：“假如你有小孩兒你會(huì )讓他踢足球嗎？”，如果把足球改成職業(yè)教育再問(wèn)一次， “你愿意讓你的孩子選擇職業(yè)教育嗎？”，如果把這個(gè)問(wèn)題提給職業(yè)教育的老師和校長(cháng)們，“你愿意讓你的孩子來(lái)你的學(xué)校上學(xué)嗎？”，答案很可能是，不愿意。

NO.2

國民投入少

對中國足球，我們國家注冊的足球教練員3萬(wàn)，日本的足球教練員人數是中國的近3倍，法國是近10倍。對職業(yè)教育，2020年我國中等職業(yè)教育在校生1663.4萬(wàn)人，專(zhuān)任教師85.74萬(wàn)人（教職工108.30萬(wàn)人），師生比大概1：19.4；2017年據OEDC經(jīng)合組織的統計，德國職業(yè)教育的師生比為1:12.1，況且，德國采取雙元制的職教模式，職業(yè)教育由學(xué)校和企業(yè)共同參與，所以如果再加上企業(yè)的培訓師（專(zhuān)職和兼職）的人數，師生比接近1:7。也就是說(shuō)，如果中國和德國同時(shí)培養1000名技能型人才來(lái)計算，中國有近 52名老師提供支持，而德國有近143名老師提供支持。根據數據顯示，我國中職專(zhuān)任教師的數量，還是連年增長(cháng)的。（見(jiàn)下圖）。

NO.3

流量紅利大

對中國足球，踢球的少，但看球的多、轉播的多，這為中國足球尤其是男足帶來(lái)了其他任何國家無(wú)可比擬的流量紅利，就像中國鐵路一樣。對于職業(yè)教育，教育部“中普”比例5:5的政策，給職業(yè)教育帶來(lái)了流量紅利，根據國家統計局《中華人民共和國2020年國民經(jīng)濟和社會(huì )發(fā)展統計公報》數據（見(jiàn)下圖），未來(lái)若干年內中職學(xué)校的招生人數會(huì )繼續提高。換句話(huà)說(shuō)，選擇中職也許并不是因為中職的辦學(xué)質(zhì)量。

但是，我們不能忽略一個(gè)大背景，就是人口增長(cháng)的顯著(zhù)下降。我國近10年來(lái)，人口凈增長(cháng)和新出生人口呈顯著(zhù)下降趨勢（如下圖）。

實(shí)際上，根據國家統計局的數據，中職院校的在校生人數變化也反映了相同的趨勢（如下圖）。

新職教應該做的實(shí)事有什么呢？

NO.1

豎立新目標

職業(yè)教育，必須對標企業(yè)和行業(yè)，必須以為企業(yè)和行業(yè)培養好用的人為目標。

全球不過(guò)三種職業(yè)教育的模式。第一種，以日本、美國為代表，企業(yè)和行業(yè)需要的人靠企業(yè)培養；第二種，以德國為代表，企業(yè)和行業(yè)需要的人靠學(xué)校、企業(yè)共同培養，即雙元模式；第三種，像我們國家，企業(yè)和行業(yè)需要的人靠學(xué)校培養。

以為企業(yè)和行業(yè)培養好用的人，是目的；采取什么樣的模式，只是手段。

但就目前情況來(lái)看，企業(yè)和行業(yè)似乎對學(xué)校的培養的人并不買(mǎi)賬，否則也不會(huì )博士干碩士的活、碩士干本科的活、本科干專(zhuān)科的活，高職干擰螺絲的活。

不是企業(yè)故意要做浪費人力資源的事，實(shí)在是降檔使用現在學(xué)校培養出來(lái)的人，對企業(yè)而言才算選擇成本最低。

這是企業(yè)面試首先985、211院校的人原因，也是學(xué)校教學(xué)目標沒(méi)有對標企業(yè)和行業(yè)用人要求的佐證。

校企合作、產(chǎn)教融合，都是一顆從供給側精準對標企業(yè)和行業(yè)需求的初心。但實(shí)際上，教育和產(chǎn)業(yè)之間還是涇渭分明、各干各的。

NO.2

制定新戰略

職業(yè)教育培養的是應用型人才，應用型人才有別于研究型人才，應用型人才的培養方式也應該區別于研究型人才的培養方式。

打造應用型人才培養方式的戰略，應該是打造新教法、新流程。

所謂新教法，就是不能再用我們的老師教我們的方式再去教現在的學(xué)生。學(xué)生變了，學(xué)生畢業(yè)后的工作場(chǎng)景變了，所以教法也必須要變了。

所謂新流程，就是不能再用過(guò)去傳統的教學(xué)流程用來(lái)培養應用型人才。要重應用、重素養，強調利用學(xué)科之間的橫向聯(lián)系來(lái)解決實(shí)際問(wèn)題。

新教法，以學(xué)生的“學(xué)”為中心；新流程，以模塊化、理實(shí)一體化為代表。

在《教育路上的三座山》中提到的三座山，教學(xué)法、教學(xué)模式、教育模式，新戰略實(shí)質(zhì)上對標的是搭建新的教學(xué)模式。

NO.3

梳理新計劃

做計劃，就是把優(yōu)先級進(jìn)行排序。

先革新教法，再搭建教學(xué)新流程，最后進(jìn)行組織轉型。

先將以老師為中心的教法，轉向以學(xué)生為中心。

再逐步搭建真正的模塊化、理實(shí)一體化的教學(xué)流程，并融入職業(yè)素養、職業(yè)軟技能，全流程培養對標企業(yè)用人需要的跨學(xué)科應用型技能人才。

最后推進(jìn)組織轉型，把以學(xué)校、教師為中心的組織轉向以學(xué)生為中心，優(yōu)化績(jì)效評價(jià)體系。實(shí)際上，組織轉型可以伴隨著(zhù)前兩個(gè)變革的進(jìn)行而進(jìn)行的。

普通教育，先認識世界，再解決問(wèn)題。

職業(yè)教育，通過(guò)解決問(wèn)題，來(lái)認識世界。

職業(yè)教育，是一種育人的模式。

當越來(lái)越多的家庭主動(dòng)選擇職業(yè)教育這種育人模式之時(shí)，就是職教改革成功之日。

我輩中人，躬身入局。

日拱一卒，人間值得。

來(lái)源丨微信公眾號 融園

作者丨元正 Jacky

文章已獲作者授權，僅代表作者觀(guān)點(diǎn)，不代表本公眾號觀(guān)點(diǎn)，僅供參考之用。