學(xué)前教育衛(wèi)生保健學(xué)是學(xué)前教育專業(yè)的基礎(chǔ)性學(xué)科，承擔(dān)了保育教育的重要內(nèi)容，而學(xué)前教育衛(wèi)生保健學(xué)課程對理論性和實踐性的高要求是中職院校學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)中的一大挑戰(zhàn)?；诖?，文章就學(xué)前教育衛(wèi)生保健學(xué)課程的教學(xué)現(xiàn)狀及存在的問題進行深入分析，并針對性地提出增強學(xué)科實踐性的具體措施。

2019年《教育部關(guān)于職業(yè)院校專業(yè)人才培養(yǎng)方案制訂與實施工作的指導(dǎo)意見》指出："堅持面向市場、服務(wù)發(fā)展、促進就業(yè)的辦學(xué)方向，健全德技并修、工學(xué)結(jié)合育人機制，構(gòu)建德智體美勞全面發(fā)展的人才培養(yǎng)體系。"對學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生而言教育和保育是專業(yè)學(xué)習(xí)的兩大重要內(nèi)容，而《幼兒衛(wèi)生保健》是落實幼兒園保育工作的重要課程，是一門學(xué)前教育的專業(yè)課,這門課程的教學(xué)目標(biāo)是了解幼兒生理衛(wèi)生特點、幼兒生長發(fā)育及健康標(biāo)準(zhǔn)、營養(yǎng)膳食衛(wèi)生、心理衛(wèi)生、常見疾病的防護、幼兒園衛(wèi)生保健制度，掌握幼兒衛(wèi)生保健的理論基礎(chǔ)知識，熟悉幼兒簡單外傷的處理辦法及流程，相較于學(xué)前教育其他專業(yè)課，《幼兒衛(wèi)生保健》對學(xué)生專業(yè)素質(zhì)要求較高，基于其實踐重于理論的特點，使得這門課程成為中職生學(xué)習(xí)的難點，如何激發(fā)中職生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)科的實踐性成為衛(wèi)生保健學(xué)課程的重中之重。

學(xué)前教育衛(wèi)生保健學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀及存在問題探析

衛(wèi)生保健學(xué)是學(xué)前教育專業(yè)課的重要組成部分，是學(xué)前教育的基礎(chǔ)性學(xué)科，近幾年來，隨著教育改革的不斷開展，衛(wèi)生保健這門學(xué)科的教學(xué)已取得一定的成績，教師的專業(yè)性，教育內(nèi)容的科學(xué)性，教育方法的多樣性都發(fā)生了巨大的變化，但按照國家對中職教育的培養(yǎng)目標(biāo)和要求，衛(wèi)生保健學(xué)的教學(xué)仍然存在諸多問題，主要體現(xiàn)在理論和實踐的矛盾、學(xué)生和教師的矛盾、教和學(xué)的矛盾三個方面

一是重理論，輕實踐。衛(wèi)生保健學(xué)是一門集理論與實踐為一體的綜合性學(xué)科，理論是實踐的基礎(chǔ)，理論的學(xué)習(xí)為實踐服務(wù)，實踐是這門課程的最終歸宿，因而，課程的實踐性是幼兒衛(wèi)生保健的重要內(nèi)容，但在教學(xué)過程中往往花費大量的時間學(xué)習(xí)理論知識，而忽視了對學(xué)生的實踐性要求，在學(xué)期末的考試中也多以考試為主，對學(xué)科的實踐性考查幾乎沒有，學(xué)生對幼兒保健的學(xué)習(xí)停留在了解層面，遠達不到熟練運用的目標(biāo)，遇到幼兒類似的問題，不知道該怎么處理，專業(yè)性難以體現(xiàn)，同時，學(xué)生實踐經(jīng)驗的缺乏直接導(dǎo)致學(xué)生對專業(yè)的認(rèn)同感不高，在之后的實習(xí)、上崗中困難重重，磨滅了學(xué)生對專業(yè)的學(xué)習(xí)熱情，打擊了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

二是學(xué)生積極性不高。中職院校的學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)參差不齊，部分學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣不好，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)薄弱，幼兒衛(wèi)生保健作為學(xué)前教育的一門基礎(chǔ)性學(xué)科，知識點多且復(fù)雜，枯燥無趣，對一些學(xué)生而言，部分知識點理解起來較困難，長此以往，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性下降，學(xué)生課堂參與不高，課堂學(xué)習(xí)效果不理想，課堂學(xué)習(xí)效率的問題影響了學(xué)生的專業(yè)基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)成績，學(xué)習(xí)成績的下降打擊了學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)的信心，使學(xué)生陷入學(xué)習(xí)問題的惡循環(huán)，因而，提高學(xué)生的學(xué)業(yè)成績，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性是關(guān)鍵。

三是教師的教和學(xué)生的學(xué)之間的矛盾。幼兒衛(wèi)生保健教師多是高校畢業(yè)后直接到校任教，教師理論知識豐富，專業(yè)功底深厚，但相對實踐經(jīng)驗不足，直接導(dǎo)致教師對學(xué)生幼兒衛(wèi)生保健的實踐性影響有限，同時，學(xué)生基礎(chǔ)水平薄弱，而教師專業(yè)性要求過高，使得學(xué)生難以達到教師的要求，影響課程的教學(xué)進度和學(xué)習(xí)效果，教師的教和學(xué)生的學(xué)之間出現(xiàn)的斷層直接影響了學(xué)生的學(xué)業(yè)成績和實踐水平，影響學(xué)生幼兒保健專業(yè)的學(xué)習(xí)。

提高學(xué)前教育衛(wèi)生保健學(xué)課程實踐性的具體措施

堅持學(xué)習(xí)先進的教育理念，科學(xué)指導(dǎo)實踐

理論是實踐的基礎(chǔ)，對科學(xué)實踐發(fā)揮著指導(dǎo)性作用，因而要提高幼兒衛(wèi)生保健課程的實踐性，中職院校的教師要樹立終身學(xué)習(xí)觀念，堅持學(xué)習(xí)先進的教育理念，用優(yōu)秀的理論武裝自己，提高教師的專業(yè)性，為指導(dǎo)學(xué)生的實踐創(chuàng)造條件。

一方面，教師自身要堅持自我教育，善于從書本、培訓(xùn)課、網(wǎng)絡(luò)等多種途徑學(xué)習(xí)先進的教育教學(xué)知識、了解行業(yè)最前沿的科研動態(tài)，提高自身的業(yè)務(wù)能力和專業(yè)水平，另一方面學(xué)校要創(chuàng)造更多的機會組織教師培訓(xùn)，為加強教師的專業(yè)素養(yǎng)創(chuàng)造條件。

以校企合作為例，近幾年校企合作是中職院校增強教師和學(xué)生專業(yè)性的重要途徑。中職院校可以通過和當(dāng)?shù)氐挠變簣@合作，定期組織學(xué)前教育專業(yè)教師到當(dāng)?shù)赜變簣@學(xué)習(xí)參觀，增強教師的實踐經(jīng)驗，有條件的院校可以安排學(xué)生到幼兒園參加實習(xí)，讓學(xué)生近距離地感受幼兒衛(wèi)生保健工作，提高學(xué)生的學(xué)科學(xué)習(xí)的實踐性，也可以邀請幼兒園專業(yè)的保育員到學(xué)校開講座、舉辦座談會、交流會，和學(xué)生分享幼兒保育工作中的一些典型案例，不僅有助于讓學(xué)生真切感受到衛(wèi)生保健基礎(chǔ)知識學(xué)習(xí)的重要性，激發(fā)學(xué)生的自我效能感，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，增強學(xué)生在專業(yè)學(xué)習(xí)中克服困難的勇氣，還能增強學(xué)生的專業(yè)認(rèn)同感，對提高學(xué)生的學(xué)業(yè)成績和學(xué)科學(xué)習(xí)的實踐性起到重要作用。

科學(xué)安排教學(xué)內(nèi)容，提高教育內(nèi)容的實踐性

教材是教師的教和學(xué)生的學(xué)之間的紐帶，因而要提高幼兒衛(wèi)生保健課程學(xué)習(xí)的實踐性，關(guān)鍵是加強對教材的研讀，提高教育內(nèi)容的實踐性。

幼兒衛(wèi)生保健教材主要包括幼兒生理衛(wèi)生特點、幼兒生長發(fā)育及健康標(biāo)準(zhǔn)、營養(yǎng)膳食衛(wèi)生、心理衛(wèi)生、常見疾病的防護、幼兒園衛(wèi)生保健制度幾大方面，與幼兒的生長發(fā)育和學(xué)校教育關(guān)系密切，有許多相關(guān)的案例可以借鑒，因而在教材的講解過程中采用案例教學(xué)，運用討論法，在每堂課中針對案例提出幾個問題，讓學(xué)生討論交流，教師適時給予指導(dǎo)和引導(dǎo)，利用同伴群體間的影響，激發(fā)學(xué)生的思維，讓學(xué)生在思維的碰撞中就案例進行深入的分析討論，提高學(xué)生對幼兒衛(wèi)生保健的實踐操作能力。

以"幼兒常見疾病的防護"為例，在新授環(huán)節(jié)讓學(xué)生初步了解各種傳染病的基本知識，如常見傳染病類型、傳染病的癥狀、傳染病的預(yù)防措施以及幼兒園傳染病的預(yù)防原則，之后準(zhǔn)備一些經(jīng)典幼兒園傳染病案例，以抓鬮的形式分小組討論相關(guān)案例，就前期的預(yù)防工作、可能出現(xiàn)的癥狀特征及發(fā)現(xiàn)后的處置流程進行小組匯報，當(dāng)一個小組對其中一個案例進行匯報后，其他小組進行點評補充，在案例的分析討論中學(xué)生不僅鞏固了各類傳染病的前期預(yù)防、可能出現(xiàn)的癥狀及防護流程，還通過案例的分享討論間接掌握了各類傳染病的處置經(jīng)驗，實現(xiàn)了理論與實踐的統(tǒng)一。

借助先進的教學(xué)設(shè)備，增強教學(xué)過程的實踐性

隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)和教育技術(shù)的發(fā)展，在課堂上實現(xiàn)了越來越多的不可能，注重教育技術(shù)的運用，借助先進的教學(xué)設(shè)備，為學(xué)生創(chuàng)造條件積累更多的實踐經(jīng)驗。

以“幼兒園的生活環(huán)境衛(wèi)生"的學(xué)習(xí)為例，知識通過教材中的簡單描述，幾張圖片，很難吸引學(xué)生的關(guān)注，難以引起學(xué)生對幼兒園生活環(huán)境衛(wèi)生的重視，通過視頻實地拍攝幼兒園的生活環(huán)境讓學(xué)生對幼兒園的生活環(huán)境有更直觀地了解，通過紀(jì)錄片《幼兒園的一天》讓學(xué)前教育的學(xué)生對幼兒園教師的生活有更清楚的認(rèn)識，對學(xué)生提高自身的專業(yè)技能和學(xué)習(xí)目標(biāo)有更準(zhǔn)確的把握，除此之外還可以通過標(biāo)準(zhǔn)化的幼兒園生活環(huán)境衛(wèi)生和有問題的幼兒園生活環(huán)境衛(wèi)生圖片對比，讓學(xué)生對幼兒園生活環(huán)境衛(wèi)生的制度條目和要求更明確。在課堂中利用多媒體技術(shù)，以視頻、圖片、音頻等多種形式呈現(xiàn)教材內(nèi)容，還能調(diào)動學(xué)生多種感官參與，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，依靠學(xué)生內(nèi)驅(qū)力的參與進行自主學(xué)習(xí)是專業(yè)能力發(fā)展、專業(yè)水平提升的必由之路。

建立多元化的教學(xué)評價機制，加強學(xué)生實踐性的考查

現(xiàn)如今，學(xué)前教育專業(yè)的多數(shù)學(xué)科在教學(xué)評價機制上過于單一，多元化的教學(xué)評價機制形式化嚴(yán)重，真正決定學(xué)生成績的還是單一化的基礎(chǔ)知識的考試，對學(xué)生的實踐能力的要求較少，過低的實踐要求使學(xué)校教師及學(xué)生對學(xué)生的實踐能力重視不足，學(xué)生實踐能力發(fā)展有限，因而要提高學(xué)生的專業(yè)實踐性，建立多元化的教學(xué)評價機制，加強學(xué)生實踐性的考查必不可少。

建立多元化的教學(xué)評價機制就要改變總結(jié)性評價"一言堂"的現(xiàn)狀，發(fā)揮過程性評價和總結(jié)性評價的雙重評價作用，既要重視學(xué)生的課堂表現(xiàn)，又要顧及學(xué)生學(xué)期末的考試成績，既要重視學(xué)生的學(xué)業(yè)成績，又要重視學(xué)生的實踐能力，培養(yǎng)學(xué)生成為理論與實踐兼具的高素質(zhì)專業(yè)人才。

以《幼兒衛(wèi)生保健》的考查為例，將學(xué)生的基礎(chǔ)知識評分、實踐能力評分、課堂表現(xiàn)情況評分、幾次大作業(yè)完成情況評分等內(nèi)容加權(quán)平均，得出學(xué)生這門學(xué)科的總成績，這樣計算學(xué)生的成績更能體現(xiàn)一名學(xué)生的綜合素質(zhì)水平，對每一項評分內(nèi)容，根據(jù)重要程度不同確定比重，同時在每一項評分內(nèi)容下再細分評價標(biāo)準(zhǔn)，如基礎(chǔ)知識評分的主要依據(jù)是期末考試成績，課堂表現(xiàn)情況包括學(xué)生考勤、課堂參與、提問和回答問題情況等具體到課堂的每一個環(huán)節(jié)，細化的評分細則既能為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供依據(jù)，又能科學(xué)公正地對每位同學(xué)在本門課中的學(xué)習(xí)做出評價。

堅持以學(xué)生為主體，注重學(xué)生經(jīng)驗學(xué)習(xí)

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者，課堂應(yīng)以學(xué)生的經(jīng)驗獲得為重點，注重學(xué)生的課堂參與和生成性內(nèi)容，創(chuàng)建高效學(xué)習(xí)課堂。

以"幼兒意外事故的防護和急救”為例，教材中對幼兒安全教育的內(nèi)容，意外事故的預(yù)防和應(yīng)急處理進行了詳細的介紹，本章節(jié)的教學(xué)目標(biāo)中學(xué)生不僅要掌握幼兒意外事故的基本知識，更重要的是熟練掌握幼兒意外事故發(fā)生后的急救措施和處置流程，傳統(tǒng)的講授法難以較好地處理本章節(jié)的重點和難點，運用演示法能夠達到更好的教學(xué)效果，教師現(xiàn)場演示遇到不同意外事故后的急救措施，之后安排學(xué)生兩兩結(jié)組進行練習(xí)，之后邀請學(xué)生現(xiàn)場演示，并提問學(xué)生進行評價，在多次反復(fù)的演示中，學(xué)生熟練掌握各種意外事故后的急救處理，增強了學(xué)生學(xué)習(xí)的實踐經(jīng)驗。

結(jié)語

學(xué)前教育衛(wèi)生保健學(xué)是學(xué)前教育專業(yè)的基礎(chǔ)性學(xué)科，是學(xué)前教育學(xué)生需重點掌握并熟練運用的學(xué)科，教師應(yīng)積極拓寬思路，利用一切教育資源，借助先進的教育技術(shù)，引導(dǎo)學(xué)生積極探索，在鞏固基礎(chǔ)知識的同時，不斷增強自己的實踐經(jīng)驗，成為一名專業(yè)素質(zhì)夠硬、專業(yè)能力夠強、業(yè)務(wù)水平達標(biāo)的準(zhǔn)幼兒園教師。