作者：邱敏蓉 陳政華（分別系共青科技職業(yè)學(xué)院理事長(cháng)、海南科技職業(yè)大學(xué)行業(yè)學(xué)院院長(cháng)）

　　國務(wù)院學(xué)位委員會(huì )辦公室日前印發(fā)《關(guān)于做好本科層次職業(yè)學(xué)校學(xué)士學(xué)位授權與授予工作的意見(jiàn)》，這一意見(jiàn)讓本科職業(yè)教育學(xué)士學(xué)位與普通本科學(xué)士學(xué)位“平起平坐”，提升了職業(yè)教育的社會(huì )地位，引起社會(huì )廣泛贊譽(yù)。本科職業(yè)教育學(xué)士學(xué)位參照普通本科學(xué)士學(xué)位標準，需要學(xué)生較好地掌握本門(mén)學(xué)科的基礎理論、專(zhuān)門(mén)知識和基本技能，對職業(yè)技術(shù)技能有更高的要求。為達到這一目標，融通職業(yè)教育中的“崗課賽證”，是其中值得推薦的育人模式。

　　2021年4月，全國職業(yè)教育大會(huì )提出，要推動(dòng)“崗課賽證”融通，提高教育質(zhì)量；同年10月，中共中央辦公廳、國務(wù)院辦公廳在《關(guān)于推動(dòng)現代職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展的意見(jiàn)》中又指出，要完善“崗課賽證”綜合育人機制。這一新理念要求高等職業(yè)教育的課程對應工作崗位和職業(yè)技能證書(shū)，體現了高職教育的社會(huì )適應性；課程對應的專(zhuān)業(yè)理論知識、教學(xué)實(shí)訓和技能大賽，體現了高職教育的社會(huì )實(shí)踐性。在職業(yè)本科教育中，“崗課賽證”四者中的課程，肩挑兩頭，一頭是本學(xué)科、本專(zhuān)業(yè)的基礎理論、專(zhuān)門(mén)知識、教學(xué)實(shí)訓，一頭是技能大賽、工作崗位和職業(yè)技能證書(shū)，因此改變傳統教學(xué)模式，推動(dòng)高職教育“崗課賽證”融通相較于以前倡導的產(chǎn)教融合或產(chǎn)學(xué)研用一體化，有更強的針對性。

　　應該說(shuō)，“崗課賽證”融通是職業(yè)本科教育發(fā)展的應有之義。目前，我國經(jīng)濟發(fā)展已由數量型向質(zhì)量型轉變，進(jìn)入轉方式、調結構、促升級、以創(chuàng )新驅動(dòng)發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期。在這一進(jìn)程中，職業(yè)本科學(xué)士學(xué)位的要求與職業(yè)教育改革“崗課賽證”融通，有利于通過(guò)綜合育人，培養更多升級版的高層次高素質(zhì)技術(shù)技能人才、能工巧匠或大國工匠，為社會(huì )的高質(zhì)量發(fā)展服務(wù)。

　　課堂教學(xué)在“崗課賽證”中占有中心位置，是以專(zhuān)業(yè)知識為基礎的育人機制，重知行合一；在項目引領(lǐng)下的學(xué)訓結合、學(xué)賽結合、產(chǎn)教結合、工學(xué)結合的良性發(fā)展中，與時(shí)俱進(jìn)，提升實(shí)驗實(shí)訓條件，把職業(yè)技能等級證書(shū)所體現的先進(jìn)職業(yè)標準融入人才培養方案；按生產(chǎn)實(shí)際和崗位需求設計開(kāi)發(fā)課程和教材，及時(shí)將最新技術(shù)、新工藝、新材料、新規范、典型生產(chǎn)案例等納入教學(xué)內容；推廣項目教學(xué)、仿真教學(xué)，開(kāi)發(fā)模塊化、系統化的實(shí)訓課程體系，努力在傳承中創(chuàng )新育人機制，以提升學(xué)生實(shí)操水平和實(shí)踐能力，有助于學(xué)生參加技能大賽和獲得職業(yè)資格證書(shū)，對于達到職教學(xué)士學(xué)位要求有很大意義。

　　“崗課賽證”涉及學(xué)生未來(lái)的工作崗位和職業(yè)證書(shū)，很有必要與行業(yè)標準對應。我國各行各業(yè)都制定了相應的國際或國家標準，如航海技術(shù)專(zhuān)業(yè)就是遵循國際《STCW公約》馬尼拉修正案的相關(guān)規定，按《中華人民共和國海船船員培訓大綱》，對應崗位設置課程和技能實(shí)訓，制定相應的適任要求和評價(jià)標準，對應職能進(jìn)行課程重構，使崗位對應的職能模塊非常清晰，同時(shí)將職業(yè)資格證書(shū)考試課程與專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)相銜接，如航海技術(shù)專(zhuān)業(yè)學(xué)生要先通過(guò)考試獲得職業(yè)的6小證（海船船員基本安全、精通救生艇筏與救生艇等），實(shí)現崗課證相融合。航海技術(shù)專(zhuān)業(yè)每年都選拔學(xué)生參加區域或全國海員基本技能大比武和全國航海類(lèi)專(zhuān)業(yè)技能大賽，實(shí)現了“以賽促教，以賽促學(xué)”。教學(xué)標準對應行業(yè)標準，或超越行業(yè)標準，將會(huì )成為教學(xué)改革的助推器與活力源。

　　按國家職業(yè)教育改革實(shí)施方案“專(zhuān)業(yè)設置與產(chǎn)業(yè)需求對接、課程內容與職業(yè)標準對接、教學(xué)過(guò)程與生產(chǎn)過(guò)程對接”的要求，各職業(yè)本科試點(diǎn)院?？山Y合本校的專(zhuān)業(yè)特色開(kāi)展學(xué)歷證書(shū)、學(xué)位證書(shū)和職業(yè)技能等級證書(shū)互通銜接試點(diǎn)。從國家宏觀(guān)層面制定三證互通銜接的相關(guān)制度和管理辦法。而不是簡(jiǎn)單地認定具有職業(yè)本科證書(shū)、學(xué)士學(xué)位證書(shū)就能夠獲得職業(yè)資格證。三證的互通銜接，重要的內涵是課程、考核科目等的無(wú)縫對接。為此，需要按職業(yè)本科學(xué)士學(xué)位的要求重構教學(xué)模式，按三證互通銜接的要求改革教學(xué)內容和方式，同時(shí)使之適應技能大賽要求。為推進(jìn)三證互通銜接，教學(xué)課程與職業(yè)證書(shū)的考試科目成績(jì)互換也應得到鼓勵。

　　同時(shí)，以“崗課賽證”為途徑的職業(yè)本科教學(xué)，需要強化“雙師型”師資隊伍的力量，提升他們的教學(xué)與實(shí)踐能力。職業(yè)本科教育改革，更新教學(xué)內容，在理論與教學(xué)中引入新技術(shù)、新工藝、新規范，以助于學(xué)生學(xué)士學(xué)位的實(shí)現，必然會(huì )對從事高職教育的“雙師型”教師提出新的挑戰。因此，職業(yè)本科院校要完善“雙師型”師資隊伍建設的規劃和標準，根據學(xué)士學(xué)位要求“崗課賽證”融通的原則，制定的規劃和標準應有教學(xué)、崗位、大賽、職業(yè)技能四重適應性，因此，“雙師型”教師需要不斷進(jìn)取，在彌補短板的同時(shí)努力創(chuàng )新。

　　職業(yè)教育學(xué)士學(xué)位與“崗課賽證”融通的職教改革，需要認真面對，保證教育教學(xué)創(chuàng )新繼續深入和辦學(xué)質(zhì)量不斷提高，為國家培養更多的知識型、技能型、創(chuàng )新型人才。

　　《光明日報》（ 2022年01月25日 14版）