我國從“制造大國”向“制造強(qiáng)國”的發(fā)展進(jìn)程中，需要大批高層次應(yīng)用型專門人才，這為應(yīng)用型本科高校發(fā)展提供了機(jī)遇。習(xí)近平總書記指出，辦好我國高校，辦出世界一流大學(xué)，必須牢牢抓住全面提高人才培養(yǎng)能力這個核心點，并以此來帶動高校其他工作。習(xí)近平總書記的重要講話精神，為辦好中國特色社會主義大學(xué)提供了綱領(lǐng)性指導(dǎo)，為應(yīng)用型本科高校提高人才培養(yǎng)能力指明了方向。

應(yīng)用型人才包括多種層次和類型，“從初級技能型到技能型，再到高級技能型，進(jìn)而再到特色鮮明的應(yīng)用型專門人才，進(jìn)一步再深造成為高級應(yīng)用型專門人才”和具有創(chuàng)新能力的應(yīng)用型專家。與技校、職業(yè)技術(shù)學(xué)校不同，應(yīng)用型本科高校培養(yǎng)的是高級應(yīng)用型技能型人才，他們將進(jìn)一步成長為具有熟練的、高明的操作能力和心智能力以及有特色的、有創(chuàng)新能力的應(yīng)用型專家。依據(jù)成果導(dǎo)向的人才質(zhì)量觀，應(yīng)用型人才素質(zhì)要素和結(jié)構(gòu)的獲得與人才培養(yǎng)能力要素的導(dǎo)入存在直接的因果關(guān)系、正向關(guān)系，即當(dāng)人才培養(yǎng)能力要素越滿足應(yīng)用型人才素質(zhì)規(guī)格獲得要求的時候，應(yīng)用型本科高校人才培養(yǎng)能力越高；反之越低。于是，形成了教育資源及其利用效率、機(jī)制（或手段）與人才培養(yǎng)的密切關(guān)系。因此，應(yīng)用型本科高校人才培養(yǎng)能力建設(shè)的目標(biāo)就是要不斷加強(qiáng)優(yōu)質(zhì)教育資源的聚集、優(yōu)化利用能力與應(yīng)用型人才保障供給能力的正向耦合。

為實現(xiàn)人才培養(yǎng)能力建設(shè)的目標(biāo)，加強(qiáng)優(yōu)質(zhì)教育資源的聚集和利用，邵陽學(xué)院根據(jù)資源獲得的區(qū)間、應(yīng)用型人才能力協(xié)同培養(yǎng)的層次，探索性地提出應(yīng)用型本科高校人才培養(yǎng)能力建設(shè)的“雙循環(huán)遞進(jìn)模式”，實現(xiàn)協(xié)同遞進(jìn)育人目標(biāo)。即校內(nèi)人才培養(yǎng)系統(tǒng)與校外人才培養(yǎng)系統(tǒng)的內(nèi)外“雙循環(huán)”，以資源利用的底層共享、中層分立、高層綜合、頂層實戰(zhàn)的協(xié)同育人“遞進(jìn)”和學(xué)生的通識能力、基礎(chǔ)能力、綜合能力與實戰(zhàn)能力的“遞進(jìn)”，實現(xiàn)高級應(yīng)用型技能人才的培養(yǎng)目標(biāo)。

“雙循環(huán)遞進(jìn)模式”模式強(qiáng)調(diào)做好聚、用、育工作。聚，即聚集校內(nèi)外教育資源。聚集校內(nèi)外有形教育資源，加強(qiáng)對校內(nèi)有形資源的建設(shè)與管理。用，即高效利用教育資源。堅持立德樹人根本任務(wù)，以培養(yǎng)高級應(yīng)用型技能人才為目標(biāo)，堅持科學(xué)、高效、整合、節(jié)約的原則，合理分配利用資源，全面提高人才培養(yǎng)能力。育，即協(xié)同遞進(jìn)育人。以校內(nèi)外資源循環(huán)為載體，堅持“思政、環(huán)節(jié)、內(nèi)外”“三協(xié)同”的原則，按照“做實、做好、做強(qiáng)”實踐育人的標(biāo)準(zhǔn)，實現(xiàn)協(xié)同遞進(jìn)育人目標(biāo)。

（作者單位系邵陽學(xué)院，李金成系邵陽學(xué)院副校長、教授）