「本文來(lái)源：長(cháng)江日報」

小朋友從幼兒園過(guò)渡到小學(xué)的階段中，家長(cháng)們是不是都會(huì )有些不知所措。小朋友們能適應嗎？上課的內容能很好地掌握嗎？尤其是數學(xué)方面，會(huì )不會(huì )一起步就“掉隊”了？其實(shí)，不管是小學(xué)還是幼兒園，對幼兒數學(xué)認知的學(xué)習都是尊重幼兒年齡特點(diǎn)和學(xué)習特點(diǎn)的，無(wú)論是利用數學(xué)解決生活中的問(wèn)題，抑或是尋找生活中的數學(xué)，重點(diǎn)都落在感知生活中數學(xué)的有用和有趣。今天我們就從三個(gè)方面，一起來(lái)聊聊幼小銜接中，關(guān)于數學(xué)的那些事兒。

■ 學(xué)會(huì )“用”數學(xué)環(huán)境

環(huán)境作為孩子們生活中的隱性教育資源，占據著(zhù)重要的地位?！队變簣@教育指導綱要》中也提到，“環(huán)境是重要的教育資源，應通過(guò)環(huán)境的創(chuàng )設和利用有效促進(jìn)幼兒的發(fā)展”。我們可以通過(guò)將數學(xué)融入到我們的環(huán)境中，利用數學(xué)環(huán)境提升幼兒學(xué)習與生活的愉悅感,有效地激發(fā)幼兒的數學(xué)興趣與愛(ài)好。

例如：在幼兒園里，孩子們的圓桌上，數字1—6記錄著(zhù)他們的座位；在孩子們的喝水墻上，數字1—8記錄著(zhù)他們一天的飲水量，每喝一杯，就在墻面上增加一根吸管；在圖書(shū)區的書(shū)架上，數字1—4記錄著(zhù)不同圖書(shū)的擺放位置。孩子們通過(guò)桌面、圖書(shū)的數學(xué)知識，清楚地認知各個(gè)數字，感知數與數之間的關(guān)系，了解數的排序。此時(shí)，數學(xué)作為環(huán)境中的因素，已經(jīng)悄無(wú)聲息地進(jìn)入到孩子們的世界里。進(jìn)入小學(xué)后，遇到數字就不會(huì )覺(jué)得陌生和害怕了，數字已經(jīng)成為了他們生活里無(wú)處不在的朋友。

同樣，在家里也是如此，家長(cháng)們可以結合生活環(huán)境，引導孩子找尋數字朋友，強化數學(xué)思維。

■ 學(xué)會(huì )“說(shuō)”數學(xué)語(yǔ)言

除了在數學(xué)活動(dòng)中，我們會(huì )使用到數學(xué)語(yǔ)言，在日常生活中，我們也應當學(xué)會(huì )抓住契機，通過(guò)“強化”我們自己的數學(xué)語(yǔ)言來(lái)幫助小朋友習慣數學(xué)語(yǔ)言，從而建立正確的數學(xué)概念，進(jìn)而掌握相關(guān)的數學(xué)技能和經(jīng)驗。數學(xué)語(yǔ)言簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)就是與數字、數學(xué)概念相聯(lián)系的詞語(yǔ)?！皬娀笨梢岳斫鉃樘嵘龜祵W(xué)語(yǔ)言在生活中出現的頻次。

例如，孩子在文具店對于買(mǎi)哪支筆猶豫不決時(shí)，一般我們會(huì )問(wèn)：“你想要哪個(gè)？”如果加入數學(xué)語(yǔ)言就可以說(shuō)“你想要粗一點(diǎn)的這支還是細一點(diǎn)的這支？”在使用數學(xué)語(yǔ)言的過(guò)程中，孩子對于數學(xué)“粗”和“細”的概念得到鞏固，并且通過(guò)視覺(jué)和觸覺(jué)得到了直觀(guān)感受。數學(xué)語(yǔ)言在生活中不斷地出現，在孩子熟悉和習慣之后，進(jìn)入小學(xué)遇到題目，很快就能聯(lián)想到相關(guān)的概念和知識經(jīng)驗，能更好地理解題目的意思。

■ 學(xué)會(huì )“玩”數學(xué)游戲

游戲是童年特有的活動(dòng)方式，它與幼兒的成長(cháng)規律相契合，同時(shí)，也是幼兒內在生命的價(jià)值訴求?！队變簣@指導（綱要）》中同時(shí)指出：“玩是幼兒的天性”“要發(fā)現、保護和引導幼兒固有的天性”“以游戲為基本活動(dòng)”。因此我們根據幼兒的年齡特點(diǎn)和學(xué)習特點(diǎn)，根據幼兒的興趣和生活，開(kāi)設了一系列有趣的場(chǎng)景，讓幼兒通過(guò)游戲，在情境中學(xué)習數學(xué)知識。

例如：區域游戲中我們開(kāi)設的“中餐廳”，通過(guò)客人和服務(wù)員的角色扮演，在買(mǎi)賣(mài)食物的過(guò)程中靈活運用10以?xún)鹊募訙p法。數學(xué)活動(dòng)中我們設計的“叮咚，快遞來(lái)了”，通過(guò)郵遞員的角色扮演，在擺放快遞的過(guò)程中，學(xué)習2個(gè)2個(gè)數、5個(gè)5個(gè)數、接著(zhù)數等計數方法。通過(guò)這樣一系列游戲化的學(xué)習，既尊重了幼兒的學(xué)習和年齡特點(diǎn)，又學(xué)到了新的數學(xué)本領(lǐng)，進(jìn)入小學(xué)后，既不會(huì )因為完全沒(méi)有數學(xué)基礎而喪失信心，也不會(huì )因為前期過(guò)于枯燥的學(xué)習而喪失學(xué)習興趣。

通過(guò)數學(xué)環(huán)境、數學(xué)語(yǔ)言、數學(xué)游戲，孩子們對于生活中無(wú)處不在的數學(xué)充滿(mǎn)了探索探究的興趣。只要我們攜起手來(lái)，幼兒園、家長(cháng)和小學(xué)共同做好準備，過(guò)渡階段會(huì )因為我們的努力更加平緩，讓我們的孩子能更好地完成科學(xué)的幼小銜接。