做父母是一份神圣的職責，但又是不經(jīng)培訓就可以上崗的“職業(yè)”。不稱(chēng)職的父母造成的問(wèn)題比比皆是，不少不懂教育的父母將孩子培養成了身心不健全的“半成品”，甚至造成孩子的人生悲劇。
元月1日正式施行的《中華人民共和國家庭教育促進(jìn)法》，為家庭教育明確了指導思想，也對為人父母者提出了基本要求。為人父母者當認真研讀家庭教育促進(jìn)法，思考如何當好父母。
其一，要厘清觀(guān)念，認識到未成年人教育的主體責任人是父母。家庭教育促進(jìn)法第四條規定，“未成年人的父母或者其他監護人負責實(shí)施家庭教育”；第十四條規定，“父母或者其他監護人應當樹(shù)立家庭是第一個(gè)課堂、家長(cháng)是第一任老師的責任意識，承擔對未成年人實(shí)施家庭教育的主體責任”。
父母在家庭教育中的主體作用早已成為共識，我國從古就有“養不教，父之過(guò)”的說(shuō)法，但是當今仍有不少人不明白這一常識。有高校和媒體聯(lián)合發(fā)布的《全國家庭教育狀況調查報告（2018）》指出，有相當一部分家長(cháng)認為“教育孩子全是學(xué)校和老師的責任”。
我國成千上萬(wàn)的留守兒童現象也令人憂(yōu)心。背井離鄉謀生確實(shí)不容易，但回想起我們的先人在戰亂或饑荒年代里，生死難保仍然攜兒帶女、不離不棄，才使得我們這個(gè)民族歷經(jīng)劫難而薪火相傳。因此謀生艱難不應該成為不親自養育兒女的理由。對此，家庭教育促進(jìn)法第十七條提出要求，未成年人的父母或者其他監護人要“親自養育，加強親子陪伴”“共同參與，發(fā)揮父母雙方的作用”。
這次家庭教育促進(jìn)法的出臺，既弘揚了中華民族歷來(lái)重視家庭教育的傳統文化，也進(jìn)一步明確了學(xué)校教育和家庭教育的責任邊界。父母要從思想上明確，對子女不但要盡撫養義務(wù)更要盡教育義務(wù)，還要認識到學(xué)校教育和社會(huì )教育無(wú)法替代家庭教育的作用。
其二，要樹(shù)立正確的育人觀(guān)，對子女成長(cháng)有合理預期，培養孩子的健全人格。家庭教育促進(jìn)法第十六條要求，家長(cháng)要“幫助未成年人樹(shù)立正確的成才觀(guān)，引導其培養廣泛興趣愛(ài)好、健康審美追求和良好學(xué)習習慣”。這帶給我兩點(diǎn)思考和啟發(fā)：第一，做合格的普通人即人格完備是成才的基礎，“基礎不牢，地動(dòng)山搖”；第二，現代社會(huì )對于其公民素質(zhì)的要求不低，比如聯(lián)合國教科文組織提出的“學(xué)會(huì )生活、學(xué)會(huì )做事、學(xué)會(huì )合作、學(xué)會(huì )學(xué)習”等要求，做到合格亦不容易。這些素質(zhì)要求很重要也很實(shí)在，只可惜很多父母都沒(méi)有將這些內容作為對孩子的期望標準，而更多關(guān)注孩子的學(xué)業(yè)成績(jì)。實(shí)際上，自立、自強、友善、合作等素質(zhì)對成才至關(guān)重要。這些素質(zhì)不是一朝一夕形成的，需要長(cháng)期的培養與歷練。父母只有樹(shù)立正確的育人觀(guān)，才能在家庭教育中有正確的目標和方法，才能有更長(cháng)遠的眼光，才能少走彎路，真正發(fā)揮家庭在育人方面的重要作用。
其三，家庭教育應該注重道德教育和非智育的綜合素質(zhì)培養。家庭教育促進(jìn)法明確了家庭教育要以立德樹(shù)人為根本任務(wù)。在關(guān)于“家庭責任”的條款中也指出，未成年人的父母或者其他監護人應當“教育未成年人崇德向善、尊老愛(ài)幼、熱愛(ài)家庭、勤儉節約、團結互助、誠信友愛(ài)、遵紀守法，培養其良好社會(huì )公德、家庭美德、個(gè)人品德意識和法治意識”。
而當下亟待糾正的一個(gè)誤區是，很多父母并不重視對孩子的品德教育和非智育素質(zhì)的培養，他們片面地認為教育的全部就是關(guān)注孩子的學(xué)習、讓孩子考高分上好學(xué)校。于是把家庭教育變成了學(xué)校教育的延伸，而并沒(méi)有意識到家庭對于孩子非智育素質(zhì)培養的重要性和不可替代性。
在落實(shí)家庭教育促進(jìn)法的過(guò)程中，這一偏向必須盡快得到糾正。父母重視孩子的學(xué)習沒(méi)有錯，但同時(shí)應注重孩子的品德養成和身心健康，這才是孩子一生得以安身立命的根基?，F實(shí)中已經(jīng)有不少這樣的案例，一些從小聰明過(guò)人或天賦異稟的孩子，因為父母一味只重視智力教育，忽略了他們非智育素質(zhì)的培養，最后都沒(méi)能有長(cháng)遠的發(fā)展，令人扼腕嘆息。
其四，父母要思考和學(xué)習如何建立健康的親子關(guān)系。受到家庭結構及社會(huì )經(jīng)濟文化等多方面變化的影響，現今家庭養育中存在較為普遍的過(guò)度溺愛(ài)、過(guò)度保護、過(guò)度教育等現象。這種情況又造成了許多青少年人格不健全的問(wèn)題，比如缺乏自立甚至自理能力，缺乏責任心，呈現“巨嬰”狀態(tài)，或者高分低能，價(jià)值取向功利，成為“有文憑、沒(méi)文化”的一代。另一方面，迫于生活的壓力，一些父母外出謀生，對孩子生而不管，與兒女之間沒(méi)有建立起該有的親情連接。有不少父母忙于工作而疏于對孩子的陪伴，這樣的家庭中也很難建立起和諧的親子關(guān)系。
這些都是在家庭教育中亟待改變的現狀。父母必須學(xué)習和了解孩子成長(cháng)發(fā)育的規律，了解孩子在不同階段身體、精神、情感方面的特點(diǎn)和需求，思考如何用正確的教育和溝通方法，建立起健康良好的親子關(guān)系?？上驳氖?，家庭教育促進(jìn)法中為父母實(shí)施家庭教育提出了一些合理的方式方法，比如相機而教、潛移默化、嚴慈相濟、尊重差異、平等交流等，具有很強的針對性和有效性。
新的社會(huì )發(fā)展階段，家庭教育面臨很多新的挑戰，家長(cháng)須深入研習家庭教育促進(jìn)法的要義，努力成為愛(ài)學(xué)習、會(huì )成長(cháng)的合格父母。
（作者單位系廣東工業(yè)大學(xué)藝術(shù)與設計學(xué)院）
作者：廖建榮
《中國教育報》2022年01月09日第4版 版名：家教周刊
