作者：李名梁（伊犁師范大學(xué)“一帶一路”發(fā)展研究院常務(wù)副院長(cháng)、霍爾果斯商學(xué)院副院長(cháng)）

　　共同富裕是社會(huì )主義的本質(zhì)要求，是中國式現代化的重要特征。實(shí)現共同富裕是中華民族、中國人民的殷切期盼，是我們黨始終堅持的奮斗目標。共同富裕，是一個(gè)全民都有義務(wù)參與的偉大事業(yè)，必須要匯聚全社會(huì )力量。職業(yè)教育作為與經(jīng)濟社會(huì )發(fā)展結合緊密的類(lèi)型教育,應主動(dòng)融入新時(shí)期經(jīng)濟社會(huì )建設的主戰場(chǎng)，為經(jīng)濟社會(huì )發(fā)展提供科技、文化和人才支撐。推動(dòng)經(jīng)濟社會(huì )高質(zhì)量發(fā)展，促進(jìn)全體人民共同富裕，職業(yè)教育發(fā)揮著(zhù)不可替代的引擎作用。

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　　高質(zhì)量發(fā)展需要高素質(zhì)人才支撐，提升人力資本，提高生產(chǎn)效率，是實(shí)現共同富裕的必經(jīng)之路。職業(yè)教育具有推動(dòng)經(jīng)濟發(fā)展的社會(huì )功能、優(yōu)化就業(yè)格局的就業(yè)功能以及促進(jìn)人的全面發(fā)展的育人功能，統籌社會(huì )功能、就業(yè)功能以及育人功能，以人才培養為根基，經(jīng)濟建設為中心，穩定就業(yè)為保障的三位一體格局助推共同富裕的實(shí)現。

　　職業(yè)教育通過(guò)培養大量合格和卓越的技術(shù)技能型人才助推共同富裕。技能型人才作為產(chǎn)業(yè)發(fā)展的主力軍，是國家經(jīng)濟建設、人才強國建設、科技強國建設的重要突破口。職業(yè)教育的高質(zhì)量發(fā)展是共同富裕的前提，職業(yè)教育的高質(zhì)量發(fā)展主要體現在技能型人才的數量與質(zhì)量。數量體現在職業(yè)院校的數量以及職業(yè)教育的辦學(xué)規模；質(zhì)量則體現在職業(yè)院校的設備供給、師資隊伍的教學(xué)水平、學(xué)生的技術(shù)精細水平以及學(xué)生的職業(yè)素養。推進(jìn)校企合作、深化產(chǎn)教融合，可為職業(yè)院校培養適合時(shí)代發(fā)展需要的技術(shù)技能人才提供動(dòng)力。數量與質(zhì)量共同建設，將職業(yè)院校學(xué)生培養成合格和卓越的技能型人才，進(jìn)而成為大國工匠、能工巧匠，有助于國家技術(shù)瓶頸的突破，卡脖子等重大核心技術(shù)問(wèn)題的解決。

　　職業(yè)教育通過(guò)服務(wù)產(chǎn)業(yè)興旺、賦能鄉村振興助推共同富裕。時(shí)代發(fā)展大變局的背景下，我國產(chǎn)業(yè)的轉型與升級迫在眉睫。產(chǎn)業(yè)結構的轉型升級，有助于推進(jìn)新動(dòng)能加快壯大，企業(yè)效益明顯改善，實(shí)體經(jīng)濟穩固向前發(fā)展。職業(yè)教育通過(guò)提供大量技術(shù)人才，優(yōu)化經(jīng)濟結構，為產(chǎn)業(yè)升級儲備人力資源和智力成本，將潛在的、孤立的技術(shù)轉化為現實(shí)生產(chǎn)力，將技術(shù)與生產(chǎn)實(shí)踐相結合，協(xié)調產(chǎn)業(yè)結構，提高生產(chǎn)效率，充分發(fā)揮技術(shù)創(chuàng )新的優(yōu)化效應。

　　鄉村振興是實(shí)現中華民族偉大復興的一項重大任務(wù)，發(fā)展鄉村產(chǎn)業(yè)，建設美麗鄉村，是實(shí)現共同富裕的基礎。職業(yè)教育通過(guò)培訓開(kāi)發(fā)大量現代化的新型職業(yè)農民，提升鄉村治理能力，幫助鄉村進(jìn)行合理規劃，優(yōu)化鄉村的產(chǎn)業(yè)結構，挖掘鄉土資源，促進(jìn)資源產(chǎn)業(yè)化、品牌化，助力建設生態(tài)宜居的美麗鄉村，提升農村人民的幸福感，從而實(shí)現鄉村的可持續發(fā)展。

　　職業(yè)教育通過(guò)穩就業(yè)、促創(chuàng )業(yè)助推共同富裕。就業(yè)是最大的民生問(wèn)題，是收入分配格局由“金字塔形”向“橄欖形”轉變的關(guān)鍵，以創(chuàng )業(yè)促就業(yè)，解決就業(yè)問(wèn)題，從而確保社會(huì )安定和諧，是共同富裕實(shí)現的決定性因素。一方面，職業(yè)教育和培訓的課程建設以校企模塊化為方向，以市場(chǎng)需求為導向，以?xún)?yōu)化產(chǎn)業(yè)結構為宗旨，通過(guò)調整培訓課程比例并在職業(yè)院校開(kāi)設系列與戰略性新興產(chǎn)業(yè)相關(guān)的專(zhuān)業(yè)，有利于保障穩定就業(yè)，實(shí)現高質(zhì)量就業(yè)；另一方面，職業(yè)教育以實(shí)踐技能的操作為本體，著(zhù)力建設“雙師型”教師隊伍，同時(shí)緊密結合創(chuàng )新驅動(dòng)發(fā)展戰略，面向技能型社會(huì )的形成與打造，開(kāi)設諸多創(chuàng )業(yè)教育課程，培養在校生和社會(huì )人員的創(chuàng )新意識和創(chuàng )業(yè)精神，不斷提升他們的創(chuàng )業(yè)素質(zhì)和創(chuàng )業(yè)技能。職業(yè)教育以培養高素質(zhì)的技能型人才為目標，提質(zhì)培優(yōu)、增值賦能，促進(jìn)國民技能成才、技能致富，讓每個(gè)人都有出彩機會(huì )。

　　《光明日報》（ 2022年01月05日 11版）