每年高校畢業(yè)生面臨的難題和矛盾在于不能“學(xué)以致用”“專(zhuān)業(yè)對口”，人才供需不匹配。

“大學(xué)里面學(xué)的很多東西，在工作和社會(huì )實(shí)踐中派不上用場(chǎng)，尤其是像比較新的移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)?！币晃挥嬎銠C專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)生，現在的工作是從事手機APP開(kāi)發(fā)。

他說(shuō)：“APP的開(kāi)發(fā)和以前做網(wǎng)站并不一樣，除了寫(xiě)程序代碼上的差異，其實(shí)還有很多相關(guān)流程環(huán)節是我們所不了解的，過(guò)去學(xué)校沒(méi)有教過(guò)。我們上學(xué)的時(shí)候其實(shí)除了書(shū)本知識，還需要一些專(zhuān)業(yè)的職業(yè)培訓?！?/p>

這種現象的主要原因就是我國傳統職業(yè)教育側重學(xué)歷教育。

職業(yè)教育分為學(xué)歷教育、非學(xué)歷教育

一.學(xué)歷教育：

職業(yè)學(xué)校教育，分為中等、高等職業(yè)學(xué)校教育。

據權威統計數據，每年有400多萬(wàn)大學(xué)生就業(yè)，但我國高等教育普遍存在著(zhù)專(zhuān)業(yè)設置與企業(yè)崗位需求脫節的問(wèn)題，客觀(guān)上導致不能學(xué)以致用。

究其原因在于，一方面，師資、教研能力跟不上市場(chǎng)需求;另一方面，國內的高校院校體系是理論導向，學(xué)術(shù)型研究主導，關(guān)鍵培養的是科研人才，而不是應用型人才。

職業(yè)教育分為學(xué)歷教育、非學(xué)歷教育

二.非學(xué)歷教育：

非學(xué)歷教育：在非學(xué)歷教育的用戶(hù)群體中，上班族尤為受到關(guān)注。針對職業(yè)技能提升的非學(xué)歷教育不像學(xué)歷教育屬于剛性需求，上班族在激烈的市場(chǎng)競爭中，對自我提升有比較高的支付意愿

目前，已經(jīng)有越來(lái)越多的上班族會(huì )為了自己的職業(yè)技能而買(mǎi)單。根據智聯(lián)數據，焦慮和迷茫是職場(chǎng)常態(tài)，人群占比高達80%;學(xué)習充電是新常態(tài);根據《2020年知識青年報告》，有62.3%的上班族在為職業(yè)技能買(mǎi)單，47.9%工作3年以下的人群在為求職轉行而付費，表明新職業(yè)教育的實(shí)用特點(diǎn)。

從人口結構來(lái)看，20~44歲年齡段是新職業(yè)教育的核心人群，根據2020年中國人口金字塔結構圖，該人群大概占據36.7%，總量約5億人；2011年后，雖然勞動(dòng)力人口總量有所下滑，但在2011~2031的20年內仍然是最龐大的一類(lèi)人群。

職業(yè)教育政策發(fā)布

2019 年初《國家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》

2021 年 3 月，國務(wù)院常務(wù)會(huì )議通過(guò)《中華人民共和國職業(yè)教育法（修訂草案）》

2021年10月，中共中央辦公廳、國務(wù)院辦公廳印發(fā)了《關(guān)于推動(dòng)現代職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展的意見(jiàn)》

近兩年職業(yè)教育政策頻頻發(fā)布，明確提出鼓勵上市公司、行業(yè)龍頭企業(yè)舉辦職業(yè)教育，鼓勵各類(lèi)企業(yè)依法參與舉辦職業(yè)教育。職業(yè)教育也因此獲得了資本層面更多的關(guān)注，迎來(lái)了新的爆發(fā)期。包括新東方、好未來(lái)、高途等K12教育巨頭在內，多家上市公司均宣布進(jìn)軍新職業(yè)教育，新職業(yè)教育行業(yè)已然成長(cháng)為一個(gè)千億級市場(chǎng)。

# 新職業(yè)教育從業(yè)者應該要關(guān)注哪些方向 #

職業(yè)教育的內容正在由職場(chǎng)硬實(shí)力的提升延伸到泛職業(yè)軟技能的學(xué)習。直播、短視頻等新興的傳播方式正在取代傳統的線(xiàn)下面授、遠程錄播課程的方式。職業(yè)教育涉及面廣、職業(yè)種類(lèi)極其多樣也給國內起步較晚的職業(yè)培訓的內容規范沒(méi)有參考標準。加上不斷涌現的新職業(yè)，職業(yè)培訓短時(shí)間內在培訓標準、教材、師資等方面更新?lián)Q代的挑戰也很大。

從整個(gè)教育體系來(lái)看，已經(jīng)出現了幾家在線(xiàn)教育平臺巨頭，包括網(wǎng)易云課堂、百度傳課、騰訊課堂，職業(yè)教育領(lǐng)域很難再出現獨立的平臺。

而采用少量B2C+偏重C2C結合的運營(yíng)模式是新型互聯(lián)網(wǎng)職業(yè)教育公司的常態(tài)，它不需要培養規模的教師團隊，只需專(zhuān)注做好教研擁有自己核心的師資，這對初創(chuàng )企業(yè)也是非常適宜的選擇。

對于新職業(yè)教育企業(yè)來(lái)說(shuō)，不同于K12前端瘋狂砸錢(qián)拓客的模式，新職業(yè)教育因整個(gè)用戶(hù)周期較短，無(wú)法消化高額的拓客成本，企業(yè)更需要關(guān)注數據的沉淀和可持續性，以及數字化模型能否支撐業(yè)務(wù)更長(cháng)周期的高效轉化。

如今，新職業(yè)的重要性毋庸置疑。據多鯨教育研究院預測，新職業(yè)教育覆蓋人數穩步增加，今年有望突破9,000萬(wàn)人。

隨著(zhù)參培率與人均客單價(jià)的提高，2021年新職業(yè)在線(xiàn)教育市場(chǎng)規模約為650億人民幣。新職業(yè)教育已是大勢所趨，如何實(shí)現更長(cháng)遠的發(fā)展，也是行業(yè)和企業(yè)真正需要思考的問(wèn)題。

業(yè)內人士認為，現在的從業(yè)者應要注意用戶(hù)群體能否真正實(shí)現學(xué)有所成。培訓機構應該要關(guān)注三個(gè)維度，先是做好課程互動(dòng)，在強實(shí)操課程教學(xué)中關(guān)注新職業(yè)學(xué)習者的學(xué)習體驗；其次打磨課程內容，讓其不斷通過(guò)學(xué)習的正反饋掌握職業(yè)技能。

最重要的是打通人才培養與就業(yè)出口的閉環(huán)，讓用戶(hù)真正在就業(yè)市場(chǎng)上得到一份穩定的收入。故而職業(yè)教育需要多方的合作參與，包括職業(yè)學(xué)校、高校和大企業(yè)及服務(wù)整合方。