農(nóng)村留守兒童家長(zhǎng)對(duì)孩子的管教思想觀念急需轉(zhuǎn)換；教師的一言一行也直接影響著孩子的言行舉止及健康身心的形成與發(fā)展；孩子要學(xué)會(huì)從自身的角度處理事情，樹立自立自強(qiáng)的道德品質(zhì)。

家庭教育層面

農(nóng)村留守孩子家長(zhǎng)對(duì)孩子的管教思想觀念急需轉(zhuǎn)換。大多家長(zhǎng)認(rèn)為滿足孩子的物質(zhì)需要是教育孩子的良方，豈不知經(jīng)常缺乏親情的孩子，由于缺乏與父母的溝通，其心理問題逐漸衍生。因此家長(zhǎng)不僅要為留守孩子提供必要的學(xué)習(xí)和生活上的物質(zhì)條件，更多的是要給孩子精神上的幫助和安撫，如定時(shí)與孩子視頻通話，了解孩子的學(xué)習(xí)、生活情況，與孩子說心里話，讓孩子感受到父母對(duì)他們的重視。

學(xué)校教育層面

學(xué)校教育對(duì)留守兒童性格的形成起著非常重要的作用。這要求新時(shí)代教師不僅要做好自己的本職教育工作，同時(shí)要把教育思想滲透到學(xué)生的校外生活，找準(zhǔn)教師的個(gè)人優(yōu)勢(shì)。各學(xué)科任教師要經(jīng)常與家長(zhǎng)溝通，及時(shí)反饋學(xué)生在學(xué)校的各種表現(xiàn)，以此不斷加深家長(zhǎng)對(duì)孩子的認(rèn)識(shí)。

學(xué)校要高度重視留守兒童的成長(zhǎng)，促使教師也更多地關(guān)注留守兒童群體的學(xué)習(xí)、生活情況和思想變化狀況，還要保持與監(jiān)護(hù)人或臨時(shí)監(jiān)護(hù)人的聯(lián)系，實(shí)施家校共育功能，發(fā)揮家庭教育和學(xué)校教育的合力。學(xué)校要開設(shè)心理健康課，積極開展心理健康服務(wù)，任課教師不得臨時(shí)借用心理健康課上其他考試科目。通過健康課的開展讓“留守兒童”身心實(shí)現(xiàn)健康成長(zhǎng)。

尤其是針對(duì)常年父母在外打工的留守孩子群體，教師應(yīng)經(jīng)常進(jìn)行家訪，學(xué)校也要把關(guān)愛留守孩子這一塊專門納入教師年終年度考核和師德師風(fēng)建設(shè)考核標(biāo)準(zhǔn)，還要通過各種活動(dòng)營(yíng)造出愛的氛圍，滋潤(rùn)他們愛的心田。

結(jié)語

留守兒童心理問題在特殊的家庭和社會(huì)氛圍存在是有必然性的，我們應(yīng)了解它的必然性，追其緣由，引導(dǎo)個(gè)家庭、學(xué)校、社會(huì)等關(guān)注留守兒童，為他們營(yíng)造良好的成長(zhǎng)環(huán)境，關(guān)心他們的成長(zhǎng)，有針對(duì)性地在其日常學(xué)習(xí)和生活中，了解他們的心理變化情況，正確引導(dǎo)，最終達(dá)到教育學(xué)生走向陽光的目的。