2021年，教育部出臺(tái)了《關(guān)于大力推進(jìn)幼兒園與小學(xué)科學(xué)銜接的指導(dǎo)意見(jiàn)》（以下簡(jiǎn)稱(chēng)《指導(dǎo)意見(jiàn)》），從入學(xué)準(zhǔn)備和入學(xué)適應(yīng)兩方面對(duì)幼小銜接工作進(jìn)行了規(guī)范和引導(dǎo)。

從《指導(dǎo)意見(jiàn)》可以看出，我們要做的是在國(guó)家政策的領(lǐng)導(dǎo)下，根據(jù)兒童身心發(fā)展規(guī)律和教育規(guī)律，優(yōu)化課程架構(gòu)，改進(jìn)教育方式，通過(guò)幼兒園與小學(xué)科學(xué)銜接的長(zhǎng)效機(jī)制，提高幼兒園和小學(xué)低學(xué)段教育質(zhì)量，從而促進(jìn)兒童發(fā)展。幼小科學(xué)銜接始于兒童身心發(fā)展規(guī)律和教育規(guī)律，終于兒童發(fā)展，幼小銜接機(jī)制是促進(jìn)兒童發(fā)展的一個(gè)有效途徑。所以，無(wú)論是研究還是踐行幼小科學(xué)銜接都應(yīng)以?xún)和癁橹行摹?/p>

從入學(xué)準(zhǔn)備教育看，通過(guò)將《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》（以下簡(jiǎn)稱(chēng)《指南》）與《入學(xué)準(zhǔn)備教育指導(dǎo)要點(diǎn)》進(jìn)行文本分析發(fā)現(xiàn)，從《入學(xué)準(zhǔn)備教育指導(dǎo)要點(diǎn)》中4個(gè)維度、16項(xiàng)發(fā)展目標(biāo)、42項(xiàng)具體表現(xiàn)看，其中，有33項(xiàng)具體表現(xiàn)是包含在《指南》中的。所以，在開(kāi)展入學(xué)準(zhǔn)備教育時(shí)，首先要對(duì)標(biāo)《指南》審視幼兒園三年課程，是否能夠?qū)崿F(xiàn)兒童全面發(fā)展，是否能夠達(dá)到3—6歲幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展目標(biāo)。

其余9項(xiàng)具體表現(xiàn)主要包括交往合作、時(shí)間觀念、任務(wù)意識(shí)、學(xué)習(xí)習(xí)慣等方面，這些不是在《指南》中沒(méi)有涉及，而是指向和重點(diǎn)有所不同?？傮w看，入學(xué)準(zhǔn)備教育指向更高階的思維和能力。所以，在大班階段，幼兒園要著重思考在交往合作、時(shí)間觀念、任務(wù)意識(shí)、學(xué)習(xí)習(xí)慣等方面如何引導(dǎo)幼兒從原有經(jīng)驗(yàn)達(dá)到入學(xué)水平。入學(xué)準(zhǔn)備本身就是幼兒園課程的重要組成部分，本應(yīng)融在整個(gè)課程之中，貫穿幼兒園三年，聚焦關(guān)鍵領(lǐng)域，重點(diǎn)在大班。

從入學(xué)適應(yīng)教育看，《指導(dǎo)意見(jiàn)》中提到“小學(xué)將一年級(jí)上學(xué)期設(shè)置為入學(xué)適應(yīng)期，重點(diǎn)實(shí)施入學(xué)適應(yīng)教育，地方課程、學(xué)校課程和綜合實(shí)踐活動(dòng)主要用于組織開(kāi)展入學(xué)適應(yīng)活動(dòng)，確保課時(shí)安排”。將入學(xué)適應(yīng)教育放在“雙減”政策背景下看，“雙減”政策落地過(guò)程中對(duì)提升課堂教學(xué)質(zhì)量的要求與入學(xué)適應(yīng)教育游戲化、生活化、綜合化的教學(xué)相呼應(yīng)，探究性、體驗(yàn)式的學(xué)習(xí)本身就是小學(xué)低段教學(xué)的要求，它指向的不僅僅是幼小銜接，更多的是基于兒童身心特點(diǎn)和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，指向的是教育質(zhì)量的提升。

《指導(dǎo)意見(jiàn)》中提到“雙向”3次，“協(xié)同”5次、“聯(lián)合”5次，文件中多次強(qiáng)調(diào)兩個(gè)學(xué)段的關(guān)系是協(xié)同合作。雙向、協(xié)同銜接是目前幼小科學(xué)銜接的關(guān)鍵突破點(diǎn)之一。需要明確的是，無(wú)論是幼兒園走進(jìn)小學(xué)，還是小學(xué)走進(jìn)幼兒園，其本質(zhì)目的是了解兒童，通過(guò)了解我們的孩子將走的路和走過(guò)的路，更加理解兒童身心發(fā)展特點(diǎn)和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，以?xún)?yōu)化各學(xué)段的課程，改進(jìn)教學(xué)方式，提高教育質(zhì)量。

幼兒園和小學(xué)相互靠近的重要措施是聯(lián)合教研制度，教研部門(mén)應(yīng)該深入調(diào)研，形成亟待突破的關(guān)鍵問(wèn)題庫(kù)，聚焦關(guān)鍵領(lǐng)域，通過(guò)系列主題式聯(lián)合教研，打通溝通渠道，打破銜接瓶頸，實(shí)現(xiàn)雙學(xué)段同向而行。

幼小科學(xué)銜接是“建設(shè)高質(zhì)量教育體系”的重要部分，是高質(zhì)量教育體系建設(shè)下育人方式改革的重要舉措，指向的是基礎(chǔ)教育的起始學(xué)段，各主體無(wú)論在實(shí)踐還是研究中應(yīng)基于兒童視角，通過(guò)雙向協(xié)同銜接，指向教育質(zhì)量，促進(jìn)兒童終身發(fā)展。

鄭州市教育局教學(xué)研究室 陳冠亞