近年來(lái)，職業(yè)教育的發(fā)展備受矚目。12月8日，國務(wù)院學(xué)位委員會(huì )發(fā)布《關(guān)于做好本科層次職業(yè)學(xué)校學(xué)士學(xué)位授權與授予工作的意見(jiàn)》，要求將職業(yè)本科納入現有學(xué)士學(xué)位工作體系。文件指出，職業(yè)本科和普通本科在證書(shū)效用方面具有等同價(jià)值，在就業(yè)、考研、考公等方面具有同樣的效力。

　　隨著(zhù)政策的落地，職業(yè)教育也逐漸走向終身化發(fā)展。另外，在工業(yè)4.0的時(shí)代背景下，中國要從“制造大國”轉向“制造強國”，產(chǎn)業(yè)升級和技術(shù)變革涌現出對先進(jìn)制造、新能源等產(chǎn)業(yè)技能型人才的需求。

　　然而，職業(yè)教育的發(fā)展也面臨一定挑戰。從2021年招生情況來(lái)看，有16所民辦職業(yè)技術(shù)大學(xué)未一次性招滿(mǎn)，有的甚至缺額1000人以上。此外，專(zhuān)業(yè)結構和產(chǎn)業(yè)需求不一致、產(chǎn)教雙方的利益訴求存在錯位，導致產(chǎn)教融合“合而不深”，校企合作“校熱企冷”。

　　北京民辦協(xié)會(huì )副會(huì )長(cháng)馬學(xué)雷告訴《中國經(jīng)營(yíng)報》記者，從2019年的“職教20條”到今年4月的職教大會(huì )，再到日前公布的《關(guān)于推動(dòng)現代職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展的意見(jiàn)》(下稱(chēng)“職教意見(jiàn)”)，這三個(gè)關(guān)鍵文件構成了目前職業(yè)教育發(fā)展的整體政策框架，將職業(yè)教育導向“入口打開(kāi)，出口公平”的圖景?？v向貫通的職業(yè)教育體系、職教高考和國家資歷框架制度的建設將引導提高社會(huì )對職業(yè)教育的認可程度，加之對上市公司、行業(yè)龍頭企業(yè)興辦職業(yè)教育的鼓勵，將推動(dòng)企業(yè)把握產(chǎn)教融合、校企合作的主動(dòng)權，經(jīng)過(guò)5~10年的時(shí)間，職業(yè)教育將基本完成由政府舉辦為主向政府統籌管理、社會(huì )多元辦學(xué)的格局轉變。

　　職業(yè)教育供需出現缺口

　　近日，“職業(yè)技術(shù)院校學(xué)生未畢業(yè)就被搶空”的話(huà)題沖上熱搜，這反映的實(shí)際上是智能制造背景下新型技能人才供不應求的現象。從2021年第二季度的行業(yè)需求來(lái)看，用人需求在制造業(yè)相關(guān)崗位占38.4%，這與疫情防控穩定后制造業(yè)等生產(chǎn)性行業(yè)用工需求持續回升有關(guān)，但也反映出職業(yè)人才尤其是一二產(chǎn)業(yè)相關(guān)崗位的供需錯配。

　　國內高技術(shù)型勞動(dòng)人才仍存在很大缺口。據教育部、人社部、工信部聯(lián)合發(fā)布的《制造業(yè)人才發(fā)展規劃指南》，制造業(yè)十大重點(diǎn)領(lǐng)域2020年的人才缺口超過(guò)1900萬(wàn)人，2025年這個(gè)數字接近3000萬(wàn)人。

　　對此，華中師范大學(xué)人工智能教育學(xué)部教授王繼新認為，當前的職業(yè)教育需要供給側的改革?！耙郧暗漠a(chǎn)業(yè)主要為低端制造，從輕機械的加工再到重機械的加工，需要的是一些技術(shù)復雜程度不高的勞動(dòng)者，但現在進(jìn)入智能生產(chǎn)時(shí)代，即所謂的 ‘柔性生產(chǎn)’，出于對信息技術(shù)或人工智能的深入探索，都需要職業(yè)教育的轉型。但目前人才的培養供給跟不上，還是解決不了問(wèn)題。智能工廠(chǎng)對人才的需求也是多層次的，職業(yè)教育也需要一定的上升路徑?！?/p>

　　21世紀教育研究院院長(cháng)熊丙奇認為，提高社會(huì )對職業(yè)教育的認可也是目前職業(yè)發(fā)展需要解決的難題?！奥殬I(yè)院校應從技能人才培養出發(fā)，讓學(xué)生擺脫對職業(yè)教育、對自我的錯誤認知，讓學(xué)生在職業(yè)院校學(xué)到過(guò)硬的技能?！?/p>

　　“我畢業(yè)于211大學(xué)，很難接受孩子只能進(jìn)入職校，因為上升空間太窄了”。目前擔任企業(yè)中層管理者的李先生說(shuō)。這實(shí)際上也反映出我國現行教育體制的長(cháng)期作用下，“重學(xué)歷教育、輕職業(yè)教育”的社會(huì )風(fēng)氣和思想觀(guān)念根深蒂固。

　　難以吸引高層次的人才成為國內職業(yè)教育的主要矛盾。熊丙奇指出，事實(shí)上當前的普職分流成為普職分層，原因是職業(yè)教育被作為“兜底教育”，而不是類(lèi)型教育。

　　多位專(zhuān)家告訴記者，以往職業(yè)教育存在“斷頭”現象，比如說(shuō)一開(kāi)始有中職沒(méi)高職，后來(lái)有高職之后沒(méi)有本科，因此很難去進(jìn)行學(xué)歷提升。要辦好職業(yè)教育，就必須把職業(yè)教育辦為與普通教育平等的類(lèi)型的教育。

　　為了培養出足夠多的中高級技能人才，國家也在引導傳統人才觀(guān)發(fā)生轉變。日前，人社部出臺了關(guān)于職業(yè)院校(含技工院校)畢業(yè)生可以參加事業(yè)單位公開(kāi)招聘的有關(guān)政策，提出事業(yè)單位公開(kāi)招聘不得將畢業(yè)院校作為限制性條件。

　　對此，馬學(xué)雷認為，這是提高社會(huì )對職業(yè)教育認可程度的表現。一方面是入口的打開(kāi)，通過(guò)“職教高考”和縱向貫通的“職業(yè)教育體系”，可以讓職業(yè)教育人才有完整的上升渠道。據了解，“十四五”末，職業(yè)本科的招生計劃要達到高等職業(yè)教育招生的10%，而上述的“資歷框架制度”則是出口的公平性體現。

　　近兩年，職業(yè)教育政策頻頻發(fā)布，職業(yè)教育也因此獲得了資本層面的更多關(guān)注。

　　截止到2021年11月，億歐數據顯示，職業(yè)教育領(lǐng)域融資事件共56次，并購的融資事件和金額最高，主要是民辦教育集團并購職業(yè)學(xué)院，多數融資時(shí)間集中在早期輪次。而從細分的投資方向來(lái)看，企業(yè)培訓今年明顯更受資本的關(guān)注，IT、財會(huì )、醫學(xué)、招錄考試等學(xué)習剛需性更強的賽道，仍然是資本重點(diǎn)關(guān)注的領(lǐng)域。

　　此外，IT培訓服務(wù)提供商傳智教育于今年年初掛牌上市，其上市首日大漲43.97%封漲停。財報顯示，傳智教育2021年1~9月共實(shí)現營(yíng)收4.90億元，同比增長(cháng)11.12%；凈利潤6356.65萬(wàn)元，同比增長(cháng)361.21%。近日，其發(fā)布公告稱(chēng)，投資1000萬(wàn)元設立全資子公司“宿遷傳智互聯(lián)網(wǎng)中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校有限公司”，并取得了當地教育局頒發(fā)的《民辦學(xué)校辦學(xué)許可證》。傳智教育方面表示，此舉將完善和提升公司數字化人才職業(yè)培訓和學(xué)歷職業(yè)教育雙軌發(fā)展布局。

　　打破產(chǎn)教融合僵局

　　產(chǎn)教融合是建設現代職業(yè)教育體系的重要途徑。目前，技能型社會(huì )的建成亟須利用深度融合式的發(fā)展來(lái)彌合教育與生產(chǎn)之間的鴻溝。

　　專(zhuān)家介紹，按照2020年專(zhuān)科高職招生規模500多萬(wàn)人測算，到2025年，職業(yè)本科教育招生規模應該在50萬(wàn)人以上。據《中國教育報》報道，截至2020年底，國內已有2340家企業(yè)納入地方產(chǎn)教融合型企業(yè)建設培育庫，設立 1500多個(gè)職業(yè)教育集團，覆蓋了90%以上的高職院校、近70%的中職學(xué)校、近3萬(wàn)家企業(yè)，并確定150家示范性職業(yè)教育集團(聯(lián)盟)培育單位。

　　然而，職業(yè)學(xué)校是以導向為就業(yè)的教育類(lèi)型，由于專(zhuān)業(yè)結構和產(chǎn)業(yè)需求存在時(shí)間錯位，致使企業(yè)得不到高技能人才資源，職校學(xué)生出校則面臨因技能落伍而被淘汰、企業(yè)人才需求難以滿(mǎn)足的問(wèn)題。而且，盡管近年來(lái)我國一直倡導校企合作、產(chǎn)教融合，卻一直很難深入推進(jìn)，存在流于形式的問(wèn)題。

　　中國教育科學(xué)院研究員儲朝暉認為，企業(yè)的地位和學(xué)校沒(méi)有處在平等的合作關(guān)系，是合作存在障礙的深層次原因?！爱斍拔覈穆毥贪l(fā)展水平相對較低，校企合作的關(guān)鍵是學(xué)校和企業(yè)要有平等的機會(huì )來(lái)進(jìn)行平等的合作，需要建立深層次的市場(chǎng)機制?！?/p>

　　馬學(xué)雷則表示，從前職業(yè)教育被看作是普通教育的托底，現在應該是同等地位的另外一條軌道。以往的校企合作，是給學(xué)校定指標，并給予企業(yè)稅收、土地、財政補貼、信用貸款等方面的優(yōu)惠支持，但是“兩張皮合不到一起來(lái)”，實(shí)際上要從基因上激活產(chǎn)教融合。

　　他進(jìn)一步解釋?zhuān)奥殬I(yè)教育和普通教育的人才培養模式、課程設計、師資類(lèi)型等都不一樣，要培養產(chǎn)業(yè)適需人才，現在鼓勵上市公司、行業(yè)龍頭企業(yè)興辦職業(yè)教育，將推動(dòng)企業(yè)把握產(chǎn)教融合、校企合作的主動(dòng)權，花5~10年的時(shí)間由政府辦學(xué)為主過(guò)渡到社會(huì )多元辦學(xué)，給予學(xué)校更好的職業(yè)基因?！?/p>

　　加速教育鏈、人才鏈和產(chǎn)業(yè)鏈、創(chuàng )新鏈間的融合，是產(chǎn)業(yè)融合新的破解之道。王繼新認為，針對人工智能領(lǐng)域的職業(yè)教育而言，需要“雙師模式”的教學(xué)方式將理論與運用結合，建構基于智能技術(shù)的智慧教育在線(xiàn)生態(tài)系統，讓人工智能為各領(lǐng)域賦能。

　　慧科集團產(chǎn)品副總裁、新工科學(xué)院院長(cháng)李祺告訴記者，在與院校合作來(lái)培養智能制造的技術(shù)應用型人才的過(guò)程中，可以利用大數據來(lái)探索校企雙方的人才需求特征。他以近年來(lái)湖北地區職校和產(chǎn)業(yè)著(zhù)重于工業(yè)互聯(lián)網(wǎng)、智能網(wǎng)聯(lián)汽車(chē)等領(lǐng)域的人才培養舉例，說(shuō)明了區域性產(chǎn)業(yè)集群對當地職業(yè)院校的影響。

　　作為培養產(chǎn)業(yè)人才的重要一環(huán)，產(chǎn)教融合不僅是產(chǎn)業(yè)與職業(yè)教育、企業(yè)和職業(yè)院校的融合，也是地方人才培育與企業(yè)發(fā)展的全面連通。記者從廣東某職業(yè)院校工作人員了解到，其學(xué)校圍繞珠三角、廣東及佛山區域產(chǎn)業(yè)發(fā)展，依托先進(jìn)輕紡制造業(yè)、智能制造業(yè)、現代服務(wù)業(yè)等三大支柱產(chǎn)業(yè)和新興產(chǎn)業(yè)布局專(zhuān)業(yè)，并牽手華為、訊方，共建了廣東首個(gè)新一代信息技術(shù)產(chǎn)業(yè)學(xué)院。

　　據記者了解，目前“實(shí)訓基地共建”和“引企入?！钡哪Ｊ较鄬ζ毡??！坝唵伟唷币彩锹殬I(yè)院校向對口產(chǎn)業(yè)輸送人才的重要方式，這種人才培養模式使雙方通過(guò)定期溝通、現場(chǎng)調研等深度研討方式，有針對性地“定制”長(cháng)期、系統、全覆蓋的技能培訓和提升計劃，從而拓寬企業(yè)參與人才培養的路徑。

　　轉自：中國經(jīng)營(yíng)報