安全教育是幼兒園日常工作中極為重要的一環(huán)，也因此，許多幼兒園都會(huì )定期開(kāi)展消防演練、防拐騙演練，甚至是防震演習。但筆者多次觀(guān)摩幼兒園的安全教育活動(dòng)后，總有這樣的感覺(jué)：這些活動(dòng)重形式、輕目標，重資料、輕兒童，重結果、輕過(guò)程?？傊?，就是教育性缺乏。
以幼兒園常見(jiàn)的參觀(guān)消防隊活動(dòng)為例，大致流程為：消防員叔叔內務(wù)整理、消防車(chē)知識介紹、消防演習等。作為觀(guān)摩者的幼兒，作為攝影者的教師，作為“表演者”的消防員，三方都花費了大量時(shí)間?；顒?dòng)完成了，資料積累了，微信發(fā)布了，但對于幼兒而言，安全知識與自我保護能力是否真的提升了？這些都是值得商榷的問(wèn)題。
如何改變幼兒園安全教育的現實(shí)問(wèn)題？在筆者看來(lái)，教師至少要樹(shù)立三大意識，即兒童意識、課程意識、反思意識。
兒童意識。兒童意識是教師對兒童獨特性及其價(jià)值的體悟與認識，教師要“眼中有兒童，心中有兒童”。首先，教師需要轉變角色，明晰消防隊活動(dòng)參觀(guān)的主體是幼兒，而非教師，要從幼兒的視角去設計路線(xiàn)、規劃方案、選擇內容。所以，活動(dòng)前，教師不妨傾聽(tīng)、調查、記錄幼兒的真實(shí)需要和想法，共同設計參觀(guān)方案，將活動(dòng)從教師視角轉變?yōu)橛變阂暯恰?/p>
其次，教師要賦權幼兒，提供更多的自主學(xué)習空間，改變走過(guò)場(chǎng)的集體參觀(guān)形式。比如，中大班幼兒可以由組長(cháng)帶領(lǐng)，小班幼兒可以由家委會(huì )帶領(lǐng)，采用自主設計路線(xiàn)，以小組合作方式參觀(guān)。鼓勵幼兒設計采訪(fǎng)問(wèn)題，與消防員叔叔進(jìn)行對話(huà)，增進(jìn)消防安全知識。
課程意識。課程意識要求教師關(guān)注教育活動(dòng)目標本身的合理性，同時(shí)關(guān)注實(shí)現教育目標的過(guò)程是否具有教育意義。
首先，教師要明晰，參觀(guān)不是一次旅行，而是一次體驗。是由消防員的特殊身份、消防大隊的特殊環(huán)境，帶給幼兒特殊的體驗。體驗的過(guò)程就是課程開(kāi)展的過(guò)程，教師需挖掘其中的課程資源，同時(shí)明確目標定位和內容選擇，制定詳細的活動(dòng)方案。
針對小、中、大不同年齡階段，活動(dòng)目標要體現出差異性。如小班可以開(kāi)展認識消防員叔叔的活動(dòng)，讓幼兒知道消防員的工作內容，對消防員職業(yè)產(chǎn)生崇敬感；中班可以了解滅火的方式，知道在火災中如何逃生；大班可以收集消防問(wèn)題，與消防員叔叔對話(huà)，共同體驗消防員叔叔的工作和生活。
其次，教師要明確，課程是需要經(jīng)驗鏈接的。參觀(guān)消防大隊的安全活動(dòng)，需要有前期的經(jīng)驗積累和后期的經(jīng)驗拓展，否則無(wú)法實(shí)現其教育價(jià)值?；顒?dòng)前，教師與幼兒可以共讀關(guān)于消防員的繪本，如《小小消防員》《消防員，你好！》等，閱讀體驗可作為參觀(guān)活動(dòng)的經(jīng)驗鋪墊?？梢岳L本為參照，設計參觀(guān)流程和方案，可在活動(dòng)中用制作繪本的方式記錄參觀(guān)內容，還可結合參觀(guān)體驗，在活動(dòng)后再次閱讀繪本。通過(guò)持續的閱讀、參觀(guān)、記錄、交流，幼兒的防火、逃生等安全意識和能力會(huì )得到充分提升。
反思意識。教師需要有反思意識。生命安全是關(guān)乎生存的話(huà)題，是一項重要的學(xué)習活動(dòng)，是幼兒必須掌握的基本能力。如果參觀(guān)消防隊活動(dòng)結束后，幼兒僅僅感到好玩、開(kāi)心，那么活動(dòng)價(jià)值就是缺失的。
如何明晰活動(dòng)價(jià)值，需從幼兒的表現中獲得評價(jià)支持。教師可以從幼兒的記錄中讀到他們的體驗，可以從幼兒的分享中聽(tīng)到他們的收獲，可以從逃生演練或者安全問(wèn)答中判斷他們的能力水平。據此對標預設的活動(dòng)方案目標，教師再做評價(jià)與反思。
教師還要培養幼兒的反思意識。參觀(guān)消防隊活動(dòng)，不是郊游活動(dòng)，而是一次印象深刻的安全教育活動(dòng)。教師可以支持幼兒將參觀(guān)過(guò)程中的記錄、感悟呈現在班級環(huán)境中，呈現的過(guò)程就是幫助幼兒復盤(pán)反思的過(guò)程?？梢怨膭钣變褐谱鳌段已壑械南绬T》一書(shū)，也可以鼓勵幼兒用繪畫(huà)、日記等方式將參觀(guān)過(guò)程記錄下來(lái)，回家講給爸爸媽媽聽(tīng)。而最好的反思就是運用于實(shí)踐，所以安全教育不能僅僅是知識的傳授，而必須轉化為行動(dòng)，在演練中最終獲得生存技能提升。
杜威說(shuō)過(guò)，沒(méi)有思考的活動(dòng)都不是教育。在安全教育的實(shí)施過(guò)程中，教師不妨在行動(dòng)前試著(zhù)去思考，如何站在兒童的立場(chǎng)、課程的維度明晰教育價(jià)值。一旦教師開(kāi)始反思安全教育究竟為了什么，或許就不會(huì )迷茫了。
（作者單位系江蘇省常熟市教育局教學(xué)研究室）
作者：丁悅
《中國教育報》2021年12月12日第2版 版名：學(xué)前周刊·管理
