從開(kāi)展本科層次職業(yè)教育試點(diǎn)，到規定2025年職業(yè)本科教育招生規模不低于高等職業(yè)教育招生規模10%目標任務(wù)，我國職業(yè)本科教育經(jīng)過(guò)多年探索實(shí)踐之后再出新舉：12月8日，教育部發(fā)文明確提出，職業(yè)本科與普通本科的學(xué)士學(xué)位證書(shū)在效用方面價(jià)值等同，“在就業(yè)、考研、考公等方面具有同樣的效力”。

完善職業(yè)本科學(xué)士學(xué)位制度，形成了職業(yè)本科教育終端閉環(huán)。此前，“職教20條”確立了職業(yè)教育的類(lèi)型地位，職教高考制度把中等職業(yè)教育、職業(yè)專(zhuān)科教育、職業(yè)本科教育銜接起來(lái)，完善教育本科專(zhuān)業(yè)目錄設置和學(xué)士學(xué)位授權工作管理辦法等，進(jìn)一步貫通了職業(yè)教育鏈。一系列政策組合拳，有利于打破職業(yè)教育止步專(zhuān)科層次的“天花板”，是構建現代職業(yè)教育體系的重要舉措，為更多職校學(xué)生打開(kāi)了上升通道。

人們的憂(yōu)慮主要在于，用人單位對職業(yè)本科學(xué)士學(xué)位證書(shū)的認可度是否會(huì )如政策所說(shuō)“價(jià)值等同”？至少，在當下被視為“宇宙盡頭”的考公領(lǐng)域，教育部門(mén)對職業(yè)本科學(xué)士表示了明確認可，為政策“落地”減少了障礙，這是個(gè)重大利好。發(fā)展職業(yè)教育的初衷是為了緩解結構性就業(yè)矛盾——部分勞動(dòng)者知識技能不能適應現代產(chǎn)業(yè)發(fā)展變化，高等教育人群規模不斷擴大，但教育培訓模式、專(zhuān)業(yè)設置可能與市場(chǎng)需求不契合，出現高學(xué)歷、低技能的結構性矛盾。換言之，著(zhù)力培養“高水平、高層次的技術(shù)技能人才”的職業(yè)本科教育更能適應經(jīng)濟社會(huì )發(fā)展需求，更具有就業(yè)競爭力。

當然，前提是培養出來(lái)的是高水平、高層次的技術(shù)技能人才。國家發(fā)改委相關(guān)人士表示，我國技能人才求人倍率長(cháng)期保持在1.5倍以上，高技能人才甚至要達到2倍以上，這恰恰印證了職業(yè)本科教育高質(zhì)量發(fā)展的必要性及競爭力。教育部相關(guān)人士曾透露，中職畢業(yè)生就業(yè)率連續10年保持在95%以上，高職畢業(yè)生就業(yè)率很快將超過(guò)90%。職校學(xué)生的就業(yè)率和前景其實(shí)都不差，完善學(xué)士學(xué)位制度，支撐職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展，更能增強職業(yè)教育吸引力。

關(guān)于辦學(xué)質(zhì)量，人們對職業(yè)教育投入的擔憂(yōu)不無(wú)道理。據聯(lián)合國教科文組織統計，職業(yè)教育辦學(xué)成本是普通教育的3倍左右。我國職業(yè)教育底子較薄，與普通教育相比還有差距。當前，我國職業(yè)本科教育正處于關(guān)鍵起步階段，實(shí)現高起點(diǎn)、高標準、高質(zhì)量建設和有序、健康發(fā)展，具有重要示范意義。強化職業(yè)教育類(lèi)型特色，形成緊密對接產(chǎn)業(yè)鏈、創(chuàng )新鏈的專(zhuān)業(yè)體系，必將促進(jìn)職業(yè)教育迸發(fā)出更強勁的生機活力，培養出更多人才，適應產(chǎn)業(yè)轉型升級和經(jīng)濟社會(huì )發(fā)展。