家庭教育是以血緣情感為紐帶的生活化教育，是著重培養(yǎng)人的道德規(guī)范、生活技能、情感功能的教育?！半p減”政策的出臺(tái)，為家庭教育回歸育人的本質(zhì)提供了更多空間，同時(shí)也對(duì)家庭教育提出了新的變革要求。

家庭教育變革的一個(gè)重要方向，就是擯除教育焦慮，把孩子從繁重的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)中解放出來(lái)，堅(jiān)持將活動(dòng)、運(yùn)動(dòng)、勞動(dòng)的“三動(dòng)”教育原則貫穿于家庭生活的全過(guò)程。

“三動(dòng)”是保證孩子身體素質(zhì)和體能發(fā)展的必要途徑。據(jù)報(bào)道，上海的中學(xué)有半數(shù)以上男生做不出一個(gè)引體向上。還有調(diào)查顯示，不少在校生的視力退化現(xiàn)象也比較嚴(yán)重。青少年如果長(zhǎng)期伏案，只有埋頭學(xué)習(xí)的時(shí)間，卻沒(méi)有足夠的參與各項(xiàng)戶外活動(dòng)、體育運(yùn)動(dòng)的時(shí)間，回到家父母又怕他們耽誤學(xué)習(xí)而不讓他們參與家務(wù)勞動(dòng)，長(zhǎng)此以往必然對(duì)孩子的身體發(fā)育和體能發(fā)展產(chǎn)生不利影響。

“三動(dòng)”對(duì)培養(yǎng)孩子的思維和心理品質(zhì)具有重要功效。孩子如果缺乏活動(dòng)、運(yùn)動(dòng)和勞動(dòng)的機(jī)會(huì)，內(nèi)在深層的負(fù)面影響還會(huì)弱化他們的思維敏捷性、邏輯性、整體性、創(chuàng)造性等。因?yàn)椤叭齽?dòng)”的過(guò)程對(duì)人的感知、注意、思維、情感的發(fā)展，甚至對(duì)人的高級(jí)神經(jīng)活動(dòng)等都具有不可替代的優(yōu)化、促進(jìn)功能，這種促進(jìn)發(fā)展功能從幼兒園到小學(xué)、中學(xué)甚至大學(xué)皆具有重要的功效。

以勞動(dòng)為例，即使最簡(jiǎn)單的家務(wù)勞動(dòng)也有一定的“任務(wù)性”，伴隨著由簡(jiǎn)到繁、由易到難、由慢到快的邏輯過(guò)程。任何勞動(dòng)都對(duì)人反應(yīng)的敏捷性、準(zhǔn)確性、注意力的集中和穩(wěn)定等產(chǎn)生影響，對(duì)人的獨(dú)立性、意志力、自律性、責(zé)任感等品質(zhì)都有促進(jìn)作用。

“三動(dòng)”可以提升孩子的知識(shí)應(yīng)用能力和實(shí)踐能力。各類活動(dòng)、運(yùn)動(dòng)、勞動(dòng)都有鮮明的實(shí)踐性，可以促進(jìn)人的溝通協(xié)調(diào)能力、知識(shí)應(yīng)用能力、統(tǒng)籌實(shí)踐能力等的發(fā)展，是現(xiàn)代人的重要能力特征。所謂現(xiàn)代文盲不是不識(shí)字，而是指那些不能將已習(xí)得的知識(shí)在社會(huì)實(shí)踐中進(jìn)行有效應(yīng)用，并不斷更新知識(shí)的人。

“三動(dòng)”彰顯出家庭教育區(qū)別于學(xué)校教育的獨(dú)特功能。目前的家庭教育現(xiàn)實(shí)普遍呈現(xiàn)為學(xué)校教育的延伸，家庭成為“第二課堂”，濃郁的教育焦慮氛圍甚至彌散至幼兒園階段。家庭教育的功利化傾向不僅讓家長(zhǎng)自身陷入焦慮中，還嚴(yán)重地遏制了孩子的創(chuàng)新思維和身心發(fā)展。

“雙減”政策的出臺(tái)和明年正式實(shí)施的家庭教育促進(jìn)法都在呼喚家庭教育回歸本位和育人初衷，也是要讓家庭在生活教育、品格教育等方面發(fā)揮自己天然和獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)，為孩子的全面發(fā)展和健康成長(zhǎng)創(chuàng)造條件提供環(huán)境。堅(jiān)持活動(dòng)、運(yùn)動(dòng)、勞動(dòng)的“三動(dòng)”教育原則，是家庭教育回歸本位、回歸生活最本真的體現(xiàn)，既有利于孩子的素質(zhì)優(yōu)化，也有利于整個(gè)教育生態(tài)的優(yōu)化。

在急劇變化的時(shí)代背景下，有一些教育真理卻是永恒不變的。有不少家長(zhǎng)也已逐漸意識(shí)到，培養(yǎng)孩子的目標(biāo)不能僅停留在成績(jī)和分?jǐn)?shù)上了，家庭教育的方向也不能只堅(jiān)持以應(yīng)試為導(dǎo)向、唯分?jǐn)?shù)是從了，那樣很可能培養(yǎng)出一大批分?jǐn)?shù)很高，但身心不健康、人格有缺陷的下一代。家庭教育的變革不妨從貫徹“三動(dòng)”原則開(kāi)始，讓孩子們從有益的活動(dòng)、運(yùn)動(dòng)、勞動(dòng)中得到身心的和諧發(fā)展，汲取健康成長(zhǎng)的力量和營(yíng)養(yǎng)。

（作者系安徽省銅陵學(xué)院講師、發(fā)展與教育心理學(xué)碩士）

《中國(guó)教育報(bào)》2021年12月05日第4版 版名：家教周刊

作者：趙霞