高質(zhì)量教師是高質(zhì)量教育事業(yè)的關(guān)鍵。長(cháng)期以來(lái)，幼師培養理念存在功利主義現象，培養過(guò)程不同程度簡(jiǎn)化為技術(shù)與職業(yè)訓練，客觀(guān)上造成了院校培養目標矮化，專(zhuān)業(yè)性、師范性、實(shí)踐性彰顯不夠。針對這種現象，鹽城幼專(zhuān)提出了“幼教大先生”的培養目標，為廣大幼教工作者設置了美好的職業(yè)愿景，確立了正確認識幼師職業(yè)的價(jià)值坐標。
“幼教大先生”是指具有求真品格、向善品行、臻美品位，在師魂上循大道、懷大愛(ài)，在師志上臻大境、成大器，在師能上涵大美、育大智，不斷追求卓越的幼教工作者。實(shí)踐中，我們探索以“三品”浸潤，不斷優(yōu)化師魂、師志、師能三維培養目標和實(shí)踐路徑，建構了“三品三維五特質(zhì)”的職前培養體系，形成了幼教人才培養的幼專(zhuān)樣本。
鑄師魂：
增強幼師生從教意愿
對畢業(yè)生的調研顯示，部分幼師生入職初期存在心理準備不足、吃苦精神欠缺、職業(yè)信念不夠堅定等情況，認為教幼兒沒(méi)什么大前途，只要確保安全，唱唱跳跳玩玩帶帶就行，甚至有些幼師中途辭職改行。
針對這種現象，我們從多渠道塑師德，立師魂，創(chuàng )新大思政課程。我們建構了大思政鑄魂課程群，在入學(xué)教育中開(kāi)設“啟航、定向”類(lèi)課程，引領(lǐng)幼師生對未來(lái)職業(yè)產(chǎn)生信仰。
在教育過(guò)程中，開(kāi)設“增信、明德”類(lèi)課程，融入校史黨史、城市敘事、鄉村振興等項目活動(dòng)，帶領(lǐng)學(xué)生放眼社會(huì )，熏陶意志品質(zhì)，開(kāi)闊視野胸襟，增強從教意愿。
畢業(yè)實(shí)習階段，開(kāi)設“育情、健行”課程，引入幼教前沿內容，以國際視野浸潤幼師生，啟發(fā)學(xué)生開(kāi)闊視野。
此外，我們還采用知名教育家命名班級，開(kāi)設“鶴琴班”“行知班”，開(kāi)展讀名著(zhù)、學(xué)前輩的綜合活動(dòng)，讓幼師生感悟前輩深厚的教育情懷，以理念浸潤塑師德、以情懷熏陶定信念，培養學(xué)生科學(xué)的教育觀(guān)、兒童觀(guān)，使他們堅定從教意愿和為農村幼教事業(yè)服務(wù)的決心。
我們還以多元“場(chǎng)域課程”融合育人。我校是華中魯藝傳承學(xué)校，學(xué)校師生共同創(chuàng )編大型民族音樂(lè )劇《華中魯藝記》，體悟熱血青年文化救國的深厚情懷，結合師范專(zhuān)業(yè)課程的學(xué)習，以紅色文化鑄塑師魂。再如，以校園+田園、園所+社區、場(chǎng)館+基地等多元場(chǎng)域開(kāi)展豐富的活動(dòng)，融合洗禮師生精神世界。
經(jīng)過(guò)多年努力，學(xué)校育人成果顯著(zhù)。畢業(yè)生趙子心在南京一所幼兒園入職兩年即入選“四有好老師”團隊。男幼師費文成、郭天翔等堅守鄉村幼教，入職三年即分獲江蘇省學(xué)前教育教師基本功大賽一、二等獎……調查顯示，本市基礎教育中，獲評江蘇省特級教師、江蘇省人民教育家培養對象的，很多都為本校校友。
礪師志：
提升幼師生職業(yè)認同感
長(cháng)期貫通職前職后開(kāi)展畢業(yè)生成長(cháng)案例追蹤分析研究，是鹽城幼專(zhuān)不斷優(yōu)化培養舉措、提升幼師生培養質(zhì)量的重要途徑之一。
我們追蹤到這樣一個(gè)案例：畢業(yè)生施同學(xué)考進(jìn)一所名園，有著(zhù)強烈的幼教情懷，非常認同自己在幼教崗位的價(jià)值，先后獲得市教學(xué)能手、市信息化教學(xué)一等獎。他業(yè)務(wù)、后勤樣樣能，哪里有需要就扎根哪里，現已成長(cháng)為一名分園園長(cháng)。
基于類(lèi)似的個(gè)案研究，我們意識到，幼師生的職業(yè)情懷與認同是他們成長(cháng)為“幼教大先生”的動(dòng)力之源。因此，對幼師生的培養，必須關(guān)注職業(yè)認同感的問(wèn)題。
情境體認、實(shí)踐磨礪。學(xué)校創(chuàng )新理論與實(shí)踐一體的學(xué)習路徑，構建幼師生“六崗六業(yè)浸潤伴成長(cháng)”實(shí)踐體系，增強學(xué)生識崗、認崗、研崗、跟崗、助崗、頂崗實(shí)效，推動(dòng)學(xué)業(yè)、專(zhuān)業(yè)、就業(yè)、創(chuàng )業(yè)、職業(yè)、事業(yè)六業(yè)聯(lián)動(dòng)生涯規劃，幫助學(xué)生走過(guò)懵懂的入學(xué)初期、迷茫的專(zhuān)業(yè)發(fā)展期、實(shí)踐反思的實(shí)習期、堅定發(fā)展的入職前期。
以“四境四化”涵德育情。源于魯藝薪火傳承的特色，學(xué)校生成了紅色文化，基于百年教師培養積淀了師范文化，學(xué)校發(fā)展中因四校合并生成了“和合文化”，加上本校管理中形成的“臻美文化”，這“四化”涵育了學(xué)生優(yōu)良的人文素養。學(xué)生所在的校園場(chǎng)域、身處的社會(huì )生態(tài)、沉浸的專(zhuān)業(yè)氛圍以及情感心理環(huán)境，這“四境”形成了潤物無(wú)聲的隱性教育環(huán)境。
多師護航，協(xié)同育人。我們關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)、生活、精神世界發(fā)展，鼓勵教師與學(xué)生結對，黨員與學(xué)困生、貧困生結對，實(shí)踐導師與實(shí)習期的學(xué)生結對……全程導學(xué)、全景護航，形成學(xué)生職業(yè)選擇有信仰導師、日常生活有生活導師、精神生活有心靈導師、專(zhuān)業(yè)發(fā)展有榜樣導師等良好的生態(tài)，培植學(xué)生對幼教事業(yè)的認同感。
強師能：
深厚幼師生知識技藝
聚焦幼師生成長(cháng)過(guò)程中的問(wèn)題堵點(diǎn)，我們推進(jìn)課程集群化建設，優(yōu)化立體培養模式，傾力淬煉未來(lái)“幼教大先生”的大學(xué)識、大智慧、大技藝。
首先，優(yōu)化醫保合一、教心相融、藝體兼備、研管結合四大課程模塊，形成強基課程群，幫學(xué)生打下扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)基礎。整合人文陶冶、科技探究、身心康健、藝術(shù)審美、生涯發(fā)展五大課程模塊，創(chuàng )建臻美致遠課程群，豐厚學(xué)生人文底蘊，奠基未來(lái)發(fā)展。
其次，精心打造三類(lèi)課堂。第一課堂側重專(zhuān)業(yè)立本，以思政課程融合專(zhuān)業(yè)課程，讓專(zhuān)業(yè)知識入腦入心入行。第二課堂踐行做中教、做中學(xué)、做中求進(jìn)步的思想，在活動(dòng)與實(shí)踐的過(guò)程中探尋理實(shí)結合、行知相融。第三課堂基于實(shí)驗實(shí)訓資源與師生網(wǎng)絡(luò )互動(dòng)，構建無(wú)邊界課堂，將幼師生學(xué)習與生活、情感、心理需求接壤。
再其次，建立五段進(jìn)階訓賽機制。訓賽結合整體規劃學(xué)—訓—練—賽—創(chuàng )五個(gè)階段，采取小組協(xié)作，開(kāi)展反思性學(xué)習，鼓勵學(xué)生在學(xué)習、練習、專(zhuān)項訓練、技能大賽、創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)等方面不但識門(mén)道，也能精技藝。
鹽城幼專(zhuān)職前培養的實(shí)踐探索，為未來(lái)幼師培養奠定了堅實(shí)基礎，也為我市基礎教育師資定向化培養的提案打下了實(shí)踐基礎，還直接推動(dòng)了定向男幼師、七年貫通培養定向師范生等政策在地方落地、在幼專(zhuān)試點(diǎn)，對幼教行業(yè)的引領(lǐng)作用不斷增強。
（作者系江蘇鹽城幼兒師范高等專(zhuān)科學(xué)校黨委書(shū)記）
作者：劉毓航
《中國教育報》2021年11月28日第2版 版名：學(xué)前周刊·管理
