因為勞動(dòng)教育缺失，不勞而獲的思想蔓延俄羅斯。俄羅斯獨立以來(lái)，全盤(pán)西化和去意識形態(tài)化改革徹底否定了蘇聯(lián)時(shí)期建立的價(jià)值觀(guān)體系，對勞動(dòng)的理解和認識也發(fā)生了根本變化。在法律層面，從強調勞動(dòng)的責任轉變?yōu)閺娬{勞動(dòng)自由。1977年的蘇聯(lián)憲法第六十條規定：“勞動(dòng)是每一個(gè)有勞動(dòng)能力的蘇聯(lián)公民的義務(wù)和榮譽(yù)，是在其所選擇的有益于社會(huì )的活動(dòng)領(lǐng)域從事誠實(shí)的勞動(dòng)，遵守勞動(dòng)紀律?！?993年俄羅斯憲法第三十七條關(guān)于勞動(dòng)的規定則強調“勞動(dòng)自由。每個(gè)人都享有自由支配自己的勞動(dòng)能力、選擇工種和職業(yè)的權利”。在對勞動(dòng)的理解發(fā)生根本轉變的同時(shí)，勞動(dòng)教育和公民精神道德養成的作用也明顯被忽視。1977年的蘇聯(lián)憲法第六十六條規定，“蘇聯(lián)公民必須關(guān)心子女教育，教育他們參加有益于社會(huì )的勞動(dòng)；把他們培養成社會(huì )主義社會(huì )名副其實(shí)的成員”。1993年的俄羅斯憲法并沒(méi)有提及勞動(dòng)教育問(wèn)題。

勞動(dòng)的目的不再是服務(wù)國家和社會(huì )，勞動(dòng)的榮譽(yù)感不再，缺少勞動(dòng)熱情，希望付出少而回報多甚至不勞而獲的生活態(tài)度，在俄羅斯社會(huì )中普遍存在。思想領(lǐng)域的混亂以及由此引發(fā)的問(wèn)題對俄羅斯社會(huì )、俄羅斯人口健康造成的影響甚至超過(guò)了經(jīng)濟的衰退，嚴重威脅俄羅斯國家穩定。

到20世紀90年代中期，建立普遍認可的主流價(jià)值觀(guān)體系，團結社會(huì )，凝聚人心，在俄羅斯顯得尤為迫切。從20世紀90年代中期開(kāi)始，俄羅斯開(kāi)啟了尋找和構建“俄羅斯國家思想”的艱難歷程，這一過(guò)程至今仍在持續。在重塑俄羅斯主流價(jià)值觀(guān)，重構精神道德教育體系的過(guò)程中，勞動(dòng)教育開(kāi)始受到關(guān)注。從2001年開(kāi)始實(shí)施第一個(gè)公民愛(ài)國主義教育計劃開(kāi)始，俄羅斯先后出臺了一系列推動(dòng)公民精神道德教育的法律政策。2013年10月17日，俄羅斯聯(lián)邦教育與科學(xué)部批準了第一代《俄羅斯聯(lián)邦學(xué)前教育標準》，規定開(kāi)展勞動(dòng)教育是學(xué)前教育的重要任務(wù)之一。2017年3月，俄羅斯教育與科學(xué)部頒布了中小學(xué)開(kāi)展勞動(dòng)教育的建議，推動(dòng)中小學(xué)校廣泛開(kāi)展勞動(dòng)教育。2017年7月，俄羅斯聯(lián)邦教育與科學(xué)部批準了《關(guān)于兒童勞動(dòng)和娛樂(lè )營(yíng)的示范性條例》，鼓勵組織勞動(dòng)夏令營(yíng)。2018年俄羅斯國家杜馬通過(guò)了對俄羅斯聯(lián)邦關(guān)于志愿服務(wù)法律的修正案，為組織社會(huì )公益性勞動(dòng)提供了法律依據?？梢哉f(shuō)，《俄羅斯聯(lián)邦學(xué)前教育標準》是較早對勞動(dòng)教育作出安排的重要文件之一，其深層的價(jià)值訴求在于，培養兒童從小樹(shù)立正確的勞動(dòng)觀(guān)，發(fā)揮勞動(dòng)教育在促進(jìn)幼兒精神道德成長(cháng)方面的獨特作用，讓勞動(dòng)成為伴隨公民一生的生活習慣。

《俄羅斯聯(lián)邦學(xué)前教育標準》規定，學(xué)前兒童勞動(dòng)教育的目的是培養對于勞動(dòng)和創(chuàng )造的積極認識和態(tài)度，即培養對勞動(dòng)的熱愛(ài)。為達成這一目的，需要對勞動(dòng)活動(dòng)做精心設計和周到安排。兒童對勞動(dòng)的認知和態(tài)度在很大程度上取決于勞動(dòng)的組織情況、兒童的勞動(dòng)體驗和感受。如果組織得當，使兒童感受到勞動(dòng)的喜悅和意義，他們可能會(huì )熱愛(ài)勞動(dòng)；如果勞動(dòng)活動(dòng)枯燥無(wú)趣，甚至能夠使兒童喪失對勞動(dòng)的興趣和愿望。

設計好勞動(dòng)空間環(huán)境，滿(mǎn)足兒童審美需求。兒童3歲進(jìn)入幼兒園，這一年齡段兒童對事物的分析和辨別能力增強，能夠分辨美丑。幼兒園有效利用空間環(huán)境這一重要教育資源，讓兒童在勞動(dòng)過(guò)程中體驗審美愉快和情緒愉悅，對促進(jìn)兒童身心發(fā)展、培養其對于世界和勞動(dòng)的積極態(tài)度以及良好的生活習慣具有重要意義?！抖砹_斯聯(lián)邦學(xué)前教育標準》在對空間環(huán)境提出安全標準的同時(shí)，要求空間環(huán)境富有內涵，具有移動(dòng)性、多功能性、可選擇性和可及性，保證幼兒愉快交流、合作開(kāi)展活動(dòng)。

俄羅斯教育學(xué)還特別強調孩子與自然親密接觸的重要性，強調要讓孩子在大自然中去聽(tīng)、去看、去感知?；诖?，“在大自然中勞動(dòng)”結合勞動(dòng)教育、環(huán)境教育、美育、體育于一體，是所有俄羅斯幼兒園各年齡段兒童生活中必不可少的內容。幼兒園在花園、小菜園或植物角，為不同年齡段兒童設計安排不同的勞動(dòng)活動(dòng)，如小班學(xué)生在成年人的幫助下?lián)焓俺墒斓乃头N子；播撒大顆粒種子，護理室內植物，澆灌植物，喂養小鳥(niǎo)等小型動(dòng)物；中班學(xué)生在成年人幫助下種植植物，移栽室內植物，為越冬鳥(niǎo)類(lèi)等小動(dòng)物準備食物；大班兒童則可以獨立播撒種子，澆灌植物。隨著(zhù)年齡增長(cháng)，勞動(dòng)的復雜度和責任范圍逐漸擴大，兒童觀(guān)察、照看植物生長(cháng)，體驗播種、澆灌收獲的全過(guò)程，在與大自然的互動(dòng)中，切身體會(huì )到動(dòng)植物需要呵護以及勞動(dòng)的意義，幼小的心靈萌生了責任感。兒童勞動(dòng)所需的鏟子、水桶、噴壺、手推車(chē)等勞動(dòng)器具，在保證安全的前提下，其色彩、觸摸感等都要充分考慮兒童的審美特點(diǎn)。

幼兒園精心選擇勞動(dòng)活動(dòng)形式，愉悅兒童情緒。3—6歲幼兒情緒外露，容易沖動(dòng)，容易受外在事物和環(huán)境刺激，進(jìn)而影響兒童對事物、行為及自身的認識和態(tài)度。充分考慮兒童年齡以及與年齡相關(guān)的心理生理特征，是幼兒園勞動(dòng)教育組織設計以及勞動(dòng)任務(wù)設定的前提。俄羅斯幼兒園和學(xué)前教育支持機構開(kāi)發(fā)了一系列勞動(dòng)教育的素材和資源，勞動(dòng)教育內容生動(dòng)有趣，形式豐富多樣。

在幼兒園實(shí)踐中，勞動(dòng)教育被體系化、立體化，主要包括：通過(guò)組織兒童觀(guān)看動(dòng)畫(huà)片、學(xué)唱童謠、朗誦詩(shī)歌、講故事、小表演等形式激發(fā)兒童的勞動(dòng)興趣，鼓勵兒童參與勞動(dòng)活動(dòng)，尊重和珍惜自己及他人的勞動(dòng)成果；通過(guò)實(shí)地參觀(guān)、觀(guān)察等活動(dòng)了解成年人的勞動(dòng)，了解不同的職業(yè)及勞動(dòng)成果，認識勞動(dòng)是生活的組成部分；通過(guò)組織兒童在成年人的參與和協(xié)助下，或獨立完成與年齡階段相符的勞動(dòng)，包括自我服務(wù)型勞動(dòng)，家務(wù)和日常勞動(dòng)、手工勞動(dòng)、值日等，培養兒童的勞動(dòng)能力，發(fā)掘兒童的創(chuàng )造性潛能。設計好勞動(dòng)活動(dòng)前的帶入活動(dòng)環(huán)節，也是幼兒園勞動(dòng)教育不可或缺的重要組成部分，比如幼兒園老師要引導孩子完成手牽手，看著(zhù)小伙伴的眼睛笑一笑等動(dòng)作，來(lái)創(chuàng )造良好的集體氛圍。同時(shí)，考慮到學(xué)前階段兒童對游戲、比賽和猜謎等活動(dòng)感興趣，在上述活動(dòng)特別是游戲活動(dòng)中融入勞動(dòng)元素是幼兒園開(kāi)展勞動(dòng)教育的主要形式，以此達到兒童在游戲中、在與同伴快樂(lè )合作中收獲勞動(dòng)技能、形成合作意識的效果。

社會(huì )公益活動(dòng)是公民參與國家社會(huì )政治生活、奉獻社會(huì )的有效形式，參與公益活動(dòng)愿望以及實(shí)際活動(dòng)本身有助于增強自尊心，形成同理心、包容心以及成年生活和職業(yè)生活所需要的技能和品質(zhì)，是培養公民社會(huì )責任，實(shí)現社會(huì )化的有效形式。

然而，一段時(shí)間以來(lái)，俄羅斯年輕一代參與公益性活動(dòng)的熱情不高，年輕人的能量、創(chuàng )業(yè)精神以及這一年齡段特有的冒險精神沒(méi)有得到建設性發(fā)掘和利用，年輕一代在一定程度上遠離國家經(jīng)濟、政治和精神發(fā)展進(jìn)程，社會(huì )意義的缺失、生活無(wú)意義感不可避免地導致青年偏離社會(huì )行為和違法行為增多。

近年來(lái)，俄羅斯通過(guò)制定和調整法律政策，為組織兒童、青少年社會(huì )公益性勞動(dòng)提供了法律依據。社會(huì )公益性勞動(dòng)成為中小學(xué)和大學(xué)階段勞動(dòng)教育的主要形式。在實(shí)踐中，基于社會(huì )責任感和公益精神應從小培養，兒童不應缺席公益性活動(dòng)的思考，俄羅斯幼兒園特別重視將公益性元素納入學(xué)前兒童勞動(dòng)教育計劃中，根據兒童年齡特點(diǎn)設計了兒童力所能及的勞動(dòng)活動(dòng)。比如組織小班兒童撿拾幼兒園及周邊區域的落葉，用小鏟鏟除積雪；組織中班兒童整理玩具柜，清掃道路；組織大班學(xué)生承擔值日任務(wù)，在老師指導下，維護幼兒園游樂(lè )場(chǎng)所的清潔和整齊，對書(shū)籍和玩具進(jìn)行小修，為低齡兒童制作禮物等。此外，還通過(guò)組織兒童、家長(cháng)、老師共同參加“種下你的樹(shù)”“垃圾不適合地球”及照顧小動(dòng)物等主題活動(dòng)，兒童或者觀(guān)察成人、或者直接參與公益服務(wù)性勞動(dòng)。

正如蘇霍姆林斯基所言：“如果孩子將自己部分心靈投入人們的勞動(dòng)中，并且在這項勞動(dòng)中找到快樂(lè )，那么他已經(jīng)不再可能成為非良善的邪惡之人?！庇纱丝梢?jiàn)，勞動(dòng)，特別是公益性勞動(dòng)是培養兒童憐憫心、同情心，友好對待自然環(huán)境，關(guān)心他人，幫助他人的最佳途徑。