《中華人民共和國家庭教育促進(jìn)法》的頒布，標志著(zhù)家庭這個(gè)最小的社會(huì )組織的育人職能在我國得到了法律的認可與保障，具有里程碑的意義。在人的成長(cháng)中，家庭教育是起點(diǎn)教育。一個(gè)國家要贏(yíng)得未來(lái)，首先要贏(yíng)在教育；而贏(yíng)在教育，首先要打好基礎。長(cháng)期以來(lái)，受傳統觀(guān)念的影響，我國的家庭教育水平與廣大家庭對優(yōu)質(zhì)教育的需求還不成比例，表現在：家庭教育未納入教育管理體系；很多家長(cháng)唯學(xué)校教育，將學(xué)業(yè)培訓、追求學(xué)歷視為教育目的；農村的家庭教育問(wèn)題突出等等，期待立法后加以改進(jìn)。

青少年成長(cháng)問(wèn)題如何通過(guò)家庭教育解決

改革開(kāi)放后，給孩子適合的、優(yōu)質(zhì)的、個(gè)性的家庭教育要求越來(lái)越突出，教育矛盾已從傳統的師生關(guān)系轉向現代的家校關(guān)系。當前日益增多的家校沖突正是與長(cháng)期以來(lái)注重學(xué)校教育輕視家庭教育、注重師生關(guān)系輕視親子關(guān)系密切相關(guān)。尤其是一些青少年極端事件，多與有效的家庭教育指導缺失有關(guān)?；鶎咏逃芾碚叻从?，來(lái)自家長(cháng)的棘手問(wèn)題越來(lái)越多，忽視了家庭教育這個(gè)領(lǐng)域注定問(wèn)題叢生。

如果將家庭教育納入教育管理體系，給予家長(cháng)充分的專(zhuān)業(yè)指導，家庭教育將有更大的改變。在青島市、濰坊市等地，教育局設置家庭教育處室，作用明顯，值得借鑒。

同時(shí)，我們還建議設立“家庭教育學(xué)科建設與指導委員會(huì )”。用以指導我國的家庭教育理論、生活教育、家校合作、家長(cháng)學(xué)校等建設，以適應我國這個(gè)擁有數億父輩、祖輩家長(cháng)數量的教育需求，使家長(cháng)教育納入國家管理與指導體系中。

我們建議建立家教指導機構的資格認證和舉辦者的審批制度?！半p減”之后，大量原校外學(xué)科補習機構以指導家庭教育形式出現，一些體制外的所謂“獨立補課教師”也可能以家庭教育指導師的名義給教育管理帶來(lái)新問(wèn)題，亟須未雨綢繆，防范未然。同時(shí)，支持規范化、科學(xué)化的家庭教育專(zhuān)業(yè)化培訓與認證，為學(xué)校社會(huì )工作崗位提供支持。

隨遷、留守兒童教育如何通過(guò)家庭教育解決

農村家庭教育是我國家庭教育發(fā)展中的薄弱環(huán)節，在全面推進(jìn)國家治理現代化的背景下，農村家庭教育的發(fā)展和優(yōu)化是實(shí)現教育治理現代化的關(guān)鍵一步。由于農村學(xué)齡兒童中留守兒童、隨遷子女占較大比例，導致農村家庭教育具有一定的獨特性，也是推行家庭教育促進(jìn)法的重點(diǎn)和難點(diǎn)。當前農村家庭教育問(wèn)題凸顯：農村家長(cháng)文化素質(zhì)較低，不理解監督輔導孩子學(xué)習的重要性，家校合作意識淡薄，家庭學(xué)習環(huán)境普遍較差，農村孩子閱讀素養整體偏低；教育方法不恰當，多選擇以物質(zhì)獎勵或者打罵的手段教育孩子，大部分父母在交流過(guò)程中缺乏耐心，交流內容以說(shuō)教為主，只關(guān)心孩子的學(xué)習成績(jì)，較少關(guān)心孩子的心情和困難；家庭教育嚴重缺位，監護類(lèi)型以祖輩監護和單親監護為主。隔代撫養的家庭彼此存在代溝，管教方式上普遍放任和溺愛(ài)，在孩子輔導學(xué)習和行為習慣養成方面力不從心，難以體察孩子的心理問(wèn)題，為此，我們提出以下建議：

第一，要轉變家長(cháng)教育觀(guān)念，提升家庭教育能力。建議鼓勵高?；驅?zhuān)門(mén)機構的專(zhuān)家參與家長(cháng)培訓，組織建立農村家庭教育指導服務(wù)專(zhuān)業(yè)隊伍，制定符合農村的教育標準。幫助農村家長(cháng)重新建立對家庭教育的認知，建立正確的親子關(guān)系，整體提升農村家長(cháng)教育能力，幫助建立學(xué)習型家庭。

第二，要構建“政府主導、學(xué)校主體、社區參與”的協(xié)同合作制度。學(xué)校、社區、政府在家庭教育中要協(xié)同發(fā)力。學(xué)校要充分發(fā)揮主體作用，除了通過(guò)家校合作開(kāi)展教育工作之外，建議每學(xué)期對家長(cháng)至少開(kāi)展一次家庭教育培訓；社區要建立農村家庭教育指導服務(wù)網(wǎng)絡(luò )，一方面通過(guò)主題活動(dòng)與培訓從觀(guān)念上提高當地居民對家庭教育的重視程度，另一方面結合社區本土資源，為家庭教育活動(dòng)的組織和開(kāi)展提供適合的場(chǎng)所和良好的環(huán)境。地方政府應結合實(shí)際情況下發(fā)協(xié)同合作指導文件，為當地家庭教育相關(guān)工作開(kāi)展提供依據、支持和考核標準，構建具有地區特色的協(xié)同合作模式。

第三，構建農村家庭教育監管評價(jià)制度。當地政府或基層組織要定期對所有農村家庭教育開(kāi)展狀況進(jìn)行科學(xué)化、常態(tài)化的監測，成立督導組對各地區家庭教育落實(shí)工作進(jìn)行督導評價(jià)，根據評價(jià)結果，認定一批家庭教育工作先進(jìn)區和示范區進(jìn)行宣傳推廣，并作為地方政府實(shí)施教育綜合獎補的依據，對于家庭教育缺失、失范行為則建立相應的干預制度。

第四，制定針對農村家境困難兒童家庭教育的精準幫扶制度。通過(guò)政策設計降低父母雙方留守兒童的增長(cháng)趨勢、構建流動(dòng)兒童家庭教育追蹤監測制度、加強單親兒童家庭教育的培訓指導等，使其履行好家庭教育職能。

“雙減”后家庭教育怎么做

“雙減”政策讓我們的教育回歸常態(tài)，走向科學(xué)化。家庭教育促進(jìn)法的一個(gè)重要使命是教育家長(cháng)，讓家長(cháng)做教育的明白人，拓展教育的新天地。家庭教育促進(jìn)法出臺后，作為家長(cháng)，有哪些需要做好的？我們建議您從以下幾方面入手：

第一，培養孩子學(xué)好學(xué)校課程的意識和習慣。即吃好正餐，靠吃零食的孩子長(cháng)不壯身體，靠課外補習提高成績(jì)會(huì )有用但終究有限，使家庭成為孩子成長(cháng)的生活化、個(gè)性化、特色化的“學(xué)?！?，從親子共讀、共游、共練入手，達到共成長(cháng)。

第二，從知識補習轉為特長(cháng)培養。人類(lèi)進(jìn)入智能化時(shí)代，人類(lèi)的工作從單位化走向平臺化，創(chuàng )新性、獨特性是未來(lái)一個(gè)人立足職場(chǎng)的首要品質(zhì)，這就需要家長(cháng)們要有與時(shí)俱進(jìn)的教育觀(guān)念和教育方法?！半p減”政策讓廣大家庭真正重新反思教育的內涵，科學(xué)合理使用家庭教育投資。

第三，提升體育、藝術(shù)教育的比重。身心素質(zhì)、藝術(shù)素養對一個(gè)人的生活態(tài)度、職場(chǎng)素質(zhì)、創(chuàng )新思維等品質(zhì)培養作用無(wú)限，應成為家庭教育的重點(diǎn)領(lǐng)域。

第四，注意家庭勞動(dòng)教育。從食育入手培養孩子的勞動(dòng)習慣與生活能力。從清理以往顧及不上的家庭物品開(kāi)始，教育孩子有序、科學(xué)地安排家庭生活環(huán)境。家校合作，使家務(wù)勞動(dòng)有計劃、有監督，培養手腦并用、自理、自立的孩子。

第五，從家庭文化入手培養孩子愛(ài)家品質(zhì)。將祖輩與自家的老物件、老照片、家書(shū)等進(jìn)行搜集、歸類(lèi)、整理，設計家史編寫(xiě)規劃，有條件的做成電子文檔，讓孩子了解家族史、奮斗史、苦難史，是特色化的家庭教育，它對密切家族成員關(guān)系和家族文化建設，有著(zhù)獨特的作用。

第六，開(kāi)展家庭理財教育。家長(cháng)要給孩子在家中當“掌柜”的機會(huì )，讓他支配日常開(kāi)銷(xiāo)，做出生活規劃，從而學(xué)會(huì )理財、整合家庭資源。

最后，為孩子社會(huì )交往提供空間與支持。未來(lái)是一個(gè)共享的時(shí)代，學(xué)會(huì )有效的人際交往，具有共情能力，是一個(gè)人獲得幸福與財富必備的品質(zhì)。家長(cháng)應為孩子找到學(xué)校之外的精神家園，支持參加有益的社團組織，結交良朋，從人際交往中學(xué)會(huì )處世，找到人生價(jià)值，克服這方面的缺失。

（作者：安曉敏，系東北師范大學(xué)中國農村教育發(fā)展研究院副教授；趙剛，系東北師范大學(xué)家庭教育研究院院長(cháng)）