以前國慶節是放假了，可家家都有娃，放假補習幾乎是每個(gè)“雞娃”的狀態(tài)。今年國家的“雙減”政策出臺，培訓機構不得在節假日補課，很多孩子難得在“雙減”后過(guò)一個(gè)歡樂(lè )的假期。

我們這代人每個(gè)家庭對孩子教育的信息都是阻隔的，微信大規模使用以后，很多家長(cháng)加入了各種微信群，從朋友圈里得知別人的孩子怎么出色、別人的孩子上了多少補習班，在相互交流中不斷增加焦慮便成了爹媽的標配。你來(lái)，我培養你的孩子；你不來(lái)，我培養他的競爭對手。培訓機構如此販賣(mài)焦慮，總能一下抓住家長(cháng)的心理。尤其是個(gè)別“雞娃”公眾號為了自身利益，通過(guò)虛假的內容商業(yè)化操作，對家長(cháng)們的焦慮更是推波助瀾。

“人在江湖，身不由己”，在相互攀比、壓力山大的“現實(shí)”面前，家長(cháng)很難不“拼娃”。不惜一切代價(jià)報班，把孩子的日程填滿(mǎn)，忙碌的家長(cháng)們往往只看重智力開(kāi)發(fā)，對孩子成長(cháng)過(guò)程中面臨的心靈、情感需求乃至孩子是否在透支健康，根本無(wú)暇顧及，我經(jīng)?？吹揭恍┮扬@疲憊的孩子晚上匆匆吃一點(diǎn)快餐，就去上另外一節課。在日復一日的匆忙中，有時(shí)候孩子根本沒(méi)有時(shí)間和更多的精力去認真地消化，琴棋書(shū)畫(huà)、音樂(lè )舞蹈學(xué)一樣丟一樣，和往景點(diǎn)噴泉水池里扔硬幣的行為差不多。

史鐵生在《我與地壇》里說(shuō)，孩子的痛苦在母親身上會(huì )加倍的。如今我們這些天天帶孫子、孫女的退休老人們在一起交流最大的感悟是，很多家長(cháng)會(huì )用“沒(méi)辦法，中國人太多，競爭太激烈”來(lái)解釋一切對孩子“不得已而為之”的“愛(ài)”。爹媽處理不好自己的焦慮，就會(huì )成為壓在孩子心靈上最沉重的負擔。

我不反對適當“早教”，“早早教”卻大可不必，孩子失去了童年，這是代價(jià)。有調查顯示，過(guò)早接受知識教育，容易產(chǎn)生厭學(xué)情緒，在該玩的時(shí)候沒(méi)有得到滿(mǎn)足，一開(kāi)始就體力耗盡，喪失對學(xué)習、對生活的憧憬，那么會(huì )在以后不該玩的時(shí)候加倍地找回來(lái)。像英語(yǔ)、識字和加減運算這類(lèi)知識，小學(xué)階段會(huì )系統學(xué)習，如果提前學(xué)習了小學(xué)的內容，孩子上課時(shí)會(huì )心不在焉，也容易造成孩子后勁不足。

托爾斯泰說(shuō)，教育孩子的實(shí)質(zhì)在于教育自己，而自我教育則是父母影響孩子的最有力的方法。猶太人只占世界人口的0.3℅，諾貝爾獎得主卻是世界第一。傳說(shuō)猶太人家里，當小孩稍微懂事時(shí)，大人就會(huì )翻開(kāi)一本書(shū)，涂一點(diǎn)蜂蜜在上面，叫小孩子去舔，這樣一來(lái)，孩子因蜜而愛(ài)上讀書(shū)，就會(huì )在潛意識中以為讀書(shū)是甜蜜快樂(lè )的，從而養成讀書(shū)的良好習慣。猶太人以甜遮苦的創(chuàng )造性思維，值得我們學(xué)習。

1968年，美國心理學(xué)家羅森塔爾和雅格布森來(lái)到一個(gè)學(xué)校，告訴校方，他們通過(guò)一項測試發(fā)現，這些學(xué)生有很高的天賦，不過(guò)尚未在學(xué)習中表現出來(lái)。其實(shí)，這是從學(xué)生的名單中隨意抽取出來(lái)的幾個(gè)人，有趣的是，在年末的測試中，這些學(xué)生的學(xué)習成績(jì)的確比其他學(xué)生高出很多，而且在興趣、品行、師生關(guān)系等方面也都有了很大的變化，羅森塔爾效應帶給我們一個(gè)啟示：欣賞、贊美、信任和期待具有一種正向能量，它能改變人的行為，使人的潛能被激發(fā)，獲得一種積極向上的動(dòng)力。清代教育家顏元也曾說(shuō)“數子十過(guò)，不如獎子一長(cháng)?！?/p>

一個(gè)輸在起跑線(xiàn)上的孩子段孟宇，12歲“北漂”，周末，她幫父母在中關(guān)村街邊賣(mài)水果、麻辣燙，還賣(mài)過(guò)煎餅，25歲考上了哈佛?？赐赀@位哈佛學(xué)霸的一天，很大程度上不在智商，而在于她在學(xué)習上高度的自律。俗話(huà)說(shuō)，努力不難，難的是一直努力，孩子的成長(cháng)是一場(chǎng)馬拉松，比的不僅是速度，還有耐力。

我始終認為，教育只有一條基本原則，就是讓孩子發(fā)展出自我，用他的自我，來(lái)作為他的學(xué)習和生活的指導。數字技術(shù)正在顛覆許多傳統的就業(yè)市場(chǎng)，創(chuàng )造全新的崗位，我們幾乎無(wú)法預測孩子們在未來(lái)的5年、10年或15年后會(huì )做什么樣的工作。

面對不可知的未來(lái)、越來(lái)越多元的社會(huì )價(jià)值評價(jià)，恕我直言，每個(gè)孩子都有自己的成長(cháng)軌跡和喜好，不要強迫孩子們喜歡大人們覺(jué)得應該喜歡的東西，從小在“雞娃”氛圍中長(cháng)大的孩子，大多數人只是被動(dòng)接受“填鴨式”灌輸，從提升孩子的內驅力方面來(lái)說(shuō)，興趣的啟蒙與培養，良好習慣的養成，才是最好的老師，只有孩子喜歡這樣東西，才能真正做到完全投入自己的熱情。內心的動(dòng)力才是真正的動(dòng)力。

（作者為退休職工）

(責編：陳雪婷(實(shí)習生)、郝孟佳)