從2006年以來(lái)，教育部、財政部已聯(lián)合實(shí)施了三輪“職業(yè)院校教師素質(zhì)提高計劃”。15年來(lái)，素質(zhì)提高計劃實(shí)施的空間環(huán)境發(fā)生了很大變化，從最初的學(xué)校單一培訓主體，發(fā)展為現在的校企等多主體；從注重補知識和技能短板的生存性培訓，發(fā)展為注重個(gè)性化能力提升的發(fā)展性培訓；從提升教師整體素質(zhì)的綜合性培訓，發(fā)展為滿(mǎn)足個(gè)人專(zhuān)業(yè)發(fā)展的專(zhuān)項培訓；從注重個(gè)人職業(yè)素養的提升，發(fā)展為注重訓后培訓成果轉化；從注重對項目培訓方案和內容的評價(jià)，發(fā)展為注重過(guò)程性和結果性相結合的評價(jià)；從指令性計劃配置培訓資源，轉向面向市場(chǎng)優(yōu)選培訓資源等?？傊?，政府主導的計劃培訓模式逐漸向市場(chǎng)主導的市場(chǎng)培訓模式轉變。
素質(zhì)提高計劃15年的持續推進(jìn)，極大提升了職業(yè)院校教師的教育教學(xué)能力，改善了職業(yè)院校教師隊伍整體素質(zhì)，尤其是對加快“雙師型”教師隊伍建設起到了十分重要的作用。最近，教育部、財政部聯(lián)合印發(fā)《關(guān)于實(shí)施職業(yè)院校教師素質(zhì)提高計劃（2021—2025年）的通知》，對“十四五”期間“職業(yè)院校教師素質(zhì)提高計劃”進(jìn)行了全面規劃，目標更加明確、制度更加完善、內容更加豐富、形式更加多樣。
圍繞一個(gè)中心
完善兩個(gè)體系
素質(zhì)提高計劃圍繞立德樹(shù)人根本任務(wù)，將思想政治和師德師風(fēng)納入教師培訓必修內容，推進(jìn)理想信念教育常態(tài)化，著(zhù)力提升教師思想政治素質(zhì)和師德素養。同時(shí)全面推進(jìn)課程思政建設，增強教師課程思政意識和能力，寓價(jià)值觀(guān)引導于知識傳授和能力培養之中。
素質(zhì)提高計劃致力于完善兩個(gè)體系。一是完善職業(yè)院校教師培訓體系。職業(yè)院校教師培訓基本形成了國家、省級、市縣、校本四個(gè)層次的培訓，今后要進(jìn)一步明確不同層次培訓的分工與協(xié)作機制，逐步形成國家示范引領(lǐng)、省級統籌實(shí)施、市縣聯(lián)動(dòng)保障、校本特色研修的四級培訓網(wǎng)絡(luò )，同時(shí)針對不同類(lèi)型教師和教師不同成長(cháng)階段所面臨的問(wèn)題，構建分級分類(lèi)培訓體系。
二是建立教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展支撐體系。職業(yè)院校教師對于教學(xué)實(shí)踐性的要求高，因此要通過(guò)聘請產(chǎn)業(yè)導師、校企共建教師發(fā)展中心、建立企業(yè)實(shí)踐流動(dòng)站、雙師型名師（名匠）工作室、技藝技能傳承創(chuàng )新平臺形式等為教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展，尤其是實(shí)踐能力提升提供機會(huì )和平臺。
提升三種能力
突出四類(lèi)對象
《中共中央 國務(wù)院關(guān)于全面深化新時(shí)代教師隊伍建設改革的意見(jiàn)》指出，“到2035年，教師綜合素質(zhì)、專(zhuān)業(yè)化水平和創(chuàng )新能力大幅提升，培養造就數以百萬(wàn)計的骨干教師、數以十萬(wàn)計的卓越教師、數以萬(wàn)計的教育家型教師”。突出四類(lèi)對象，為教師培訓工作指明了方向。
職業(yè)院校教師培訓要提升三種能力。一是提升教師的創(chuàng )新能力?！吨袊逃F代化2035》明確提出建設高素質(zhì)專(zhuān)業(yè)化創(chuàng )新型教師隊伍，《國家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》提出建立教師教學(xué)創(chuàng )新團隊。創(chuàng )新能力培訓成為新一輪教師培訓的重要內容，既要重視對“雙師型”教師個(gè)體創(chuàng )新能力的培育，也要重視教師教學(xué)團隊創(chuàng )新能力的培訓。二是提升教師的教學(xué)能力。培訓對象既包括專(zhuān)業(yè)課教師，也包括公共基礎課教師；教學(xué)能力既包括課程實(shí)施能力，也包括信息技術(shù)應用能力；培訓方式既包括集中的專(zhuān)項培訓，也包括分散的訪(fǎng)學(xué)研修。三是提升基地培訓能力。培訓基地要加強自身建設，組建由學(xué)校教授、技術(shù)能手、職教專(zhuān)家、行業(yè)企業(yè)高水平人員等組成的培訓專(zhuān)家隊伍，開(kāi)發(fā)一批教師培訓優(yōu)勢特色專(zhuān)業(yè)和優(yōu)質(zhì)課程資源，加大對培訓者團隊的培訓力度，提升培訓隊伍的項目管理能力和組織實(shí)施能力。
隨著(zhù)我國職業(yè)教育從規模擴張向內涵發(fā)展轉變，許多職業(yè)院校都在構建骨干教師—專(zhuān)業(yè)帶頭人—教學(xué)名師梯隊。職業(yè)院校教師國家級培訓要突出引領(lǐng)和示范功能，聚焦“關(guān)鍵少數”，重點(diǎn)支持骨干教師、專(zhuān)業(yè)帶頭人、名師名校長(cháng)和培訓者四類(lèi)人群的能力素質(zhì)提升。
支持五大改革
健全六大機制
為適應職業(yè)教育改革創(chuàng )新的需要，教師培訓工作要不斷創(chuàng )新培訓形式和培訓項目。一是對接新標準更新知識技能。要對接新專(zhuān)業(yè)目錄和新專(zhuān)業(yè)內涵，把職業(yè)標準、專(zhuān)業(yè)教學(xué)標準、職業(yè)技能等級證書(shū)標準、行業(yè)企業(yè)先進(jìn)技術(shù)等納入教師培訓必修模塊。二是支撐職業(yè)教育“三教”改革，積極探索新教材、新教法、新教學(xué)。三是推動(dòng)“1+X”證書(shū)制度實(shí)施。證書(shū)制度的實(shí)施，需要教師既能夠培訓學(xué)生獲得技能等級證書(shū)，也能將技能等級證書(shū)標準與課程內容有機融合，做到育訓結合。四是創(chuàng )新教師培訓形式。針對培訓對象特點(diǎn)和專(zhuān)業(yè)特色，采取線(xiàn)下混合研修、在線(xiàn)培訓、結對學(xué)習、跟崗研修、頂崗研修、訪(fǎng)學(xué)研修、返崗實(shí)踐等靈活多樣的研修方式。五是鼓勵地方創(chuàng )新培訓項目?！笆濉币詠?lái)，素質(zhì)提高計劃中的國家級培訓項目由省級教育部門(mén)組織實(shí)施，實(shí)施主體發(fā)生了變化，各類(lèi)各層如何分工協(xié)作、如何彰顯各自特色，這些都需要創(chuàng )新性地開(kāi)展工作。
職業(yè)院校教師素質(zhì)提高計劃的實(shí)施，需要不斷探索中國特色職教師資培養培訓體制機制。具體包括：健全校企合作機制，廣泛吸收企業(yè)，尤其是產(chǎn)教融合型企業(yè)、教師企業(yè)實(shí)踐基地參與培訓；建立校企人員雙向流動(dòng)機制，選派職業(yè)院校青年教師到國家級教師企業(yè)實(shí)踐基地開(kāi)展產(chǎn)學(xué)研訓一體化崗位實(shí)踐，支持職業(yè)院校設立產(chǎn)業(yè)導師特聘崗；健全五年一周期全員培訓機制，充分發(fā)揮四級培訓網(wǎng)絡(luò )體系的作用，確保每位教師每五年均能參加培訓；探索培訓成果轉化機制，教師培訓除了提高個(gè)人職業(yè)素養外，重要的是推動(dòng)所教專(zhuān)業(yè)的教育教學(xué)改革；建立區域協(xié)同發(fā)展機制，職業(yè)院校專(zhuān)業(yè)設置多，一些小眾專(zhuān)業(yè)難以在本省開(kāi)展培訓，需要面向全國優(yōu)選培訓單位，跨省、跨區域組織培訓，推動(dòng)培訓專(zhuān)業(yè)全覆蓋；健全培訓考核評價(jià)機制，采取專(zhuān)家實(shí)地調研、現場(chǎng)指導、網(wǎng)絡(luò )監測評估、學(xué)員匿名評估、第三方評估等方式，對各機構項目實(shí)施過(guò)程及成效進(jìn)行考核。
（作者單位系天津職業(yè)技術(shù)師范大學(xué)職業(yè)教育教師研究院）
作者：曹曄
《中國教育報》2021年11月09日第5版 版名：職教周刊
