為全面落實(shí)全國職業(yè)教育大會(huì )精神，推進(jìn)職業(yè)院校德育與思想政治工作，提升學(xué)校治理水平，教育部職業(yè)院校德育工作調研組對江西省4所（縣所屬、地市所屬、省屬）、北京市3所中高職學(xué)校開(kāi)展了調研，深入了解和研究職業(yè)院校德育與學(xué)生管理的有效途徑和方法。

調研學(xué)校德育與學(xué)生管理成效明顯

調研結果顯示，調研學(xué)校德育與學(xué)生管理成效明顯，學(xué)生精神面貌發(fā)生了根本轉變，當地老百姓對職業(yè)教育的滿(mǎn)意度明顯增加，企業(yè)認可度顯著(zhù)提高。

具體來(lái)看，在德育和思想政治教育方面，一是建立德育（思政）工作領(lǐng)導小組，強調多部門(mén)協(xié)同。大部分調研學(xué)校建立了在學(xué)校黨委直接領(lǐng)導下的德育（思政）工作領(lǐng)導小組，部分學(xué)校還構建了教務(wù)處、學(xué)生處、團委等多部門(mén)協(xié)同參與的學(xué)校思政工作大格局。二是思政課教學(xué)改革創(chuàng )新，落實(shí)課程思政要求。大部分調研學(xué)校按國家規定開(kāi)齊開(kāi)足思政課，多種形式探索課程思政建設，并積極推進(jìn)教學(xué)改革創(chuàng )新，定期開(kāi)展集體備課、教研、示范課評選等活動(dòng)。三是勞動(dòng)教育融入日常，貫穿育人全過(guò)程。調研學(xué)校通過(guò)持續開(kāi)展日常生活勞動(dòng)，定期開(kāi)展校內外公益服務(wù)性勞動(dòng)，依托實(shí)習實(shí)訓參與真實(shí)的生產(chǎn)勞動(dòng)和服務(wù)性勞動(dòng)等，加強學(xué)生自我管理，提高勞動(dòng)意識和技能水平。四是心理健康教育注重實(shí)效，強調防治結合。調研學(xué)校將心理健康測試作為新生入學(xué)教育的重要內容，均設立心理健康教育室，配備專(zhuān)兼職教師，開(kāi)展心理咨詢(xún)和預防教育。五是紅色資源引入課堂，實(shí)踐活動(dòng)豐富多彩。調研學(xué)校注重依托本地歷史文化資源，挖掘紅色資源思政教育要素，利用重要時(shí)間節點(diǎn)、節慶日等開(kāi)展主題實(shí)踐活動(dòng)，并結合專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)，不斷加強校園文化建設，提升育人實(shí)效。六是社團活動(dòng)豐富多彩，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展。調研學(xué)校積極開(kāi)展社團活動(dòng)，把社團活動(dòng)作為校園文化的有機載體激發(fā)學(xué)生活力。

在學(xué)生管理方面，一是管理理念突出對接企業(yè)管理，強調職業(yè)素養養成。調研學(xué)校結合自身辦學(xué)理念，著(zhù)力與現代企業(yè)管理要求對接，全力加強學(xué)生行為規范和職業(yè)道德養成。二是管理制度突出形成體系，強調規范精細管理。調研學(xué)校構建了較系統的學(xué)生管理制度體系，涵蓋了學(xué)生日常管理、學(xué)習指導、生活服務(wù)、禮儀規范、實(shí)習管理等方面，并有明確的量化考核分值。三是管理方法突出關(guān)心關(guān)愛(ài)，強調傳遞愛(ài)的溫暖。調研學(xué)校從學(xué)生學(xué)習、生活、心理等多方面給予更多的關(guān)注關(guān)心關(guān)愛(ài)，讓學(xué)生感受到學(xué)校、老師的溫暖。四是管理模式突出嚴格統一，強調標準規范管理。調研學(xué)校結合本校學(xué)生年齡、心理特點(diǎn)，采取不同的管理模式，其中高職采用“輔導員+班主任+學(xué)生會(huì )”的管理模式，中職學(xué)校實(shí)行全封閉（住宿生）、全過(guò)程、標準化管理。同時(shí)，大部分學(xué)校堅持黨建帶團建，定期開(kāi)展培訓，將校團委和學(xué)生會(huì )培育為校園文化建設、德育與學(xué)生管理的參與者。五是管理隊伍考核突出辦法多元，強調班主任隊伍專(zhuān)業(yè)化。調研學(xué)校著(zhù)力提高班主任建班育人能力，并推進(jìn)多元評價(jià)，積極提高班主任待遇，班主任工作經(jīng)歷與教師職務(wù)職稱(chēng)晉升掛鉤。

新時(shí)代德育與學(xué)生管理面臨新挑戰

盡管調研學(xué)校結合本校實(shí)際，創(chuàng )新了德育與學(xué)生管理模式，取得了積極成效，但面對中國特色社會(huì )主義進(jìn)入新時(shí)代，全面建成社會(huì )主義現代化強國的奮斗目標，職業(yè)教育特別是德育和思政工作也面臨著(zhù)新的挑戰。

當前我國職業(yè)教育已進(jìn)入提質(zhì)培優(yōu)、增值賦能的高質(zhì)量發(fā)展新階段，全國職業(yè)教育大會(huì )發(fā)出建設技能社會(huì )、技能強國的號令，但與建設現代職業(yè)教育體系要求相比，職業(yè)教育還不能完全適應產(chǎn)業(yè)高質(zhì)量發(fā)展的要求，人才培養的質(zhì)量還不能完全滿(mǎn)足國家和社會(huì )發(fā)展的需求，特別是職校生勞模精神、工匠精神和社會(huì )責任感的培養，還需進(jìn)一步提高和完善，因此深化德育和思政工作改革創(chuàng )新，成為推進(jìn)職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展的必要條件。

職業(yè)院校學(xué)生正處在人生成長(cháng)的“拔節孕穗期”，最需要精心引導和栽培，但與同年齡段孩子相比，他們大多數既有中高考失利的經(jīng)歷，又有面對特殊學(xué)習領(lǐng)域和面向未來(lái)職場(chǎng)前景的焦慮，再加上很多學(xué)生來(lái)自農村家庭、單親家庭和留守家庭，特別是作為互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的“原住民”，面對各種眼花繚亂、良莠不齊網(wǎng)絡(luò )信息的沖擊，在思想行為上會(huì )出現一些新問(wèn)題，因此增強德育和思政工作的針對性與實(shí)效性成為培養高素質(zhì)技術(shù)技能人才的關(guān)鍵。

探索德育與學(xué)生管理的有效路徑

一是強化價(jià)值引領(lǐng)。把理想信念教育放在首位，深入開(kāi)展愛(ài)國主義教育、“四史”教育、社會(huì )主義核心價(jià)值觀(guān)和中華民族偉大復興中國夢(mèng)教育，用好紅色資源，通過(guò)大講堂、選修課程、“沉浸式”體驗活動(dòng)等學(xué)生喜聞樂(lè )見(jiàn)的方式，教育引導他們樹(shù)立遠大的理想信念，厚植愛(ài)國情懷。健全活動(dòng)育人體系，結合人才培養目標、培養規格、學(xué)生終身發(fā)展需要和綜合素養基礎系統設計，科學(xué)合理統籌安排豐富多樣、各具特色的育人活動(dòng)，辦出地域特色、辦出學(xué)校優(yōu)良傳統，在潛移默化中培養學(xué)生的道德情操和職業(yè)精神。

二是構建黨建引領(lǐng)的全員育人體系。始終堅持黨對教育事業(yè)的全面領(lǐng)導，發(fā)揮黨組織作用，建強院系、師生基層黨組織。完善學(xué)校黨組織統一領(lǐng)導、書(shū)記和校長(cháng)負責、分管領(lǐng)導主管、部門(mén)分工負責、全員協(xié)同參與的責任體系，落實(shí)全員全過(guò)程全方位育人。堅持育人為本、德育為先、管理為重、隊伍為要的工作思路，堅持關(guān)心關(guān)愛(ài)與嚴格規范管理相結合，從提高職業(yè)素養入手，規范學(xué)生管理流程、改進(jìn)管理方式方法，完善評價(jià)制度，推進(jìn)“以促進(jìn)學(xué)生發(fā)展為本”的規范化、精細化、全程化教育管理服務(wù)工作模式。

三是充分發(fā)揮課堂主渠道作用。深入推動(dòng)習近平新時(shí)代中國特色社會(huì )主義思想進(jìn)教材、進(jìn)課堂、進(jìn)頭腦，指導用好《習近平新時(shí)代中國特色社會(huì )主義思想學(xué)生讀本》。指導職業(yè)院校特別是縣一級中職學(xué)校，落實(shí)好職業(yè)院校思想政治（理論）課課程標準，開(kāi)齊開(kāi)足思政課，落實(shí)課程思政建設任務(wù)，推進(jìn)集體備課，提高思想政治教育質(zhì)量。指導高職院校和本科層次職業(yè)院校加強馬克思主義學(xué)院建設，做強學(xué)科專(zhuān)業(yè)，加強思政課教師培養，在引領(lǐng)學(xué)校思政課建設方面發(fā)揮更大作用。

四是加強管理工作隊伍建設。堅持理論引導與實(shí)踐指導相結合、線(xiàn)上線(xiàn)下相結合，加強書(shū)記校長(cháng)、班主任、輔導員等管理人員培訓，提高學(xué)生管理專(zhuān)業(yè)化水平。加強學(xué)生干部系列培訓，促進(jìn)學(xué)生干部增強服務(wù)意識，當好榜樣、做好表率。開(kāi)展職業(yè)院校德育與學(xué)生管理工作交流活動(dòng)，推廣普及好做法、好經(jīng)驗，帶動(dòng)職業(yè)院校治校水平和管理隊伍能力提升。

作者：教育部職業(yè)院校德育工作調研組

《中國教育報》2021年11月09日第7版 版名：職教周刊·教改探索