■穩步發(fā)展職業(yè)本科教育筆談⑦
職業(yè)技術(shù)大學(xué)是舉辦職業(yè)本科教育的主體力量，擔負著(zhù)理論創(chuàng )新和實(shí)踐探索的重要使命，辦好職業(yè)本科教育，引領(lǐng)現代職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展，為全面建設社會(huì )主義現代化國家提供高層次技術(shù)技能人才和技能支撐是黨和國家交給我們的時(shí)代重任。
契合產(chǎn)業(yè)布局專(zhuān)業(yè)，培養“一基四能”高層次技術(shù)技能人才
智能化時(shí)代的標志是智能技術(shù)廣泛應用于生產(chǎn)領(lǐng)域。智能技術(shù)在先進(jìn)制造、新材料、新能源等戰略性新興產(chǎn)業(yè)中的廣泛應用，使得技術(shù)發(fā)展所依賴(lài)的理論知識的深度和技能操作的難度大大提升，客觀(guān)上要求職業(yè)教育增強適應性提升辦學(xué)層次。因此職業(yè)本科教育應緊緊扣住智能化時(shí)代脈搏，緊密對接產(chǎn)業(yè)鏈、創(chuàng )新鏈，優(yōu)化專(zhuān)業(yè)結構，培養高層次技術(shù)技能人才。
在專(zhuān)業(yè)設置上，職業(yè)本科教育應以技術(shù)復雜度和產(chǎn)業(yè)契合度為考量依據。職業(yè)教育對應的職業(yè)范圍非常廣泛，各行業(yè)對現代科學(xué)理論應用程度有所不同，因而技術(shù)復雜度呈現很大差別，比如新能源汽車(chē)行業(yè)的技術(shù)復雜度遠遠高于傳統的汽車(chē)整形，技術(shù)復雜度決定了學(xué)制長(cháng)短及培養模式的不同。因此舉辦職業(yè)本科教育的院校應以《高等職業(yè)教育本科專(zhuān)業(yè)目錄》為基本依據，緊密對接區域產(chǎn)業(yè)升級和技術(shù)變革趨勢，布局技術(shù)復雜度高、產(chǎn)業(yè)契合度高的本科專(zhuān)業(yè)，優(yōu)化專(zhuān)業(yè)供給結構。
在人才定位上，職業(yè)本科教育應以“一基四能”為基本規格。服務(wù)于產(chǎn)業(yè)基礎高級化、產(chǎn)業(yè)鏈現代化發(fā)展需要，職業(yè)本科教育培養勝任科技成果與實(shí)驗成果轉化工作、德智體美勞全面發(fā)展的“一基四能”高層次技術(shù)技能人才，即掌握扎實(shí)的技術(shù)基礎知識，具備過(guò)硬的專(zhuān)業(yè)技能、較強的智能化信息技術(shù)應用能力、創(chuàng )新能力和復雜技術(shù)問(wèn)題解決能力，為其成長(cháng)為新時(shí)代大國工匠奠定基礎。
強化實(shí)踐突出創(chuàng )新，打造“三重兩化”人才培養體系
構建既體現職教類(lèi)型特色又達到本科層次要求的人才培養體系是職業(yè)本科教育的核心任務(wù)。不管是由高職升格的職業(yè)技術(shù)大學(xué)，還是舉辦職業(yè)教育的應用型本科院校，都應牢牢錨定高層次技術(shù)技能人才這一定位，抓穩抓牢職教類(lèi)型特色，精準把握本科學(xué)歷屬性，強化實(shí)踐，突出創(chuàng )新，構建與職業(yè)本科教育相適應的人才培養體系。
具體而言，職業(yè)本科人才培養體系應體現“三重兩化”。重技術(shù)：及時(shí)跟進(jìn)產(chǎn)業(yè)技術(shù)發(fā)展動(dòng)態(tài)，與產(chǎn)業(yè)鏈頭部企業(yè)合作開(kāi)發(fā)先進(jìn)技術(shù)課程，增設交叉技術(shù)選修課程模塊，對接新技術(shù)、新工藝、新規范更新課程內容，聯(lián)合行業(yè)企業(yè)開(kāi)發(fā)體現新技術(shù)的本科職業(yè)技能等級標準。重實(shí)踐：推進(jìn)“崗課賽證”融合，與頭部企業(yè)合作實(shí)施學(xué)徒制培養模式，設置工作學(xué)期，構建各類(lèi)實(shí)訓環(huán)節相輔相成的實(shí)踐教學(xué)體系，有序安排“課程—課程群—專(zhuān)業(yè)”三級實(shí)踐項目及實(shí)習實(shí)訓，工程實(shí)踐四年不斷線(xiàn)。重發(fā)展：開(kāi)齊開(kāi)足公共基礎課及專(zhuān)業(yè)基礎課，夯實(shí)學(xué)生的理論基礎；加大選修課程和網(wǎng)絡(luò )在線(xiàn)課程等學(xué)習資源供給，增設專(zhuān)長(cháng)拓展模塊和升學(xué)深造模塊，注重學(xué)習能力培養，滿(mǎn)足個(gè)性發(fā)展需求。模塊化：構建模塊化課程體系，組建結構化教師教學(xué)創(chuàng )新團隊，充分發(fā)揮教師專(zhuān)業(yè)優(yōu)勢，開(kāi)發(fā)教學(xué)模塊并按照模塊組織團隊教學(xué)。綜合化：提質(zhì)升級項目教學(xué)，設計開(kāi)放性、綜合性和研究性實(shí)驗實(shí)訓項目，體現理論知識的復雜度和技術(shù)技能的綜合化程度；依托產(chǎn)教融合平臺引入企業(yè)項目“真題真做”或“真題仿做”，訓練學(xué)生解決復雜技術(shù)問(wèn)題的能力。
立足技術(shù)著(zhù)力轉化，打造“轉換器”式高端產(chǎn)教融合平臺
職業(yè)教育的本質(zhì)是技術(shù)，技術(shù)學(xué)科建設是提升專(zhuān)業(yè)水平、深化產(chǎn)教融合、彰顯類(lèi)型特色的重要抓手。職業(yè)本科院校應以技術(shù)應用研究為基石、以成果轉化為方向，搭平臺建團隊，打造科技成果與實(shí)驗成果向具體產(chǎn)品（服務(wù)）轉化的“轉換器”，使成果走出實(shí)驗室、變成生產(chǎn)力，推動(dòng)產(chǎn)教融合向縱深和高端發(fā)展。
打造以成果轉化為核心職能的“轉換器”式高端產(chǎn)教融合平臺，職業(yè)本科院校應做好以下四點(diǎn)：
一是在產(chǎn)業(yè)鏈“卡脖子”關(guān)鍵技術(shù)和產(chǎn)業(yè)先進(jìn)技術(shù)轉化領(lǐng)域尋求發(fā)力點(diǎn)，在政府支持協(xié)調下聯(lián)合行業(yè)頭部企業(yè)、高水平大學(xué)、科研機構，共同成立技術(shù)應用研究中心和知識產(chǎn)權交易中心，搭建技術(shù)研發(fā)與推廣平臺。
二是柔性引進(jìn)高水平科研帶頭人，重點(diǎn)建設一批技術(shù)研發(fā)團隊和成果轉化技術(shù)經(jīng)理人團隊，開(kāi)展技術(shù)應用研究與成果推廣。
三是吸納優(yōu)秀科研人員、知名企業(yè)專(zhuān)家、骨干教師等成立技術(shù)應用研究學(xué)會(huì )，促進(jìn)技術(shù)交流與成果轉化。
四是強化中心育人功能，推動(dòng)科教融合，以高水平技術(shù)應用研究與服務(wù)項目提高學(xué)生創(chuàng )新和實(shí)踐能力。
引培聚優(yōu)提質(zhì)升級，打造“專(zhuān)家型雙師”師資團隊
師資是人才培養的關(guān)鍵，職業(yè)本科教育需著(zhù)力打造以高水平學(xué)科帶頭人為核心的“專(zhuān)家型雙師”師資團隊。高水平學(xué)科帶頭人是團隊的靈魂，引領(lǐng)技術(shù)學(xué)科走向高端；“專(zhuān)家型雙師”是技術(shù)學(xué)科建設、人才培養與技術(shù)研發(fā)的主要力量，其特點(diǎn)是具備深厚的理論基礎，擁有較強的研究能力、工程實(shí)踐能力與工匠精神，擅長(cháng)解決一線(xiàn)復雜技術(shù)問(wèn)題。
打造與職業(yè)本科教育相匹配的“專(zhuān)家型雙師”團隊，需要綜合施策，全方位推進(jìn)：一是引智聚優(yōu)，聘請國內外行業(yè)企業(yè)領(lǐng)軍人才為學(xué)科帶頭人，柔性引進(jìn)高水平院校知名專(zhuān)家、大國工匠、技能大師等，設立大師工作室、博士工作室，設置技能教授等特聘崗位，集聚科技攻關(guān)高端人才與技術(shù)技能創(chuàng )新力量。二是融通精進(jìn)，建立高層次人才校企雙向流動(dòng)機制，構建高水平校企混編團隊，讓能工巧匠、技術(shù)能手走進(jìn)課堂；依托企業(yè)師資培訓基地、技術(shù)研究院所等產(chǎn)教融合平臺，企業(yè)實(shí)踐、全員輪訓、項目實(shí)踐多措并舉，提升教師工程實(shí)踐能力；三是制度激勵，實(shí)施目標績(jì)效管理，建立分類(lèi)評價(jià)機制，制定“專(zhuān)家型雙師”和“專(zhuān)家型團隊”標準，引導教師和團隊向專(zhuān)家型升級。
作為職教體系中向上延伸拓展形成的辦學(xué)形態(tài)，職業(yè)本科已然成為推動(dòng)現代職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展的強力引擎。職業(yè)本科院校應以智能化時(shí)代高層次技術(shù)技能人才需求為風(fēng)向標，以構建高標準人才培養體系為核心，以搭建高端產(chǎn)教融合平臺為支點(diǎn)，以打造高水平師資隊伍為關(guān)鍵，創(chuàng )新機制引領(lǐng)改革，探索中國特色職業(yè)本科教育辦學(xué)道路，為全面建設社會(huì )主義現代化國家提供有力人才與技能支撐。
（作者系河北科技工程職業(yè)技術(shù)大學(xué)黨委書(shū)記）
作者：劉彩琴
《中國教育報》2021年11月02日第5版 版名：職教周刊
