10月23日，十三屆全國人大常委會(huì )第三十一次會(huì )議通過(guò)了《中華人民共和國家庭教育促進(jìn)法》，將于2022年1月1日起實(shí)施。（10月25日 《中國青年報》）

子不教，父之過(guò)。在一個(gè)孩子的成長(cháng)過(guò)程中，家庭教育會(huì )產(chǎn)生重大深遠影響。教育子女是家庭必須承擔義務(wù)和責任。此次，《中華人民共和國家庭教育促進(jìn)法》的通過(guò)，有利于公眾進(jìn)一步認清家庭教育的重要性，有利于家庭教育與學(xué)校教育形成合力，從而為孩子的成長(cháng)筑牢基礎，讓他們的未來(lái)更加美好。

家庭是孩子成長(cháng)的第一課堂，家長(cháng)是孩子的成長(cháng)第一任老師并且是終身的老師。家庭教育水平的高低很大程度上會(huì )對孩子的教育產(chǎn)生重要影響，如何提高家庭教育水平，如何發(fā)揮家長(cháng)的教育作用，是擺在教育面前的一個(gè)大問(wèn)題。我們知道，教育孩子絕不像種莊稼，“別人咋做咱咋做”，教育孩子既是一門(mén)藝術(shù)，也是一門(mén)科學(xué)。對家庭教育而言，何嘗不是如此？比如，叛逆期的孩子該怎么教育，如何培養學(xué)生高尚品德等，問(wèn)題不一而足。于此而言，只有提升家庭教育水平，讓家長(cháng)掌握更多的教育方法，才能對孩子產(chǎn)生有益的影響。

家庭教育與學(xué)校教育各有各的分工，本是互相合作的關(guān)系。但是，在具體的教育場(chǎng)景中，家校教育卻經(jīng)常跑偏，比如，家長(cháng)會(huì )上，班主任批評家長(cháng)；比如，個(gè)別學(xué)校組織家長(cháng)到校監考，讓家長(cháng)當志愿者看晚自習，讓家長(cháng)批改作業(yè)等，全然不顧家校教育的分工與角色的不同，理所當然地把家庭教育當作學(xué)校教育的附屬物，從而模糊了家校教育的邊界。如此做法，不僅矮化了家庭教育，而且難以形成有效的家校教育合力。

家校要形成合力，就是要明確家庭教育的義務(wù)與責任，就是要明確的學(xué)校教育的邊界的所在。此次，法律明確了父母或者其他監護人的責任，有利于他們正確履行家庭教育責任，為家庭教育開(kāi)展提供法律依據。高爾基曾說(shuō)過(guò)“愛(ài)孩子這是母雞也會(huì )做的事，但要善于教育他們，這就是國家的一件大事了，這需要才能和淵博的生活知識！”作為家庭教育的實(shí)施者，家長(cháng)在明確自己所擔負責任的基礎上，更應當更新教育理念，用正確思想、方法和行為教育孩子養成良好思想、品行和習慣。

家校合力的形成，還在于建立健全家庭學(xué)校社會(huì )協(xié)同育人機制，通過(guò)常態(tài)化機制，形成有效、高效的家校溝通機制，建立起家校良好的長(cháng)期合作關(guān)系。既充分發(fā)揮家庭教育的作用，又充分學(xué)校教育的功能，讓孩子的未來(lái)更加美好。

作者：杜建鋒