日前，中共中央辦公廳、國務(wù)院辦公廳印發(fā)了《關(guān)于推動(dòng)現代職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展的意見(jiàn)》（下稱(chēng)《意見(jiàn)》）?！兑庖?jiàn)》明確，到2025年，現代職業(yè)教育體系基本建成。職業(yè)本科教育招生規模不低于高等職業(yè)教育招生規模的10%。

近年來(lái)，我國職業(yè)教育迅猛發(fā)展，不少技能人才在國際大賽中斬獲殊榮，與此同時(shí)，高端技能人才成為各地爭搶的“香餑餑”，這讓人們對職業(yè)教育的看法發(fā)生極大轉變。然而，仍有部分人對職業(yè)教育抱有偏見(jiàn)，認為其“低人一等”。職業(yè)教育唯有用自身的高質(zhì)量發(fā)展，方能打破偏見(jiàn)?！兑庖?jiàn)》在過(guò)去改革經(jīng)驗的基礎上，分析應該堅持和鞏固什么，探究應該完善和發(fā)展什么。細觀(guān)內容，可以明顯感受到一大特色，即“通”。

首先，打通“職”“普”。一些家長(cháng)不愿意送孩子去讀職校，其中一個(gè)重要原因就是覺(jué)得職校的升學(xué)及成才通道相對較窄。要讓職業(yè)教育的上升空間越來(lái)越寬廣，讓職業(yè)教育的競爭力、吸引力越來(lái)越強勁，就必須讓不同層次的職業(yè)教育通起來(lái)、讓職業(yè)教育與普通教育通起來(lái)?！兑庖?jiàn)》提出，大力提升中等職業(yè)教育辦學(xué)質(zhì)量，推進(jìn)高等職業(yè)教育提質(zhì)培優(yōu)，穩步發(fā)展職業(yè)本科教育，推動(dòng)各層次職業(yè)教育專(zhuān)業(yè)設置、培養目標、課程體系、培養方案銜接。這意味著(zhù)，中高職生也有機會(huì )讀本科?！兑庖?jiàn)》還強調了各學(xué)段普通教育與職業(yè)教育的滲透融通，提出在普通中小學(xué)即實(shí)施職業(yè)啟蒙教育，并推動(dòng)中等職業(yè)學(xué)校與普通高中、高等職業(yè)學(xué)校與應用型大學(xué)課程互選、學(xué)分互認。這些舉措，無(wú)論對中小學(xué)生的興趣培養及職業(yè)規劃，還是對職業(yè)教育吸納更多優(yōu)質(zhì)生源都大有裨益，也為《意見(jiàn)》提到的“職教高考”奠定堅實(shí)基礎。

其次，貫通“職”“教”。當下，部分職業(yè)院校之所以難以辦出特色，多半是因為學(xué)校教學(xué)與職業(yè)需求結合得不緊密。職業(yè)教育直面就業(yè)市場(chǎng)，“教”唯有與“職”、或者說(shuō)“產(chǎn)”不斷互動(dòng)、深度融合方能實(shí)現高質(zhì)量?！兑庖?jiàn)》對此作了明確指導，如職業(yè)學(xué)校要主動(dòng)吸納行業(yè)龍頭企業(yè)深度參與職業(yè)教育專(zhuān)業(yè)規劃、課程設置、教材開(kāi)發(fā)、教學(xué)設計、教學(xué)實(shí)施，合作共建新專(zhuān)業(yè)、開(kāi)發(fā)新課程、開(kāi)展訂單培養；再如鼓勵上市公司、行業(yè)龍頭企業(yè)舉辦職業(yè)教育，等等。在這方面，職業(yè)院校還不妨借鑒國外經(jīng)驗，完全打破“職”“教”界限：在師資方面，直接吸納優(yōu)秀職場(chǎng)人士任教，同時(shí)，打開(kāi)通道，讓教師每隔一段時(shí)間重返行業(yè)一線(xiàn)補充新知識、新技能；在招生方面，向職場(chǎng)人士敞開(kāi)大門(mén)，滿(mǎn)足其充電需求，豐富職業(yè)教育模式?！兑庖?jiàn)》對此亦提出，鼓勵職業(yè)學(xué)校開(kāi)展補貼性培訓和市場(chǎng)化社會(huì )培訓。

相信隨著(zhù)《意見(jiàn)》的落實(shí)落地，職業(yè)教育的社會(huì )認可度將有顯著(zhù)提升，高質(zhì)量的職業(yè)教育體系將“從夢(mèng)想照進(jìn)現實(shí)”。而職業(yè)教育在為經(jīng)濟社會(huì )發(fā)展源源不斷地輸送優(yōu)質(zhì)技能人才的同時(shí)，亦將書(shū)寫(xiě)更多“技能改變人生”的精彩篇章。

作者：胡俊   來(lái)源：廣州日報