如何吸引優(yōu)秀人才從教，一直是教育的重要課題之一。據(jù)媒體報(bào)道，在今年秋季的就業(yè)市場上，教師相關(guān)崗位的競爭變得異常激烈，某些地區(qū)的中學(xué)教師面試者甚至過半有博士學(xué)位。

在許多人的印象中，因社會地位、工資待遇等原因，教師職業(yè)的吸引力并沒有那么大，那么，眼下諸多名校博士爭當(dāng)教師，能否由此判斷社會尊師重教的局面已經(jīng)完全形成？在求職市場，優(yōu)秀人才爭相從教的春天是否已經(jīng)來臨？對此，其實(shí)還要理性看待高學(xué)歷人才的“從教熱”，要進(jìn)行系統(tǒng)剖析，明確背后的動因，以此為基礎(chǔ)再乘勢而上，逐步建立長效機(jī)制，以引來師資隊(duì)伍的源頭活水，形成教師人人盡展其才、好老師不斷涌現(xiàn)的良好局面。

剖析秋季就業(yè)市場中碩士、博士扎堆競聘教師的現(xiàn)象，主要原因在于，進(jìn)入新時(shí)代，教師地位的提升賦予教師職業(yè)更高的期望值。教育不僅是民生之首，更是國之大計(jì)、黨之大計(jì)，承載著傳播知識、傳播思想、傳播真理，塑造靈魂、塑造生命、塑造新人的時(shí)代重任，承載著服務(wù)中華民族偉大復(fù)興的重要使命。教師作為教育的主力軍，其職業(yè)期望值水漲船高，客觀上提高了職業(yè)吸引力。

現(xiàn)實(shí)中，教師整體待遇的水平也的確有了實(shí)質(zhì)性的提高。有數(shù)據(jù)顯示，目前全國已經(jīng)有2846個(gè)區(qū)縣的預(yù)算安排實(shí)現(xiàn)了“義務(wù)教育教師平均工資收入水平不低于當(dāng)?shù)毓珓?wù)員”。因?yàn)檎w待遇水平的提高，在某些地域，教師已經(jīng)成為令人羨慕的職業(yè)。地方政府和學(xué)校為引進(jìn)人才，也紛紛出臺優(yōu)惠政策，提供了很好的待遇。有媒體報(bào)道，在北京一場招聘會上，來自重慶市沙坪壩區(qū)的16所大、中、小學(xué)校給出了優(yōu)厚待遇，如提供充足的科研經(jīng)費(fèi)、安家費(fèi)，提供人才公寓，為配偶解決工作，為子女解決入學(xué)、入托等。

還有一個(gè)可能的現(xiàn)實(shí)考量是，疫情后，越來越多的人產(chǎn)生趨于穩(wěn)定的求職心態(tài)。疫情對各行各業(yè)形成巨大沖擊，不少企業(yè)面臨經(jīng)營困境，一些人陷入失業(yè)危機(jī)。在危機(jī)的倒逼之下，求職者自然會產(chǎn)生“求穩(wěn)心態(tài)”，而教師職業(yè)的穩(wěn)定性恰恰能滿足求職者的需要。

由上述緣由分析可知，當(dāng)前的“從教熱”有其必然性，但也具有階段性、偶然性，甚至還有求職者的盲目性。例如，有的人為追求輕松而入職，很快發(fā)現(xiàn)教師工作遠(yuǎn)不止表面上的講課、備課，還有溝通、協(xié)調(diào)、研究、迎檢、看班、輔導(dǎo)、答疑等繁雜的事項(xiàng)。特別是在“雙減”背景下，學(xué)生在校時(shí)間增加，課后服務(wù)安排等對教師的要求變得更高。因此，為避免“從教熱”的盲目與一時(shí)熱，當(dāng)務(wù)之急是乘勢借力，逐步建立長效機(jī)制，持續(xù)吸引優(yōu)秀人才從教，穩(wěn)步促進(jìn)教師專業(yè)水平的提升。

建立長效機(jī)制要先明確教師隊(duì)伍建設(shè)的基本策略。目前，國家倡導(dǎo)各地要考慮區(qū)域、城鄉(xiāng)、校際差異，采取有針對性的政策舉措，通過“培養(yǎng)一批”“補(bǔ)充一批”“激活一批”“調(diào)配一批”的基本策略進(jìn)行教師隊(duì)伍建設(shè)。各地要將教師隊(duì)伍建設(shè)與優(yōu)秀人才引進(jìn)相結(jié)合整體考慮，建立科學(xué)、系統(tǒng)、行之有效的策略，吸引更多優(yōu)秀人才從教。同時(shí)，要讓優(yōu)秀人才與崗位需求相協(xié)調(diào)，避免學(xué)歷“高消費(fèi)”問題。既要考慮當(dāng)前人才需求，又要考慮長遠(yuǎn)發(fā)展的需求，確保優(yōu)秀人才能夠在教育行業(yè)里得到充分發(fā)展。要在保持現(xiàn)有水平基礎(chǔ)上，逐步提升教師的工資待遇，完善教師收入分配激勵(lì)機(jī)制，保持教師職業(yè)的待遇吸引力，并建立教師崗位宣傳和體驗(yàn)機(jī)制，協(xié)助求職者建立正確的教師職業(yè)認(rèn)知。

各地、各學(xué)校也應(yīng)通過多種渠道全面系統(tǒng)地介紹教師的工作職責(zé)、責(zé)任邊界、工作特點(diǎn)等，盡可能提供職業(yè)體驗(yàn)機(jī)會，讓求職者真正了解教師職業(yè)的特點(diǎn)，促進(jìn)優(yōu)秀人才向優(yōu)秀教師的順利轉(zhuǎn)化。教師面對的是鮮活的、各異的學(xué)生個(gè)體，教學(xué)是充滿復(fù)雜性和變動性的智力活動，教育的特殊性導(dǎo)致了高學(xué)歷并不一定帶來教師的高素養(yǎng)，優(yōu)秀人才并不一定是優(yōu)秀教師。唯有真正愛孩子、有責(zé)任心與愛心的教師，才有望被學(xué)生喜歡。各地、各學(xué)校應(yīng)積極搭建教師成長的立交橋，強(qiáng)化師德、完善培訓(xùn)，關(guān)注老教師的身心發(fā)展，協(xié)助新教師實(shí)現(xiàn)角色轉(zhuǎn)化，讓優(yōu)秀人才不僅樂于從教，還能實(shí)現(xiàn)更好的專業(yè)發(fā)展，最終讓教師真正成為人人羨慕的職業(yè)。

作者：鐘焦平

《中國教育報(bào)》2021年10月14日第1版 版名：要聞