中共中央辦公廳、國務(wù)院辦公廳近日印發(fā)《關(guān)于推動現(xiàn)代職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展的意見》，《意見》發(fā)展豐富了教育教學改革的政策，主要體現(xiàn)在：

    一是首次明確提出“推動思想政治教育與技術(shù)技能培養(yǎng)融合統(tǒng)一”的教育教學改革總體要求，為“堅持立德樹人、德技并修”指導(dǎo)思想的落地明確了路徑。

    思想政治理論課是立德樹人的主戰(zhàn)場，《意見》明確要求“提高思想政治理論課質(zhì)量和實效”。長期以來職業(yè)教育實踐中存在著思政課實效性不明顯、有效性不高的問題，主要是因為許多教師將培養(yǎng)世界觀、價值觀的思政課當作傳授知識的課程。教師要了解思政課的教學規(guī)律，創(chuàng)新思政課的教學方法與途徑。專業(yè)課程是德技并修的主要途徑，《意見》明確要求“推進習近平新時代中國特色社會主義思想進教材、進課堂、進頭腦”，這就要求職業(yè)院校積極推進課程思政建設(shè)，挖掘?qū)I(yè)課程中的思政元素，以專業(yè)課程內(nèi)容為載體，將思政教育與技術(shù)技能培養(yǎng)融為一體。

    二是在繼承發(fā)展的基礎(chǔ)上，整體系統(tǒng)化設(shè)計雙師型教師隊伍建設(shè)。

    《意見》明確了雙師型教師隊伍建設(shè)的指導(dǎo)思想，提出要“加強師德師風建設(shè)，全面提升教師素養(yǎng)”，這是強化雙師型隊伍建設(shè)的總體要求?！兑庖姟穱腊讶肟陉P(guān)，明確提出“完善職業(yè)教育教師資格認定制度，在國家教師資格考試中強化專業(yè)教學和實踐要求”，將教師的專業(yè)教學能力和職業(yè)實踐能力作為職教教師資格認定的重要內(nèi)容。《意見》明確提出“制定雙師型教師標準”，一方面可以為雙師型教師的認定提供科學的依據(jù)，另一方面可以為職業(yè)教育教師培養(yǎng)與培訓提供標準。《意見》對職業(yè)院校教師的配備提出了明確要求，“按照職業(yè)學校生師比例和結(jié)構(gòu)要求配齊專業(yè)教師”，為爭取重新核定教師編制數(shù)量提供了政策依據(jù)?！兑庖姟穼處煹娜斡脧恼衅?、職務(wù)評聘和績效考核等方面提出了總體要求，職業(yè)院校應(yīng)根據(jù)培養(yǎng)高質(zhì)量技術(shù)技能人才的需要，將雙師型教師標準融入教師招聘、專業(yè)技術(shù)職務(wù)評聘和績效考核標準之中?！兑庖姟穼處煹呐囵B(yǎng)與培訓提出了明確要求。一方面要“加強職業(yè)技術(shù)師范學校建設(shè)”，要求地方政府加大對職業(yè)技術(shù)師范學校的投入力度；另一方面“支持高水平學校和大中型企業(yè)共建雙師型教師培養(yǎng)培訓基地”，為地方政府出臺具體措施吸引大中型企業(yè)與高水平學校共建基地提供了政策依據(jù)。

    三是對創(chuàng)新教學模式與方法、提高課堂教學質(zhì)量提出要求。

    《意見》將開展項目教學、情境教學作為職業(yè)院校開展教學的普遍性要求。《意見》要求推動現(xiàn)代信息技術(shù)與教育教學深度融合，提高課堂教學質(zhì)量?！兑庖姟芬笕鎸嵤椥詫W習和學分制管理，職業(yè)院校要深化教學管理改革，重構(gòu)教學管理制度，為學生的彈性學習提供制度保障。

    四是要求以“崗課賽證”為育人理念，改進教學內(nèi)容。

    “崗課賽證”綜合育人是指工作崗位既是課程、競賽、職業(yè)技能等級證書的內(nèi)容來源，又是課程、競賽、職業(yè)技能等級證書實施的目標所在，通過課程、競賽、職業(yè)技能等級證書的綜合實施，培養(yǎng)更適合工作崗位能力需求的人才。按照《意見》要求，一是按照生產(chǎn)實際和崗位需求設(shè)計開發(fā)課程，構(gòu)建模塊化、系統(tǒng)化的實訓課程體系；二是將職業(yè)技能等級證書所體現(xiàn)的先進標準融入人才培養(yǎng)方案，將職業(yè)技能等級證書標準融入課程體系，使學生在完成學業(yè)時既能獲得職業(yè)院校的畢業(yè)證書也能獲得職業(yè)技能等級證書，提升職業(yè)院校畢業(yè)生在勞動力市場上的競爭力；三是根據(jù)生產(chǎn)實際和崗位要求，及時更新專業(yè)教學標準與課程標準，將新技術(shù)、新工藝、新規(guī)范、典型生產(chǎn)案例及時納入教學內(nèi)容。

    總之，《意見》在以往政策的基礎(chǔ)上，對深化“三教”改革提出了更加系統(tǒng)、更加全面的要求，為職業(yè)院校深化教育教學改革指明了方向與路徑。

    （作者系沈陽師范大學教育科學學院職業(yè)教育研究所所長、教授）