今年高校招生期間，“師范熱”再次成為社會(huì)關(guān)注的熱點(diǎn)。一些師范院校的錄取線直逼清北，超過了不少985綜合名校，由此可見，“師范”已經(jīng)切切實(shí)實(shí)地?zé)崞饋砹恕５?，“師范熱”并不均衡，一些地方師范院校招生遇冷。更令人?dān)憂的是，“師范熱”并沒有全面轉(zhuǎn)化為“從教熱”，名牌師范院校的師范專業(yè)畢業(yè)生多選擇去廣州、深圳等一線城市和沿海經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)省份就業(yè)，西部欠發(fā)達(dá)地區(qū)仍然面臨著教師招聘難的問題。也就是說，當(dāng)前的“師范熱”只是局部熱，并不是全面熱。欲使“師范熱”長期不降溫，并實(shí)現(xiàn)“全面熱”，必須燃起“從教熱”的炭火。

首先，要加大對(duì)經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)地區(qū)教育的扶持力度。經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)地區(qū)的教育環(huán)境和發(fā)達(dá)地區(qū)存在較大差距，師范專業(yè)畢業(yè)生也更傾向于到發(fā)達(dá)地區(qū)從教。師范熱不熱，不能只看名校的師范專業(yè)熱不熱，還要看地方師范院校熱不熱；“師范熱”是否轉(zhuǎn)化為“從教熱”，不能只看沿海經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)的教師招聘情況，還要看西部欠發(fā)達(dá)地區(qū)的教師招聘熱不熱。地方師范院校招生熱起來了，西部欠發(fā)達(dá)地區(qū)教師招聘熱起來了，“師范熱”才真正轉(zhuǎn)化成了“從教熱”。要實(shí)現(xiàn)這一轉(zhuǎn)變，首先要加大對(duì)欠發(fā)達(dá)地區(qū)教育的扶持力度。

其次，要進(jìn)一步優(yōu)化從教環(huán)境。近年來，國家加大了教育環(huán)境治理力度，從教環(huán)境有了較大改善，教師的經(jīng)濟(jì)待遇和政治待遇有了明顯提高。但是，教師負(fù)擔(dān)過重現(xiàn)象仍然很普遍，教師的獲得感和幸福感仍然不夠高。有些優(yōu)秀畢業(yè)生報(bào)考名校師范專業(yè)，主要看重的是就業(yè)有保障，一旦獲得了事業(yè)單位編制，便埋頭準(zhǔn)備其他事業(yè)單位和公務(wù)員考試。據(jù)筆者所在地區(qū)統(tǒng)計(jì)，每年都有為數(shù)不少的教師從學(xué)校考到政府部門的事業(yè)單位。要使“師范熱”真正轉(zhuǎn)化為“從教熱”，必須優(yōu)化從教環(huán)境，確保教育法、教師法等賦予教師的權(quán)利和地位落到實(shí)處，提升教師的職業(yè)自豪感和幸福感。

再次，要對(duì)師范專業(yè)學(xué)生加強(qiáng)職業(yè)理想教育。不少學(xué)生雖然選擇了師范專業(yè)，但并不是真正喜歡教書育人，而是受社會(huì)、家庭、環(huán)境等多種影響做出的選擇。因此，師范院校必須對(duì)師范專業(yè)學(xué)生加強(qiáng)職業(yè)理想教育，激起他們對(duì)教育的熱愛，讓“師范熱”轉(zhuǎn)化為“從教熱”。

最后，要不斷提高教師的專業(yè)素養(yǎng)。教師專業(yè)素養(yǎng)不高，教學(xué)效果不顯著，社會(huì)評(píng)價(jià)不高，是教師職業(yè)熱度不能持久的內(nèi)在原因。教育行政部門和學(xué)校要嚴(yán)格落實(shí)教師繼續(xù)教育政策，從時(shí)間、經(jīng)費(fèi)、師資等方面為教師培訓(xùn)進(jìn)修提供支持。由于師資緊張，部分西部欠發(fā)達(dá)地區(qū)多年不安排一線教師尤其是鄉(xiāng)村教師外出培訓(xùn)學(xué)習(xí)，致使教師的專業(yè)素養(yǎng)不增反降。有些地區(qū)習(xí)慣于把培訓(xùn)安排在寒暑假和節(jié)假日，不僅影響教師的正常休息，培訓(xùn)效果也不佳。還有的地區(qū)以線上培訓(xùn)代替線下培訓(xùn)，培訓(xùn)效果更難以保證。因此，各級(jí)教育行政部門和學(xué)校必須統(tǒng)籌安排教師培訓(xùn)，不斷提高教師的職業(yè)素養(yǎng)。

（作者黃文輝，蒲公英評(píng)論獨(dú)立評(píng)論員。此為蒲公英評(píng)論首發(fā)作品，轉(zhuǎn)載請(qǐng)務(wù)必注明來源，違者必究。）