教師是立教之本、興教之源。沒(méi)有一支高素質(zhì)專(zhuān)業(yè)化的教師隊伍，就沒(méi)有教育現代化?！对诰€(xiàn)學(xué)習》雜志聚焦全國中小學(xué)教師信息技術(shù)應用能力提升工程2.0這場(chǎng)大規模精準培訓，獻禮第37個(gè)教師節。

以教育信息化支撐引領(lǐng)教育現代化，是新時(shí)代我國教育改革發(fā)展的戰略選擇，而要實(shí)現教育信息化，必須要有一支熟練應用信息技術(shù)改進(jìn)教育教學(xué)的教師隊伍。有了這樣一支隊伍，才能帶來(lái)理念更新、模式變革、體系重構，使我國教育信息化發(fā)展水平走在世界前列，為國際教育信息化發(fā)展提供中國智慧和中國方案。也正因此，我國啟動(dòng)了全國中小學(xué)教師信息技術(shù)應用能力提升工程，并以一浪高過(guò)一浪之勢，推動(dòng)能力提升工程向縱深發(fā)展。

2019年開(kāi)始的能力提升工程2.0已實(shí)施兩年多時(shí)間。本刊通過(guò)對政府相關(guān)部門(mén)負責人、專(zhuān)家組成員的專(zhuān)訪(fǎng)及典型案例的剖析，欣喜地看到，以精準培訓為特征的能力提升工程2.0取得了豐碩成果，它創(chuàng )新了教師培訓模式，推動(dòng)了教師培訓專(zhuān)業(yè)化發(fā)展，使大規模個(gè)性化教師能力提升成為可能，同時(shí)促進(jìn)了教育均衡發(fā)展，引領(lǐng)了未來(lái)教育發(fā)展方向，為“停課不停學(xué)”做出了不可磨滅的貢獻。

尤其重要的是，教師參與培訓的主動(dòng)性已經(jīng)充分調動(dòng)起來(lái)。這表明，提升信息技術(shù)應用能力的內生動(dòng)力正在形成，而這對教育信息化乃至教育現代化至關(guān)重要。2022年，能力提升工程2.0即將收官，但教師信息技術(shù)應用能力提升永遠“在路上”。（文/《在線(xiàn)學(xué)習》主筆  劉增輝）

管理者視點(diǎn) 能力提升工程2.0將進(jìn)入提質(zhì)增效新階段——專(zhuān)訪(fǎng)教育部教師工作司副司長(cháng)宋磊

能力提升工程2.0實(shí)施兩年多來(lái)，其以校為本、整校推進(jìn)、精準測評的培訓模式越來(lái)越受到認可，提升了鄉村教師能力，支持了信息化教學(xué)應用創(chuàng )新。服務(wù)國家戰略需要，把握技術(shù)發(fā)展方向，落實(shí)精準培訓要求，能力提升工程2.0將進(jìn)入提質(zhì)增效新階段。

從2019年開(kāi)始實(shí)施的全國中小學(xué)教師信息技術(shù)應用能力提升工程2.0，到2022年即將收官。目前，能力提升工程2.0已取得了哪些成績(jì)，下一步工作重點(diǎn)是什么？就相關(guān)問(wèn)題，本刊對話(huà)教育部教師工作司副司長(cháng)宋磊。

宋磊回顧了能力提升工程從1.0到2.0所走過(guò)的歷程。他強調：“信息技術(shù)應用能力是信息化時(shí)代教師必備的核心素養；能力提升工程2.0創(chuàng )新了教師培訓模式，引領(lǐng)教師培訓專(zhuān)業(yè)化發(fā)展。在今后的工作中，我們要更加關(guān)注培訓內容和培訓效果的高質(zhì)量，更加關(guān)注教師個(gè)體和學(xué)校的獨特需求，更加強調培訓實(shí)施方式和制度機制的精準程度?！?/span>

信息技術(shù)應用能力提升永遠“在路上”

在線(xiàn)學(xué)習：請您談?wù)?，在新時(shí)代新征程中，我們應該以怎樣的站位來(lái)理解能力提升工程2.0？

宋磊：黨的十八大以來(lái)，習近平總書(shū)記對教師隊伍建設作出系列重要指示，并明確指出教師要成為“大先生”，要研究真問(wèn)題，善于學(xué)習新知識、新技術(shù)、新理論。信息技術(shù)應用能力是信息化時(shí)代教師必備的核心素養，是教師教育教學(xué)必須掌握的“真本領(lǐng)”。尤其是近年來(lái)，隨著(zhù)人工智能技術(shù)在支撐人才培養模式創(chuàng )新、教學(xué)方法改革、教育治理能力提升、終身教育體系構建以及促進(jìn)教育公平等方面凸顯潛力，使得教師信息技術(shù)應用能力內涵不斷得到豐富和擴展。其中，智能教育環(huán)境下的技術(shù)素養和教學(xué)應用，應當成為教師信息技術(shù)應用能力這項“真本領(lǐng)”的重要構件。

因此，盡管按照原定計劃能力提升工程2.0明年即將收官，但這并不意味著(zhù)教師信息技術(shù)應用能力發(fā)展可以畫(huà)上句號，我理解，是踏上一個(gè)新的征程。

4月30日，教育部、財政部印發(fā)了《關(guān)于實(shí)施中小學(xué)幼兒園教師國家級培訓計劃（2021—2025年）的通知》，以“精準化”為導向進(jìn)行全面謀劃、系統改革，推進(jìn)教師培訓提質(zhì)增效。能力提升工程2.0作為教師培訓改革的試驗田，創(chuàng )造性地提出了整校推進(jìn)、應用驅動(dòng)、精準測評等具有教師培訓模式創(chuàng )新和示范意義的新理念，并在實(shí)踐中取得了一系列的成果，因此，工程結束之后還應該加大成果萃取與研究力度，提煉更多的模式、方法、技術(shù)和案例，為十四五期間落實(shí)“精準培訓”要求提供專(zhuān)業(yè)借鑒。

能力提升工程是對融合創(chuàng )新的深入探索

在線(xiàn)學(xué)習 ：2013年，全國中小學(xué)教師信息技術(shù)應用能力提升工程開(kāi)始實(shí)施，2019年，教育部又啟動(dòng)了能力提升工程2.0。那么，2.0和1.0相比有哪些不同？

宋磊：從能力提升工程1.0到2.0，著(zhù)力在以下四方面改革創(chuàng )新。一是升級實(shí)施目標。對標教育信息化2.0目標和新技術(shù)發(fā)展，能力提升工程2.0提出教師信息素養發(fā)展新機制，并充分考慮中西部不同學(xué)校不同教師的需要。二是擴大覆蓋范圍。能力提升工程2.0將幼兒園、中等職業(yè)學(xué)校一并納入實(shí)施范圍，與此同時(shí)從單一面向教師轉變?yōu)槊嫦蛐ｉL(cháng)、教師、培訓團隊三類(lèi)群體分類(lèi)培訓。三是技術(shù)升級換代。能力提升工程2.0運用專(zhuān)遞課堂、同步課堂、名校網(wǎng)絡(luò )課堂等推行“雙師教學(xué)”模式，開(kāi)展“三區三州”等欠發(fā)達地區教師信息技術(shù)應用能力提升精準幫扶；支持教師開(kāi)展跨學(xué)科教學(xué)、智能化教育；應用大數據、人工智能等新技術(shù)，以教師網(wǎng)絡(luò )學(xué)習空間應用為核心，監測與挖掘教學(xué)教研數據，開(kāi)展教師能力發(fā)展精準測評。四是優(yōu)化質(zhì)量保障。實(shí)施模式從“教師個(gè)體培訓”轉為“整校團隊推進(jìn)”，聚焦信息化教育教學(xué)應用創(chuàng )新實(shí)踐，確?！八鶎W(xué)為所用”。

在線(xiàn)學(xué)習：從能力提升工程1.0到2.0，貫穿其中的主線(xiàn)是什么？

宋磊：能力提升工程1.0，建立了中小學(xué)教師信息技術(shù)應用能力標準、課程標準以及測評指南，共培訓教師1000余萬(wàn)人次，普遍提升了中小學(xué)教師應用信息技術(shù)改進(jìn)教育教學(xué)的意識和能力。然而，教師信息化教學(xué)創(chuàng )新能力不足、鄉村教師應用能力薄弱、信息技術(shù)與教育教學(xué)融合不充分等問(wèn)題仍然存在。2019年，教育部啟動(dòng)能力提升工程2.0，立足學(xué)校，聚焦教師真實(shí)教育教學(xué)場(chǎng)景，引導教師在教育教學(xué)實(shí)踐中提升信息技術(shù)應用能力，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)校信息化教育教學(xué)水平提升。2020年年初新冠肺炎疫情期間，我國以全球最大規模的在線(xiàn)教學(xué)確保千萬(wàn)學(xué)生有序居家學(xué)習，“史無(wú)前例，世無(wú)前例”，工程的實(shí)施為“停課不停學(xué)”做出了應有的貢獻。

可以說(shuō)，從1.0到2.0，能力提升工程始終不變的就是對教師信息技術(shù)應用能力提升的高度關(guān)注，幫助教師會(huì )用、善用、活用信息技術(shù)，促進(jìn)信息技術(shù)與教育教學(xué)的深度融合，并助力教師主動(dòng)適應人工智能、大數據等新技術(shù)帶來(lái)的教育變革需求。

構建教師信息素養發(fā)展新機制是2.0核心

在線(xiàn)學(xué)習：能力提升工程2.0設定的目標是什么？

宋磊：在能力提升工程1.0的基礎上，工程2.0更加關(guān)注學(xué)以致用和學(xué)校發(fā)展。2019年教育部印發(fā)的《關(guān)于實(shí)施全國中小學(xué)教師信息技術(shù)應用能力提升工程2.0的意見(jiàn)》（教師司〔2019〕1號）明確提出：到2022年，構建以校為本、基于課堂、應用驅動(dòng)、注重創(chuàng )新、精準測評的教師信息素養發(fā)展新機制，通過(guò)示范項目帶動(dòng)各地開(kāi)展教師信息技術(shù)應用能力培訓（每人5年不少于50學(xué)時(shí)，其中實(shí)踐應用學(xué)時(shí)不少于50%），基本實(shí)現“三提升一全面”的總體發(fā)展目標，即校長(cháng)信息化領(lǐng)導力、教師信息化教學(xué)能力、培訓團隊信息化指導能力顯著(zhù)提升，全面促進(jìn)信息技術(shù)與教育教學(xué)融合創(chuàng )新發(fā)展。

在線(xiàn)學(xué)習：請您闡釋一下教師信息素養發(fā)展新機制。

宋磊：科學(xué)研究表明，成人學(xué)習應該是在做中學(xué)，在真實(shí)情境中學(xué)，在具體任務(wù)驅動(dòng)下學(xué)。能力提升工程2.0提出了構建以校為本、基于課堂、應用驅動(dòng)、注重創(chuàng )新、精準測評的教師信息素養發(fā)展新機制。以校為本，就是強調教師的信息技術(shù)應用必須是為解決本校教育教學(xué)問(wèn)題服務(wù)，并在本校的教研活動(dòng)中依序開(kāi)展；基于課堂，就是強調教師的學(xué)習場(chǎng)所、學(xué)習方式、學(xué)習內容都是圍繞課堂內外開(kāi)展的，要在真實(shí)的教育教學(xué)活動(dòng)中應用技術(shù)、發(fā)展能力；應用驅動(dòng)，強調教師以真實(shí)的教學(xué)任務(wù)為驅動(dòng)，有目的、有針對性地學(xué)習相關(guān)知識與技術(shù)，并開(kāi)展實(shí)踐，推進(jìn)信息技術(shù)與教育教學(xué)深度融合、創(chuàng )新發(fā)展；精準測評，強調對標教師能力提升計劃，幫助教師找到自身信息技術(shù)應用的薄弱點(diǎn)，有針對性地提升能力。能力提升工程2.0提出的教師信息素養發(fā)展新機制，支持學(xué)校建立校本研修機制，持續、常態(tài)地提升教師信息素養。

三大創(chuàng )新成果引領(lǐng)新時(shí)代教師培訓

在線(xiàn)學(xué)習：從2019年至今，能力提升工程2.0取得了哪些成績(jì)？

宋磊：能力提升工程2.0推進(jìn)到現在取得的成績(jì)，主要是以下三個(gè)方面：

一是模式創(chuàng )新，“三提升”系統推進(jìn)。以校為本、整校推進(jìn)、精準測評的培訓模式越來(lái)越受到認可。從培訓教師個(gè)體到助力學(xué)校發(fā)展變化，創(chuàng )新了教師培訓模式，引領(lǐng)了教師培訓專(zhuān)業(yè)化發(fā)展。截至2021年5月，全國各地完成省級管理團隊培訓1.2萬(wàn)余人，省級培訓團隊近1.9萬(wàn)人，學(xué)校管理團隊近8.2萬(wàn)人，教師245萬(wàn)余人。

二是促進(jìn)公平，鄉村教師能力得到發(fā)展。通過(guò)實(shí)施對口“三區三州”創(chuàng )新培訓平臺建設項目以及“雙師教學(xué)”模式培訓改革，形成了適合欠發(fā)達地區的信息化教育教學(xué)模式、教研模式、合作模式和培訓模式。

三是前瞻引領(lǐng)，支持信息化教學(xué)應用創(chuàng )新。通過(guò)人工智能助推教師隊伍建設試點(diǎn)項目、教育部—樂(lè )高“創(chuàng )新人才培養計劃”教師培訓項目，各地開(kāi)展的智能化教育教師培訓領(lǐng)航項目、教師編程能力提升培訓等，打造了一批信息化教學(xué)創(chuàng )新團隊，提升了校長(cháng)、教師面向未來(lái)教育發(fā)展進(jìn)行教育教學(xué)創(chuàng )新的能力。

以“三個(gè)更加”落實(shí)精準培訓要求

在線(xiàn)學(xué)習：對今后的工作，教育部有哪些新要求？

宋磊：根據國家總體部署，結合“國培計劃”新要求，能力提升工程2.0在今后的工作中應做到明確方向、精準培訓。

第一，服務(wù)國家戰略需要。能力提升工程2.0是教師培訓工作和教育信息化工作的重要組成部分，應正確把握國家發(fā)展方向，服務(wù)國家戰略，提升教師專(zhuān)業(yè)素養，促進(jìn)教育公平。

第二，把握技術(shù)發(fā)展方向。能力提升工程2.0應牢牢把握互聯(lián)網(wǎng)、大數據、虛擬現實(shí)、人工智能等現代信息技術(shù)，探索跨學(xué)科、智能化教育等教育教學(xué)新模式，引領(lǐng)未來(lái)教育發(fā)展。

第三，落實(shí)精準培訓要求。能力提升工程2.0的實(shí)施應進(jìn)入提質(zhì)增效階段，更加關(guān)注培訓內容和培訓效果的高質(zhì)量，更加關(guān)注教師個(gè)體和學(xué)校的獨特需求，更加強調培訓實(shí)施方式和制度機制的精準程度。

在線(xiàn)學(xué)習：在持續推進(jìn)過(guò)程中要注意哪些問(wèn)題？

宋磊：為了做好能力提升工程2.0的后續實(shí)施工作，需關(guān)注幾個(gè)方面：一是做好系統梳理和分析，發(fā)現問(wèn)題，推廣經(jīng)驗，以便更好地推動(dòng)工程實(shí)施；二是完善制度建設，完善、創(chuàng )新能力提升工程2.0實(shí)施的制度、機制和模式，促進(jìn)項目提質(zhì)增效；三是重視宣傳，加強專(zhuān)家指導，凝練典型經(jīng)驗和成果，擴大優(yōu)秀經(jīng)驗的影響力，推動(dòng)交流學(xué)習；四是加強保障，特別是經(jīng)費保障，應統籌安排、多方籌措，全面保障；五是用好信息化手段管理工程實(shí)施工作，探索、研究基于數據的監管，開(kāi)展教師信息技術(shù)應用能力的常態(tài)監測。

在線(xiàn)學(xué)習：“十四五”期間我國要全面實(shí)施鄉村振興戰略，能力提升工程2.0如何與之銜接？

宋磊：“十四五”期間，在取得脫貧攻堅戰偉大勝利的基礎上，按照中央要求，對脫貧縣設立5年過(guò)渡期，做到扶上馬送一程，逐步實(shí)現由集中資源支持脫貧攻堅向全面推進(jìn)鄉村振興平穩過(guò)渡。

對于能力提升工程2.0，要做到以下幾點(diǎn)：

一是完善機制。要高度重視國家鄉村振興重點(diǎn)幫扶縣教師信息化教學(xué)水平提升工作，協(xié)調區域內發(fā)達縣區對口幫扶鄉村振興工作重點(diǎn)縣，健全優(yōu)質(zhì)學(xué)校與鄉村小規模學(xué)校、鄉鎮寄宿制學(xué)校手拉手協(xié)同發(fā)展機制。

二是精準施策。充分發(fā)揮區域內名師名校長(cháng)、骨干教師校長(cháng)、培訓者、基地校等資源的示范作用，通過(guò)專(zhuān)項培訓、教研活動(dòng)組織指導、資源整合與共享、信息化軟硬件支持、信息化教學(xué)實(shí)踐指導等多種方式，專(zhuān)家帶優(yōu)秀、優(yōu)秀帶骨干、骨干帶普通，實(shí)現全員發(fā)展、全面提升。

三是建強機構。加大重點(diǎn)幫扶市縣教師發(fā)展機構建設的支持力度，實(shí)現市縣教師發(fā)展機構全面覆蓋并提升其信息化教育教學(xué)指導水平，幫助重點(diǎn)幫扶縣學(xué)校常態(tài)化開(kāi)展信息化教學(xué)教研。

作者：劉增輝   

來(lái)源：在線(xiàn)學(xué)習