浙江省教育廳近日發(fā)布幼小銜接的相關(guān)實(shí)施意見(jiàn)，這是教育部印發(fā)《關(guān)于大力推進(jìn)幼兒園與小學(xué)科學(xué)銜接的指導意見(jiàn)》后，地方對幼小銜接政策的具體落實(shí)，體現了國家和地方通過(guò)政策綜合化指導下一代兒童健康成長(cháng)的良好意愿。充分關(guān)照社會(huì )發(fā)展的現實(shí)，建設高質(zhì)量學(xué)前教育發(fā)展體系，需要國家和各級政府統籌、學(xué)校幼兒園以及第三方機構與家長(cháng)協(xié)同，以?xún)和瘜W(xué)習轉型引導幼小銜接科學(xué)落地。

做好幼小銜接，要改變過(guò)度重視知識準備、超標教學(xué)、超前學(xué)習的狀況。過(guò)度的知識準備會(huì )帶來(lái)小學(xué)入學(xué)前后兩方面問(wèn)題。其一，對于幼兒園的孩子來(lái)說(shuō)，學(xué)習壓力大，很多內容的掌握甚至超過(guò)孩子原本具有的認知能力，這樣很容易造成孩子對學(xué)習產(chǎn)生厭倦，喪失學(xué)習的自信和熱情。在面對小學(xué)階段更高強度的學(xué)習壓力時(shí)，容易導致兒童“打退堂鼓”，難以對新的學(xué)習產(chǎn)生興趣。其二，進(jìn)入小學(xué)階段，一些兒童認為老師課堂上講授的知識自己在幼兒園時(shí)期已經(jīng)學(xué)習，因此會(huì )不聽(tīng)老師講課，在課堂上注意力不集中，對課堂學(xué)習提不起興趣，甚至養成注意力分散的壞習慣。因此，我們需要作出對應性改變，對學(xué)前兒童和義務(wù)教育初級階段的兒童區別對待，借助差異化模式培養兒童。

做好幼小銜接，要引導兒童學(xué)習轉型，防止和糾正“超標教學(xué)”，避免過(guò)度知識準備引發(fā)的新問(wèn)題。一是以學(xué)科融合方式組織設計學(xué)前大班和小學(xué)一年級教育實(shí)踐，綜合簡(jiǎn)單的數學(xué)、初級科普知識、積木類(lèi)器具、智能玩教具等，讓學(xué)生在“做中學(xué)”的過(guò)程中培養分析能力、創(chuàng )造能力及實(shí)踐能力等綜合素質(zhì)。二要注重課程實(shí)踐、注重動(dòng)手、注重過(guò)程，讓孩子們通過(guò)制作自己喜歡的東西，在制作的過(guò)程中逐步建構起關(guān)于科學(xué)、技術(shù)、工程、藝術(shù)和數學(xué)等方面的知識。在評價(jià)過(guò)程中注重過(guò)程性評價(jià)及操作性評價(jià)，避免傳統的紙筆測評模式。三是跟蹤課改服務(wù)教學(xué)。立足新課程改革的核心素養培養，改變傳統的講授式教學(xué)模式與教學(xué)方法，促進(jìn)教學(xué)方法與教學(xué)手段的改變和提升，形成以培養兒童綜合素質(zhì)、關(guān)鍵能力為主旨的教學(xué)模式。四是改進(jìn)評價(jià)以學(xué)定教，引導學(xué)生動(dòng)手驗證各種奇妙的想法，激發(fā)學(xué)生對創(chuàng )新實(shí)踐的熱愛(ài)，培養他們協(xié)作、溝通、創(chuàng )造和解決問(wèn)題的能力。將枯燥的課程變得生動(dòng)化，利用前沿的科技，激發(fā)學(xué)生探索求知的熱情，激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng )造力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。面對未來(lái)需要重塑兒童世界的情境，建立聯(lián)結，改進(jìn)思維學(xué)習。

做好幼小銜接，要建立有效的家園校協(xié)同溝通機制，引導家長(cháng)理性看待自己孩子的發(fā)展和成長(cháng)，避免強迫孩子過(guò)早地學(xué)習一些超過(guò)這一階段學(xué)生認知發(fā)展的內容。作為家長(cháng)，首先要正確認識到孩子的認知發(fā)展是規律性的，是循序發(fā)展的。同時(shí)，兒童的發(fā)展也存在差異性，并非人人都是“神童”和“小天才”，不應將統一的外在標準強加給每一個(gè)孩子。家長(cháng)要信任學(xué)校，尊重老師，積極配合學(xué)校和教師工作。在孩子幼兒園時(shí)期，注重在日常生活中培養孩子鍛煉身體、講衛生、懂禮貌、熱愛(ài)集體、敏而好學(xué)等好習慣，呵護孩子的童真、好奇心和自信心，逐步培養孩子的自主意識和能力，為小學(xué)學(xué)習和生活打好基礎。

（作者系北京師范大學(xué)中國教育政策研究院副教授）

《中國教育報》2021年09月07日第2版

作者：楊玉春