沒(méi)有論資排輩、沒(méi)有天花板，只要肯努力、只要肯奉獻，任何一名教職工都可以在學(xué)院高水平建設的過(guò)程中各顯神通、大展身手——為深入貫徹落實(shí)《深化新時(shí)代教育評價(jià)改革總體方案》，蘇州經(jīng)貿職業(yè)技術(shù)學(xué)院黨委加強頂層設計、系統謀劃，全面推進(jìn)改革、力破“五唯”，極大地釋放和激發(fā)了學(xué)院各層級崗位上人才的澎湃活力，推動(dòng)高職教育事業(yè)發(fā)展邁入快車(chē)道，走出一條內涵式發(fā)展、高質(zhì)量發(fā)展、可持續發(fā)展之路。

職稱(chēng)改革破“五唯”，人才煥發(fā)新活力

按照各類(lèi)人才競相迸發(fā)、成果看得見(jiàn)摸得著(zhù)和促進(jìn)學(xué)院事業(yè)發(fā)展原則，學(xué)院大力推進(jìn)自主評審職稱(chēng)改革，明確教育教學(xué)、人才培養、科技創(chuàng )新、社會(huì )服務(wù)等領(lǐng)域的成績(jì)成果一視同仁，并首創(chuàng )性地在專(zhuān)任教師、學(xué)生思政教師、教育管理研究人員的專(zhuān)業(yè)技術(shù)資格條件中設置了抵同條款，凡是教職工立德樹(shù)人成效的業(yè)績(jì)成果都可以相互抵同，特別是這些成果亦可抵同高水平代表作，打通了教育教學(xué)、專(zhuān)業(yè)實(shí)踐、教科研業(yè)績(jì)之間的壁壘。這項改革舉措極大地拓寬了教師職稱(chēng)晉升通道，一改以往誰(shuí)核心論文多誰(shuí)能晉升職稱(chēng)的傳統做法，讓一些在某個(gè)領(lǐng)域學(xué)有專(zhuān)攻、育人成效突出的教職工在學(xué)院職稱(chēng)改革的大潮中獲得晉升、得到認可。

在自主評審職稱(chēng)過(guò)程中，學(xué)院不斷完善相關(guān)舉措，收到明顯的成效：一是教職工指導學(xué)生參加各級各類(lèi)比賽取得的成果均可以作為其職稱(chēng)評審的成果，旨在扭轉高校一貫重科研輕教學(xué)的評價(jià)導向，引導教師回歸到教書(shū)育人的首要職責。二是教育管理研究人員任現職以來(lái)所在部門(mén)取得的優(yōu)秀組織獎、集體榮譽(yù)等成績(jì)，可作為個(gè)人工作業(yè)績(jì)認定為職稱(chēng)評審的業(yè)績(jì)成果，促使管理服務(wù)人員與一線(xiàn)教師形成“命運共同體”，都能全力支持、全心投入、全程服務(wù)，共同助力學(xué)生“人人出彩”。自2018年學(xué)院自主評審職稱(chēng)以來(lái)，沒(méi)有收到一起舉報、投訴，真正做到評得上的硬氣、評不上的服氣、全校上下正氣。

績(jì)效分配破“五唯”，成果凸顯高質(zhì)量

學(xué)院以提高人才培養質(zhì)量為目標，充分發(fā)揮績(jì)效工資分配的激勵導向作用，堅持“以崗定薪、責薪一致、多勞多得、優(yōu)績(jì)優(yōu)酬”的原則，出臺《績(jì)效工資實(shí)施辦法》，重點(diǎn)向關(guān)鍵崗位、業(yè)務(wù)骨干和做出突出成績(jì)的工作人員傾斜，合理調配各類(lèi)人員收入水平，促進(jìn)各項工作協(xié)調發(fā)展，調動(dòng)全體教職工的積極性和創(chuàng )造性。獎勵性績(jì)效工資實(shí)施業(yè)績(jì)積分制，鼓勵教職員工在完成本職崗位基本業(yè)績(jì)積分基礎上，根據自身專(zhuān)業(yè)優(yōu)勢和特點(diǎn)，各顯身手、各展所長(cháng)，在教育教學(xué)、專(zhuān)業(yè)建設、科技創(chuàng )新、社會(huì )服務(wù)、文化傳承、國際合作、學(xué)生發(fā)展等各方面獲得項目、獎勵、成果和榮譽(yù)，給予其相應的等級積分?？?jì)效工資分配改革打破職稱(chēng)、職務(wù)各層級之間的序列高低，從教學(xué)、科研和社會(huì )服務(wù)等幾個(gè)方面對教師進(jìn)行考核，突出實(shí)際業(yè)績(jì)、成果貢獻。

近兩年來(lái)學(xué)院“三教”改革取得顯著(zhù)成效，教師的教科研水平大幅提升，教師積極參加教學(xué)能力大賽，指導學(xué)生參加職業(yè)院校技能比賽、“互聯(lián)網(wǎng)+”創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)大賽、“挑戰杯”比賽成績(jì)斐然，各項獲獎指標進(jìn)入全省乃至全國高職院校前列，學(xué)院的社會(huì )美譽(yù)度和影響力得到明顯的增強?？?jì)效工資分配制度改革，為青年教師施展才華提供了廣闊的舞臺，學(xué)院有相當一部分初、中級職稱(chēng)的年輕教師獎勵性績(jì)效收入進(jìn)入全院前10%。

考核評價(jià)破“五唯”，師資隊伍強實(shí)力

學(xué)院黨委統籌謀劃人事考核工作，進(jìn)一步完善人事考核機制，把師德師風(fēng)作為教師素質(zhì)評價(jià)的第一標準，出臺《學(xué)院師德失范行為“一票否決制”實(shí)施細則》。學(xué)院按照問(wèn)題導向、目標導向、成果導向設置十大系列年度考核“成大杯”，覆蓋學(xué)院方方面、條條線(xiàn)，考核從支部開(kāi)始，強化黨組織的引領(lǐng)把關(guān)作用，實(shí)行層層推薦、層層淘汰機制，通過(guò)候選對象臺上講，黨代會(huì )代表、教代會(huì )代表臺下評，真槍實(shí)彈、實(shí)操實(shí)練比社會(huì )服務(wù)、比科學(xué)研究、比教育教學(xué)、比學(xué)生成長(cháng)，比出業(yè)績(jì)、比出貢獻、比出精氣神，真正做到典型體現標準、榜樣體現導向、實(shí)績(jì)體現質(zhì)量、公認體現水平。

為進(jìn)一步激發(fā)廣大教職人員的潛能和活力，學(xué)院創(chuàng )新人事管理制度，力破“五唯”樹(shù)典型，打造一支適應學(xué)院高質(zhì)量發(fā)展需要的特聘人才隊伍，競聘“成大領(lǐng)軍”“成大學(xué)者”“成大學(xué)人”35人，明確任務(wù)、低職高聘，聘期考核、一人一薪?！俺纱蟆碧仄笉徫坏脑O置，為全院教職工樹(shù)立了典型標準、榜樣導向，將全體人員干事創(chuàng )業(yè)的激情逐漸調動(dòng)起來(lái)，形成“人人奮勇、個(gè)個(gè)爭先”的良好態(tài)勢。

干部選拔破“五唯”，干事創(chuàng )業(yè)樹(shù)正氣

2020年是學(xué)院中層干部輪崗換屆之年，學(xué)院全面推行“五突出五強化”選人用人機制，順利完成各部門(mén)干部調整及選拔任用工作。本次干部輪崗換屆期間，共有28名干部交流輪崗，提拔任用干部40人，另有14名中層干部自愿申請回到專(zhuān)任教師崗位。干部選拔大力破除“五唯”影響，不唯資歷論業(yè)績(jì)，不唯學(xué)歷論能力，堅持德才兼備、以德為先和人崗相適原則，把準推薦關(guān)、把好考察關(guān)、把住決定關(guān)。所有新提拔干部都必須在近三年內至少一次年度考核“優(yōu)秀”，真正做到“好是真好，優(yōu)是真優(yōu)，全程真用”。

學(xué)院黨委提出“干部隊伍做榜樣”的要求，一方面通過(guò)學(xué)習制度化，努力提升干部理論素養和業(yè)務(wù)水平。學(xué)院堅持每天一小時(shí)晨學(xué)制度，引導職工學(xué)出思想、學(xué)會(huì )思考、學(xué)出思路；學(xué)院強化黨校培訓，將理論學(xué)習與工作實(shí)際相結合，領(lǐng)導跟干部講，干部跟老師講，老師跟學(xué)生講，講出工作思路，講出方法舉措，講出業(yè)務(wù)水準，講出干部精氣神。另一方面堅持干部年輕化，大力弘揚干事創(chuàng )業(yè)的正氣氛圍。學(xué)院落實(shí)干部配備“789”工程，注重選拔年輕干部，一批“80后”乃至“90后”的年輕干部脫穎而出，走上內設部門(mén)領(lǐng)導崗位，既給他們壓任務(wù)挑擔子，又給他們施展才華的舞臺；同時(shí)，為一批“60后”甚至“70后”的干部尋求出路，給他們自愿選擇的權利，凡有專(zhuān)業(yè)背景的干部可以回歸教學(xué)崗位，并給予一年過(guò)渡期的學(xué)術(shù)假。這些舉措，在全校師生面前樹(shù)立起正確的選人用人導向，真正做到干部“能進(jìn)能出、能上能下”。

（作者系蘇州經(jīng)貿職業(yè)技術(shù)學(xué)院院長(cháng)）

《中國教育報》2021年08月17日第3版

作者：趙馳軒