課堂是落實(shí)立德樹(shù)人、培養核心素養的主要“陣地”，更是決定一所學(xué)校教育質(zhì)量的重要“標桿”。在“互聯(lián)網(wǎng)+教育”快速發(fā)展的背景下，完成教學(xué)任務(wù)和達成教學(xué)目標的高效率課堂，離不開(kāi)各種智慧技術(shù)的深度參與。

一是智慧技術(shù)賦能教師教的范式變革。教師等教學(xué)主體應精準把握政策導向，將“交織型智能”作為指導，改變教授內容，避免被智能自動(dòng)化系統所取代，提升智能化教學(xué)相關(guān)的“基礎素養”“能力素質(zhì)”及“性格特征”。重慶市江北區鯉魚(yú)池小學(xué)秉持“打鐵還需自身硬”理念，通過(guò)系統培訓、自我發(fā)展等方式不斷提升教師的信息化素養，以“幫助學(xué)生應對復雜的挑戰，靈活應對復雜多變的現實(shí)環(huán)境及熟練運用必備核心技能”為目標，堅持“知識與技能不可分割”的原則，引導教師向增強適應信息化教學(xué)能力實(shí)現專(zhuān)業(yè)發(fā)展。校本教研中注重教學(xué)、課前備課、課中、課后及評價(jià)環(huán)節對信息技術(shù)和深度學(xué)習的貫穿應用，保障教學(xué)目標的科學(xué)合理化，支撐教師高效安排課程和授課時(shí)間，運用智能化系統掌握學(xué)生學(xué)習情況，幫助學(xué)生實(shí)現自主個(gè)性化學(xué)習和合作學(xué)習。

二是智慧教學(xué)引領(lǐng)學(xué)生學(xué)的范式變革。重慶市江北區鯉魚(yú)池小學(xué)利用動(dòng)態(tài)分層方法等新興技術(shù)形成的智慧教學(xué)，根據學(xué)生素養形成的個(gè)性化狀況，使用科學(xué)的方法將不同年齡段的學(xué)生或者同一學(xué)段不同水平的學(xué)生分為若干層次，依據每一階段學(xué)生的學(xué)習情況確定教學(xué)目標。在智能行為識別系統的助力下，學(xué)習性格特征和學(xué)習情況變化能夠通過(guò)智能化系統形象、直觀(guān)地顯示出來(lái)，以供教師、學(xué)生等教學(xué)主體參考，共同確立與調整教學(xué)目標和方法，促進(jìn)學(xué)生在鞏固原有知識基礎上自主制定個(gè)性化學(xué)習方案，進(jìn)而實(shí)現深度學(xué)習的效果。

三是智慧教學(xué)支撐學(xué)生發(fā)展評價(jià)的范式變革。2020年10月，中共中央、國務(wù)院印發(fā)的《深化新時(shí)代教育評價(jià)改革總體方案》強調發(fā)揮信息化技術(shù)在在改革學(xué)生評價(jià)中的作用。新興的智能技術(shù)促進(jìn)小學(xué)課堂評價(jià)方式創(chuàng )新上發(fā)揮著(zhù)重要作用。以大數據、人工智能技術(shù)為代表的新興技術(shù)為實(shí)現評價(jià)方式多元化提供了便利。例如，重慶市江北區鯉魚(yú)池小學(xué)在實(shí)踐探索中，基于大數據分析技術(shù)的課堂教學(xué)評價(jià)，不但能夠采集教學(xué)過(guò)程中產(chǎn)生的可以量化的師生語(yǔ)言等行為表現的結構化數據，亦可以獲得師生情感變化、心理傾向等非結構化數據；同時(shí)，人工智能的數據追蹤以及動(dòng)態(tài)調試技術(shù)也具備記錄學(xué)生學(xué)習過(guò)程變化的功能，針對學(xué)生學(xué)習情況變化適時(shí)發(fā)起學(xué)習干預，可為教師和學(xué)生提供動(dòng)態(tài)、實(shí)時(shí)的評價(jià)反饋，有利于及時(shí)調整教學(xué)進(jìn)程，確保高效課堂目標的達成。

（作者單位系重慶市江北區鯉魚(yú)池小學(xué)）

《中國教育報》2021年08月10日第4版 版名：信息化·智慧教育

作者：梁正雄