“同學(xué)，你是哪個班的？把你的電子學(xué)生名牌給我，給你加朵‘小紅花’?！薄靶〖t花”是海南一所學(xué)校學(xué)生智能評價系統(tǒng)中的德育加分項。該校教師在校園中無意間看到，一名學(xué)生悄悄撿起垃圾放進垃圾箱，馬上想到通過學(xué)生電子名牌做好記錄。

這是記者在近日舉辦的第七屆“大數(shù)據(jù)時代的未來教育”暨高質(zhì)量教育與評價研討會上獲悉的一個智能技術(shù)推動學(xué)生評價改革案例。

全面推進教育評價改革，無論是學(xué)校評價改革還是教師評價改革，最終都要回歸到學(xué)生培養(yǎng)上，智能技術(shù)如何推動學(xué)生評價改革？技術(shù)支撐評價改革要注意哪些問題？帶著這些問題，記者進行了采訪。

大數(shù)據(jù)實現(xiàn)學(xué)生增值評價

前不久，國家社科基金課題“基于學(xué)生畫像的綜合素質(zhì)評價行動研究”成果在上海發(fā)布。課題負責(zé)人、上海市寶山區(qū)教育局局長張治介紹，課題選定了25所學(xué)校，采集學(xué)生身心健康、閱讀情況、研究性學(xué)習(xí)等數(shù)據(jù)，并建模分析，生成全方位的學(xué)生畫像，立體化評價學(xué)生。

“基于學(xué)生畫像開展評價，正是借助大數(shù)據(jù)技術(shù)，多渠道采集學(xué)生成長數(shù)據(jù)，實現(xiàn)定量評價和定性評價相結(jié)合?！北本┐髮W(xué)教育學(xué)院教授汪瓊介紹，目前教育大數(shù)據(jù)技術(shù)生成的學(xué)生評價報告，不僅包括學(xué)業(yè)結(jié)果，還有學(xué)習(xí)行為、認知過程和心理變化等過程性數(shù)據(jù)，實現(xiàn)過程評價。

事實上，《深化新時代教育評價改革總體方案》明確提出：“改進結(jié)果評價，強化過程評價，探索增值評價，健全綜合評價……”

“增值評價”，該如何理解？“說白了，就是看長期數(shù)據(jù)，讓學(xué)生自己和自己比?！北本煼洞髮W(xué)燕化附屬中學(xué)教學(xué)處主任劉春鋒給記者展示了一名學(xué)生高中3年學(xué)科素養(yǎng)測評數(shù)據(jù)的變化曲線。他自豪地說，靠這些線和教師的努力，兩年來，學(xué)校畢業(yè)生和高一入學(xué)時全市排名對比，平均提高2000名，最高的提高了2萬名。

成效明顯，原因何在？關(guān)鍵是大數(shù)據(jù)技術(shù)支撐下實現(xiàn)了學(xué)生增值評價。劉春鋒說，客觀數(shù)據(jù)擺在面前，學(xué)生意識到自己的進步，學(xué)習(xí)積極性和自信心就會被充分激發(fā)。正是“看變化”的評價，才得以實現(xiàn)學(xué)生“低進高出、高進優(yōu)出”的逆轉(zhuǎn)性變化。

嘗到技術(shù)帶來的甜頭

以核心素養(yǎng)為導(dǎo)向，從知識評價轉(zhuǎn)向能力評價……盡管學(xué)校和教師都知道學(xué)生評價改革的方向，但具體怎么評才能既科學(xué)又專業(yè)？

基于此，利用智能技術(shù)催生新的評價方式是學(xué)生評價改革不得不邁出的一步，而很多學(xué)校也嘗到了智能技術(shù)帶來的甜頭。

“學(xué)生綜合素質(zhì)評價靠人工，信息收集工作量大，信息如何分析也是難題?！睆V東省汕尾市教師發(fā)展中心副主任呂偉枝說，沒有新技術(shù)，學(xué)校的學(xué)生評價只會停留在“看分數(shù)”“靠經(jīng)驗”，嚴重影響了學(xué)生全面發(fā)展。

汕尾市2019年引入北京師范大學(xué)“智慧學(xué)伴”平臺系統(tǒng)，系統(tǒng)將學(xué)生測試內(nèi)容分為學(xué)習(xí)理解、實踐應(yīng)用、創(chuàng)新遷移3個層面，測試結(jié)果經(jīng)平臺智能分析后，自動生成學(xué)生解決問題、創(chuàng)新思維等高階能力的學(xué)科素養(yǎng)評價數(shù)據(jù)?！巴环謹?shù)的兩名學(xué)生，也許個性、能力完全不同，現(xiàn)在借助智能技術(shù)，我們教師可以更精準(zhǔn)地評價每一名學(xué)生?！眳蝹ブφf。

“大數(shù)據(jù)+人工智能+模擬技術(shù)，是未來實現(xiàn)面向全過程多維高效學(xué)生評價的重要手段和方法?！北本煼洞髮W(xué)教授、未來教育高精尖創(chuàng)新中心執(zhí)行主任余勝泉介紹，大數(shù)據(jù)技術(shù)可采集學(xué)生作業(yè)練習(xí)、體質(zhì)鍛煉、人際交往等成長全過程數(shù)據(jù)，全面了解學(xué)生發(fā)展?fàn)顩r，評價更客觀；人工智能的物體識別、認知推理和語音處理等技術(shù)，可采集自然狀態(tài)下的真實信息，實現(xiàn)多維度測評，評價更科學(xué)；VR、AR技術(shù)能夠創(chuàng)設(shè)類似真實問題解決的環(huán)境，支持開展模擬真實生活場景下學(xué)生高階能力的評估，評價更專業(yè)。

學(xué)生評價不能過度依賴技術(shù)

學(xué)生評價事關(guān)教師評價、學(xué)校評價改革方向，抓好學(xué)生評價改革才能推動教育評價改革走得更快。

國家教材委員會專家、北京師范大學(xué)教授曹一鳴表示，當(dāng)前教育評價中普遍存在“唯分數(shù)”的痼疾，要實現(xiàn)真正的改革是挺難的一件事。他認為，近年來，學(xué)校和教師已經(jīng)很重視學(xué)生核心素養(yǎng)的評價，但由于評價目標(biāo)聚焦知識、評價功能注重選拔等，讓評價改革舉步維艱。

“新技術(shù)在學(xué)生評價改革中的應(yīng)用，主要不是技術(shù)問題，而是教育導(dǎo)向問題。”曹一鳴表示，不破除選人用人源頭上的不科學(xué)導(dǎo)向，就不可能從根本上落實學(xué)生評價改革。

“分數(shù)是可以存在的，但分數(shù)的構(gòu)成需要變。”余勝泉說，要借助智能技術(shù)重塑教育評價系統(tǒng)，其核心是實現(xiàn)評價的多元化，即評價內(nèi)容更多面、評價標(biāo)準(zhǔn)更靈活，實現(xiàn)個性化評價，做到“不拘一格降人才”。

汪瓊建議，扭轉(zhuǎn)學(xué)生評價，要做好評價“加減法”。圍繞學(xué)生核心素養(yǎng)及關(guān)鍵能力的培養(yǎng)，不是簡單的收集海量數(shù)據(jù)，而是“減量提質(zhì)”，收集能夠真正指導(dǎo)學(xué)生評價改革落實的有效數(shù)據(jù)。

同時，汪瓊指出，不能完全依賴技術(shù)。大數(shù)據(jù)、人工智能等技術(shù)是“冷智能”，教育的本質(zhì)需要發(fā)揮教師的智慧，要做好評價改革的“加法”。教師要會讀智能技術(shù)生成的數(shù)據(jù)、要讀懂?dāng)?shù)據(jù)背后隱藏的問題，同時把信息合理有效地傳遞給學(xué)生，從而引導(dǎo)學(xué)生積極、健康、全面地發(fā)展，這才是學(xué)生評價改革的本意。

《中國教育報》2021年08月07日第2版

作者：本報記者 黃璐璐